По содержанию

Методы, приемы, формы организации детей

1. Актуализация имеющихся знаний

- Как связаны ли между собой живая и неживая природа?

-Что является источником света и тепла на Земле?

1. Постановка проблемного вопроса

- Какие еще объекты неживой природы влияют на живую природу? (солнце, воздух, вода)

- В природе, ребята, ничего не стоит на месте, все постоянно изменяется.

- Кто из вас знает, как называются эти изменения?

- Давайте разбираться вместе.

1. Выделение изменений, происходящих с объектами живой и неживой природы

- Рассмотрите иллюстрацию на стр. 28. На какие две группы можно разделить данные объекты?

- Попробуйте рассказать об изменениях, которые происходят с объектами живой и неживой природы.

- Прочитай текст на стр. 28 учебника. О каких изменениях в природе говорит автор?

Прочитайте тему урока. Прочитайте цели урока: Что должны узнать? Чему научимся? Чему будем учиться?

Итак, что такое явления природы? (все изменения, происходящие в природе)

- О каких явлениях солнца идет речь в тексте? Воде? Растениях? Птицах?

- Какие еще явления живой и неживой природы вы можете назвать?

1. Отработка понятия явления природы

- О каких явлениях природы идет речь в стихотворении А. Пушкина:

Уж небо осенью дышало,

Уж реже солнышко блистало,

Короче становился день,

Лесов таинственная сень

С печальным шумом обнажалась.

Ложился на поля туман,

Гусей крикливых караван

Тянулся к югу: приближалась

Довольно скучная пора;

Стоял ноябрь уж у двора.

- В какой природе мы можем наблюдать эти явления?

1. Расширение понятия:

- Назовите явления природы. Когда мы их можем встретить?

- Очень многие явления природы связаны со сменой времен года. Рассмотрите иллюстрации на стр. 29. Какие времена года здесь нарисованы? Как узнали? Прочитайте, как называются изменения природы связанные со сменой времен года.

Приведите примеры сезонных явлений по плану:

- время года;

- что происходит с листьями;

- что происходит с травой;

- как изменяется световой день;

- какие изменения происходят в жизни животных.

- Определение понятия «сезонные явления» (явления природы, связанные со сменой времен года)

Фронтальный устный опрос

Сообщающая беседа

Беседа

Слайд с иллюстрациями из учебника

Работа с учебником

Беседа

Слайд презентации

Сообщающая беседа

Работа с алгоритмом в учебнике

Карточка №1

Задание 1.

Что относится к природе?

а) карандаши, тетради, парты, здание школы, дом, город – всё то природа;

б) человек, растения и животные, солнце, моря и океана, космические корабли, фабрики – все то природа;

в) солнце, земля, воздух, вода, растения, грибы, животные, человек – все то природа.

Задание 2.

Приведи примеры предметов живой и неживой природы и предметы рукотворного мира.

Карточка №2

Задание 1.

Что относится к неживой природе?

а) человек, животные, растения, грибы;

б) солнце, земля, воздух, облака и все то, что сделано руками человека;

в) солнце, небо, облака, земля, камни, вода, дождь, снег.

Задание 2.

Приведи примеры предметов живой и неживой природы и предметы рукотворного мира.

Карточка №3

Задание 1

Что относится к живой природе?

а) человек, животные, растения, грибы;

б) солнце, земля, воздух, облака и все то, что сделано руками человека;

в) солнце, небо, облака, земля, камни, вода, дождь, снег.

Задание 2.

Приведи примеры предметов живой и неживой природы и предметы рукотворного мира.

Карточка №4

Задание 1

Чем отличаются живая природа от неживой природы?

а) двигаются, растут, размножаются, умирают;

б) разговаривают, бегают и прыгают, смеются и плачут, растут, размножаются, умирают;

в) они дышат, питаются, растут, размножаются, умирают.

Задание 2.

Приведи примеры предметов живой и неживой природы и предметы рукотворного мира.

Карточка №1

Отметь галочкой в окошечке те предметы, которые относятся к живой природе.

солнце вода

человек медведь

камень воздух

машина ворона

берёза бабочка

град игрушка

дом ромашка

Карточка №2

Отметь галочкой в окошечке те предметы, которые относятся к неживой природе.

солнце вода

человек медведь

камень воздух

машина ворона

берёза звёзды

град игрушка

дом облако

Карточка №3

Отметь галочкой в окошечке те предметы, которые относятся к предметам рукотворного мира.

солнце ветер

стол медведь

камень воздух

машина ворона

берёза автобус

град игрушка

дом ромашка

Цель нашей работы: Понять, как работает термометр

Карточка для группы №1

Цель работы группы: определить температуру воды

Опыт 1.

а) опусти термометр в стакан с холодной водой

б) посмотри, что произошло со столбиком жидкости в трубке.

в) результат занести в таблицу, число градусов выше 0 записывают со знаком «+»; ниже 0 со знаком -- , вместо слово «градусы» ставят маленький кружочек: +10 ^о или -10 ^о .

Опыт 2.

а) опусти термометр в стакан с тёплой водой

б) посмотри, что произошло со столбиком жидкости в трубке.

в) результат занести в таблицу.

№ опыта 1 2

температура

Опишите выполненный опыт по плану:

- что делали? (наблюдали, рисовали, прыгали, определяли)

- как определяли?

Цель нашей работы: Понять, как работает термометр

Карточка для группы №2

Цель работы группы: определить температуру воздуха в классе и на улице

Опыт 1.

а) посмотри, какую температуру показывает термометр в классе

б) результаты занеси в таблицу, число градусов тепла записывают со знаком «+», вместо слово «градусы» ставят маленький кружочек: +10 ^о .

Опыт 2.

а) выйди на улицу и посмотри, какую температуру показывает термометр.

б) результаты занеси в таблицу, число градусов тепла записывают со знаком «+», вместо слово «градусы» ставят маленький кружочек: +10 ^о .

№ опыта 1 2

температура

Опишите выполненный опыт по плану:

- что делали? (наблюдали, рисовали, прыгали, определяли)

- как определяли?

Цель нашей работы: Понять, как работает термометр

Карточка для группы №3

Цель работы группы: определить температуру тела

Опыт 1.

а) измерь температуру своего тела

б) результаты занеси в таблицу, число градусов тепла записывают со знаком «+», вместо слово «градусы» ставят маленький кружочек: +10 ^о .

№ опыта 1 2 3 4

температура

Опишите выполненный опыт по плану:

- что делали? (наблюдали, рисовали, прыгали, определяли)

- как определяли?