Тема урока

Способы определения спряжения глагола

Класс

4

Тип урока

Урок «открытия новых знаний»

Методы обучения

проблемный, частично-поисковый, интерактивный

Цель урока

Научить определять спряжение глагола с безударным личным окончанием.

Задачи урока

- научить пользоваться алгоритмом определения спряжения глагола.

- научить определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием, выполняя пошаговые действия алгоритма.

Планируемые результаты

Личностные:

- обеспечить познавательную мотивацию учащихся к обучению;

- создавать позитивное эмоциональное отношение учеников к уроку и предмету;

- формировать у учащихся коммуникативную компетенцию;

- учить проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

• Регулятивные УУД:
• - учить определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- уметь работать по коллективно составленному алгоритму действия;

- оценивать правильность выполнения действия;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

• Коммуникативные УУД.

- учить оформлять свои мысли в устной форме;

- слушать и понимать речь других;

- договариваться о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять роли ассистента учителя, исполнителя.

• Познавательные УУД.

- учить ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- преобразовывать информацию из текстовой формы в схематическую;

- делать выводы о результатах совместной работы.

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию

Педагогические технологии

- технология проблемного обучения

- технология деятельностного метода

- интерактивные методы обучения

Оборудование

- учебник Климанова Л.Ф. «Русский язык: 4 класс» ч. 2. Стр. 96 - 97. - М: Просвещение, 2020 г.;

- алгоритм определения спряжения глаголов;

- карточки-помощницы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Оценивание / формы контроля

I. Мотивация к учебной деятельности– время (3 мин)

Организует проговаривание правил поведения на уроке.

Мотивирует учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

На доске афоризм. В нем пропущено слово «глагол».

Задание: прочитать и подумать, название какой части речи надо вставить.

«Движение и его выражение – глагол – является основой языка. Найти верный глагол для фразы - это значит дать движение фразе» (А. Н. Толстой).

Строят монологическое высказывание, участвуют в учебном диалоге.

Коммуникативные УУД:

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно организовывать свое рабочее место

2. Актуализация знаний обучающихся (7 мин)

Актуализирует изученный способ определения спряжения глаголов по ударному личному окончанию

Организует работу в группах с помощью ассистентов.

1 группа: б…седовать, разб…гатеть, в…лноваться, ж…лать.

2 группа: инт…ресоваться, к…мандовать, пут…шествовать, тр…вожиться, с…лютовать.

3 группа: определи спряжение глаголов - говоришь, спешат, несут, летят.

4 группа: определите спряжение глаголов - молчите, поёте, придёшь, приедут.

Проговорите полученную информацию в группе.

А теперь участники № 1 собираются у 1 стола, № 2 - у 2 стола, № 3 - у 3 стола, № 4 - у 4 стола, № 5 - у первых парт. Расскажите каждый ту информацию, которую получили в группе.

- Вернитесь на свои места. Что вы сейчас вспомнили, работая в группах? (Метод «Мозаика»)

Каждая группа подходит к ассистенту, получает задание, выполняет его. В случае правильного ответа получает от ассистента карточку.

Участвуют в учебном диалоге. Отвечают на вопросы ассистентов.

Получают карточки за правильные ответы, которые по возвращении на место помогут заполнить карточку - кластер.

Получают информацию по кластеру.

Делятся полученной информацией с участниками других групп.

Познавательные УУД:

- осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- формулировать и аргументировать свое мнение, позицию;

отвечать на вопросы учителя.

Самооценка умения применять ранее полученные знания.

3. Постановка цели деятельности, определение темы урока (7 мин.)

Организует постановку проблемного вопроса учащимися.

Работа в группах.

Использование приёма «Броуновское движение»

В классе развешаны таблички с глаголами. Задание для групп:

1 группа находит глаголы настоящего времени. (Он шум…т, они нес…т, она стуч…т, ищ…шь)

2 группа находит глаголы прошедшего времени. (Шумели, принёс, стучала, учил)

3 группа находит глаголы в неопределенной форме. (Думать, отвечать, спешить, клеить)

4 группа находит глаголы будущего времени. (Принес…м, поспеш…ь, прилет..т, вытащ….шь)

Каждая группа получает задание для работы с данной группой глаголов.

1 группа: Какие личные окончания нужно вставить в данных глаголах? Какой глагол вызвал затруднение? Поставьте знак «?».

2 группа: Какие грамматические признаки вы можете определить у глаголов данной группы?

3 группа: Какие грамматические признаки вы можете назвать? Разделите эти глаголы на две группы. По какому признаку вы можете это сделать?

4 группа: Вставьте пропущенные окончания глаголов. Какой глагол вызвал трудности? Почему?

На доске карточки с глаголами:

ИЩ ? Т, ВЫТАЩ ? ШЬ

-Чему нам предстоит научиться сегодня на уроке?

Соотносят свои действия с усвоенным способом определения спряжения глаголов и фиксируют причину затруднения.

Строят монологическое высказывание, участвуют в учебном диалоге.

- У этих глаголов окончания безударные, и слышатся нечётко.

С помощью учителя делают вывод о невозможности использования изученного способа действия в новой ситуации.

Не можем определить гласную в окончании, если оно безударное.

Можем определить число глагола, а в единственном числе - род.

У глаголов инфинитивов мы не можем указать признаки. Разделили на две группы: 1 группа глаголов оканчивается на -ить, 2 - на -ать.

Не смогли вставить личное окончание у глагола с безударным личным окончанием.

Учащиеся формулируют тему: надо научиться определять, какую гласную будем писать в безударном окончании глагола.

Познавательные УУД:

- анализировать, сравнивать, делать выводы;

Коммуникативные УУД:

- формулировать и аргументировать свое мнение и позицию;

- оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД:

- определять учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно;

- дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания.

Самооценка умения определять и формулировать цель деятельности (урока), тему урока;

- планирование действий по решению проблемы.

4. Открытие нового знания (3 мин)

Организует формулировку темы урока детьми, постановку цели урока, обсуждение способов выхода из затруднения.

- Какая тема сегодняшнего урока?

-Кто может предложить способ выхода из создавшегося затруднения?

Проведем наблюдение, попробуем найти решение проблемы.

Выдвигать предположения варианты формулировок цели.

Познавательные УУД:

- выдвигать предположения Регулятивные УУД:

- планировать свою учебную деятельность;

- определять способы выхода из затруднения.

Самооценка умения применять ранее полученные знания.

5. Наблюдение и формулирование вывода по проблеме (7 мин.)

Организовывает реализацию построенного проекта, направленного на приобретение недостающих знаний.

На слайде или на доске:

Знать - он знает, они знают

Играть - он играет, они играют.

Клеить - он клеит, они клеят.

Строить - он строит, они строят.

Если возникает затруднение: как вы думаете, где можно найти информацию для ответа на наш вопрос?

Пользуясь полученной информацией, расскажите на примерах, как определить безударное личное окончание глагола. Что для этого надо уметь делать?

Организует фиксацию найденного способа в речи и знаках.

- Почему до сегодняшнего дня вам легко удавалось определять спряжение глаголов?

- Что изменилось теперь?

- Какого важного этапа недостает в нашем алгоритме?

- Если окончание в глаголе безударное, то как надо действовать, чтобы определить его спряжение?

- Дополните наш алгоритм, работая в группе.

Добывают новые знания: находят ответы на вопросы.

В случае затруднения обращаются к учебнику на стр. 96. Читают обращение И. И. Самоварова.

Рассказывают на примерах, как определяют окончание.

Преобразовывают информацию из текстовой формы в схематическую.

Проговаривают способ определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.

Познавательные УУД:

- извлекать необходимую информацию из текста

- находить и использовать информацию для решения учебных ситуаций;

анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления.

Коммуникативные УУД:

- строить монологическую и диалогическую речь;

- осуществлять работу в паре (группе);

Регулятивные УУД:

- составлять план и последовательность действий для решения учебной задачи;

Оценка работы в паре

6. Первичное закрепление (10 мин.)

Организует усвоение детьми нового способа действия.

- Как вы думаете, чем теперь нам необходимо заняться на уроке?

Несколько глаголов из упр. 157 стр. 96 разбираются фронтально с классом, с целью дать образец проговаривания способа определения спряжения глагола, а затем учитель обсуждает необходимость поработать парами для обеспечения контроля.

(По очереди в парах объясняют, как доказать написание окончания)

Проверка выполненного задания. Сдайте на проверку ассистентам.

Пока ассистенты проверяют выполним упр. В ТПО.

Выполняют упр. 157 стр. 96 парами поочередно проговаривая или контролируя выполнения каждой операции алгоритма. Работают в парах, исполняя распределенные роли.

Познавательные УУД:

- использовать новую информацию для решения учебных заданий;

- осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

преобразовывать информацию в схему, алгоритм, т.е. анализировать, систематизировать;

Коммуникативные УУД:

- осуществлять работу в паре (в группе);

- вести диалог, высказывать свое суждение, выслушивать мнение партнера в рамках диалога;

Регулятивные УУД:

действовать по алгоритму;

Самоконтроль,

результаты выполнения заданий сопоставляются с предложенным учителем образцом;

7. Закрепление изученного материала (3 мин)

Игра «Аквариум»

Учащиеся встают в два круга: внешний (исполнители), внутренний (контролёры)

У контролёров в руках карточки (кормят, прочищает, копает, работает, ставит, считают, машут, дуют, готовишь, приходите)

Исполнители движутся по кругу, слушают слово, которое называют контролёры и говорят, какое окончание у глагола.

Выбирают задание для самостоятельной работы.

Самостоятельно выполняют задание, используя новый способ действия по определению спряжения глаголов.

Познавательные УУД:

- использовать схемы (алгоритм ил правила) для решения задач;

Коммуникативные УУД:

- слушать и слышать других, корректировать свою точку зрения;

- слушать и понимать других; Регулятивные УУД:

решать задание и сравнивать с эталоном.

- обнаруживать отклонения и отличия от эталона;

Оценивают правильность выполнения упражнения, вносят необходимые коррективы.

8. Рефлексия учебной деятельности. Итог урока. (3 мин)

Организует рефлексию учебной деятельности на уроке.

-Чему должны были научиться на уроке? Какую цель мы поставили на урок?

- Как решали эту задачу?

- Достигли ли цели урока?

- В чем были затруднения?

-Над чем еще предстоит работать?

Предлагает оценить учащимся собственную деятельность на уроке.

Кто сегодня поставил

4 + Отлично!

3 + Очень хорошо!

2 + Надо постараться!

Над чем вы хотите еще поработать, чтобы тему узнать ещё лучше?

.

Делают выводы о результатах совместной работы на уроке и о достигнутых личных результатах урока.

Заполняют таблицу:

Утверждения Поставь знак

«+» или «?»

1) Тема урока мне понятна.

2) Я достиг цели урока.

3) Я умею определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием

4) Я могу определить спряжение глаголов по неопределённой форме.

5) Мне необходимо поработать над…

Коммуникативные УУД:

- строить монологическое высказывание;

- оформлять свои мысли в устной форме

Регулятивные УУД:

- соотносить цели урока с результатом работы и со способами ее достижения;

- соотносить цели и результаты собственной деятельности;

оценивать результаты своей деятельности

Выполняют самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

9. Информация о домашнем задании, инструктаж по выполнению – время (2 мин)

Дифференцированное домашнее задание.

1 уровень - упр. 156;

2 уровень - записать 5 пословиц, где глаголы с безударными личными окончаниями, объясните правописание.

Слушают объяснение домашнего задания, определяют уровень для себя.

Познавательные УУД:

- систематизировать, обобщать изученное, соединять части в целое.

Коммуникативные УУД:

- слушать объяснения учителя, задавать уточняющие вопросы;

Регулятивные УУД:

- осуществлять самоконтроль;

- адекватно воспринимать оценку;

оценка/самооценка умения применять полученные знания при решении упражнений;