Формы и методы гражданского воспитания младшего школьника

Автор: Кравченко Алина Алексеевна

Организация: МБОУ СОШ №1 им.И.Ф.Вараввы

Населенный пункт: Краснодарский край, ст-ца Староминская

«Дело воспитания такое важное и такое святое, именно святое дело. Здесь сеются семена благоденствия или несчастья миллионов соотечественников, здесь раскрывается завеса будущего нашей родины»

К.Д.Ушинский

Актуальность исследования определена начавшимися в последнее время процессами перестройки нашего общества. Повышение благосостояния населения России, укрепление социально-экономической базы, стабильность в политической обстановке, в своих истоках зависят от воспитания нового поколения, гражданственно образованного и гармонично развитого.

Воспитание гражданина – это целостный и многоступенчатый процесс. Зная это, многие педагоги и ученые понимают, что воспитать гражданина невозможно, влияя лишь только на его сознание. Полноценное воспитание возможно на основе единства действия, убеждения и поступка, сознания и поведения. За годы своего развития школа накопила богатейший арсенал методов, приемов, средств, гражданского воспитания. Данное наследие помогает современным педагогам осуществлять воспитательную деятельность. Особой востребованностью пользуются методы и формы. Прежде чем, определить основные методы и формы гражданского воспитания, необходимо дать объяснения данным понятиям.

Так, формы воспитания – это внешнее выражение содержания воспитательного процесса (Подласый И.П.). Используют и термин «воспитательное мероприятие, организационные формы воспитания». Мероприятие – организованное действие коллектива, направленное на достижение каких-либо воспитательных целей…Мероприятие, реализуется как целенаправленное взаимодействие педагога-воспитателя с каждым учащимся, учебным коллективом в целом, направленное на решение определенных воспитательных задач» [1].

Форм воспитательной работы существует огромное множество. Выделяют три основных типа: мероприятия, дела, игры. Они различаются по целевой направленности, позиции участников воспитательного процесса, а также объективным воспитательным возможностям.

Мероприятия - это события, занятия, ситуации в коллективе, организуемые педагогами или кем-либо для воспитанников с целью непосредственного воспитательного воздействия на них. Виды форм: беседы, лекции, диспуты, дискуссии, экскурсии, культпоходы, прогулки, обучающие занятия и т.п [20].

Дела или коллективное творческое дело (КТД) - это общая работа, важные события, осуществляемые и организуемые членами коллектива на пользу и радость кому-либо, в том числе и самим себе. Виды форм: трудовые десанты и операции, рейды, ярмарки, фестивали, самодеятельные концерты и спектакли, агитбригады, вечера, вовлечение детей в помощь ветеранам, а также другие формы коллективных творческих дел. Среди всех форм воспитательной работы КТД обладают объективными наибольшими воспитательными возможностями, так как они: предоставляют возможность каждому ребенку внести свой личный вклад в общую работу, проявить свои личностные качества, обеспечивают активную реализацию и обогащение личного и коллективного опыта и способствуют укреплению коллектива [2].

Игры - это воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения, обучения. Виды форм: деловые игры, сюжетно-ролевые, игры на местности, спортивные игры, познавательные и другое.

Имея достаточный запас тех или иных видов форм работы можно каждый раз находить новые их вариации. Различные вариации форм воспитательной работы позволяют полнее использовать их потенциал и целенаправленно выбирать соответствующие варианты форм, учитывая их достоинства и недостатки. Все типы форм работы имеют свое педагогическое значение, и каждый из них по-своему ценен в процессе воспитания. Каждому типу форм присущи свои специфические воспитательные возможности, и они должны быть полностью реализованы. Воспитательный процесс - это объективно сложное и разноплановое явление, поэтому эффективная воспитательная деятельность может быть организована только путем комплексного использования различных форм организации педагогического процесса.

В свою очередь, методы воспитания – это совокупность способов и приемов воспитательной работы для развития потребностно-мотивационной сферы и сознания учащихся, для выработки привычек поведения, его корректировки и совершенствования. Методы воспитания - совокупность наиболее общих способов решения воспитательных задач и осуществления воспитательных взаимодействий. Для обозначения одних и тех же явлений часто как синонимы используются термины: методы, принципы, приёмы, средства и прочее. Методов и особенно различных их версий (модификаций) в педагогической теории и практике накоплено очень много. Наиболее общие методы воспитания:

- убеждение (рассказ, разъяснение, внушение, лекция, беседа и т.д.);

- метод положительного примера;

- метод упражнений (приучения);

- методы одобрения и осуждения;

- метод требования;

- метод контроля, самоконтроля и самооценки;

- метод переключения.

Стоит отметить, что по характеру методы воспитания делятся на убеждение, упражнение, поощрение и наказание (Н.И. Болдырев, Н.К. Гончаров, Ф.Ф. Королев и др.). В данном случае общий признак «характер метода» включает в себя направленность, применимость, особенность и некоторые другие стороны.

На основании того, что каждый ребенок личность и, соответственно, имеет своеобразное личностное развитие – гражданско-патриотическое воспитание младших школьников имеет свои особенности. Организуя работу, по формированию гражданско-патриотических чувств, бесспорно, необходимо опираться на психологические особенности младших школьников. Ознакомление детей с жизнью своей страны строить на доступных, конкретных фактах, явлениях, событиях, показывая логические связи между ними. Большую эффективность показывают следующие формы по гражданско-патриотическому воспитанию: беседа, классный час, информационный час, устный журнал, экскурсии, путешествия, праздники, игры, коллективное творческое дело, организация трудовой деятельности [2].

Информационный час – одна из действенных форм гражданско-патриотического воспитания. Основное назначение – приобщать младших школьников к событиям и значимым явлениям общественно-политической жизни страны, города, района. Информационные часы призваны: расширять знания детей об окружающем мире, учить работать с периодическими изданиями, воспитывать интерес к происходящим в стране событиям, формировать привычку читать детскую прессу. В начальной школе обзорные и тематические информационные часы обычно продолжаются не более 20-30 минут. Этого времени достаточно, чтобы ярко, интересно и занимательно обсудить самые значимые события и явления [2].

Устный журнал – это коллективное дело, представляющее собой серию коротких выступлений (страничек) учащихся на различные темы окружающей жизни. Его назначение в том, чтобы учить детей выступать перед классом, формировать общественное мнение, учить работать в группе, расширять кругозор, учить работать с материалами прессы.

Экскурсия как форма воспитательной работы используется в учебной и внеучебной деятельности. В ней происходит и познание, и активное взаимодействие детей с предметами, объектами, явлениями природного, социального, культурного окружения. Благодаря экскурсиям дети ближе узнают историю и культуру своей страны, обычаи и традиции. Экскурсии расширяют кругозор детей, наглядно демонстрируют достижения техники, науки, культуры.

Классный час – одна из главных форм воспитательной работы. Это ведущая форма ценностно-ориентировочной деятельности, способствующая формированию у школьников системы отношений к окружающему миру. Осуществление гражданского воспитания посредством классного часа – это самое выгодное и легкодоступное решение. Примерами тем таких классных занятий могут быть: «Государственная символика России», «День флага», «Отец, отчизна, Отечество», «Защищать Родину – это почетный долг», «Дети на защите Отечества», «Герои моей семьи».

Одной из инновационных форм гражданско-патриотического воспитания является внеурочная краеведческая работа в классе и школе. Внеурочная краеведческая работа – это поисковые экспедиции, туризм, тематические вечера, конкурсы, олимпиады. Благодаря внеурочной краеведческой работе осуществляется главный методический принцип гражданского воспитания учащихся – познание и осознание своей Малой Родины. Основными источниками краеведческой информации для учащихся могут фонды музеев, газеты, журналы, архивные фонды, устные сведения старожилов.

Таким образом, гражданско-патриотическое воспитание осуществляется посредством огромного количества форм и методов, тем самым делая процесс обучения в школе познавательным и полезным для формирования будущего гражданина своей страны.

 

Список использованной литературы

1. Методический материал на тему «Методы, приемы и формы воспитательной работы». [электронный ресурс]. – Режим доступа. - https://infourok.ru/metodicheskiy-material-na-temu-metodipriemi-i-formi-vospitatelnoy-raboti-793208.html. - Дата обращения 10.04.2023.
2. Формы воспитания: понятие, классификация и характеристика. [электронный ресурс]. – Режим доступа. -https://studopedia.ru/20_101591_formi-vospitaniya-ponyatie-klassifikatsiya-i-harakteristika.html – Дата обращения 08.04.2023.

 

 

Опубликовано: 19.04.2023