Название этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1.

Орг.момент

-Ребята, я хочу вам сказать, что вы – талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели стремиться к их достижению.
-Девочки, садитесь, пожалуйста. Мальчики, садитесь, пожалуйста.

Слушают, настраиваются на работу.

2.

Актуализация знаний

- Послушайте стихотворение.

Я люблю меняться

Не люблю шалить и драться,

Но зато люблю меняться.

Яркими картинками,

Книжками, машинками

Поменяюсь на денек,

Поменяюсь на другой,

А потом верну игрушку –

Пусть идет к себе домой.

- О чем это стихотворение?

- У слова «меняться» есть не одно значение. Можно меняться - становиться другим внешне или в поведении. А еще можно меняться – отдавать свою вещь, а взамен получать другую.

- В каком значении слово «меняться» употребляется в стихотворении?

- Поднимите руку, кто уже менялся с друзьями.

- Чем вы менялись?

- Ребята, послушайте еще одно стихотворение.

Мы сидели на скамейке
возле дома номер пять.
Кешка дал мне батарейку,
я ему орешков... Пять.
Он так быстро сгрыз орешки,
не прошло и двух минут!

- Хочешь гвоздь?
Сказал мне Кешка.
- Гвоздь что надо!
- Чуть погнут... Ладно.

Сумочку открыла,
и на самом дне нашла
маленький кусочек... мыла.

- Мне б орешков...

Ну, дела!
К мылу я дала орешков.
Посчитала... - ровно три.
Ох, и хитрый этот Кешка!
- Посмотри... Пустой внутри!

(Ольга Колпакова)

- Это тоже стихотворение про обмен. Равноценный ли обмен получился?

- Как вы думаете, почему дети обменивались вещами, которые у них были?

- Какой еще способ получить желаемую вещь вы знаете?

- Что нужно, чтобы вещь купить в магазине?

Слушают стихотворение.

Отвечают на вопросы учителя на основе своего жизненного опыта.

Отвечают на вопросы. Рассуждают.

3.

Формулирование темы и целей занятия.

- Попробуем вместе сформулировать тему нашего занятия.

Учитель корректирует ответы учащихся.

Дети пытаются сформулировать тему занятия.

4.

Освоение нового материала. Работа по теме занятия

Когда-то очень давно денег не было. Люди обменивались разными товарами. Для этих целей устраивали ярмарки, куда из разных мест привозили свои товары и кузнецы, и охотники, и пастухи. Приносили люди излишки мёда, молока, мяса; одежду, хлеб и многое другое. На ярмарке можно было одну вещь обменять на другую. Например, молоко на хлеб, барана на зерно, на нескольких баранов можно было обменять корову или лошадь и т.д.

А как вы думаете, сейчас существует обмен товарами?

- Возьмите карточку. Прочтите определения. Дайте ответ на вопрос: Как называется обмен товарами?

- Правильно. В Детском экономическом словаре говорится: «Бартер – товарообмен, обмен одной вещи на другую без денежной оплаты по схеме товар-товар».

- Но представьте себе такую ситуацию: вам приглянулась красивая игрушка у мастера, вам очень хочется получить эту игрушку, но мастер не соглашается менять ее на интересную книгу, которую вы предлагаете взамен? Как же быть в этом случае?

- Проходили годы и люди поняли, что вещи имеют разную ценность и не все можно просто выменять. Так появились деньги. Но везде деньги были разные: в Китае – бронзовые колокольчики, в Океании – ракушки, где-то в качестве денег выступали шкуры животных, фрукты деревьев, бобы... Но все эти деньги были очень неудобны. Там, где деньгами служили шкуры, неудобство было уже потому, что этими деньгами нельзя платить за дешевые предметы. Раздери шкуру на куски – никто ничего и не даст за них.

Позднее появились удобные деньги из металлов. В России они назывались гривенники, от слова «грива», т.е. серебро.

- Откуда появилось слово деньги?

- Как произошло название «рубль»?

- Везде ли деньги называются одинаково?

Слушают учителя, рассматривают изображения на слайде.

Отвечают на вопрос.

Работают в парах с карточками. Из трех определений выбирают верное.

Отвечают на вопросы, формируют и отстаивают свою точку зрения.

5.

Физкультминутка

Сейчас, я предлагаю отдохнуть. Выполним физминутку. Встаньте так, чтобы никому не мешать.

Дети

выполняют движения в соответствии с поставленной задачей.

6.

Первичное закрепление, практическое применение знаний.

Использование технологии продуктивного чтения*

«Как старик корову продавал» Русская народная сказка в обработке С.Михалкова

1 этап Рассматривание обложки книги, иллюстрации

- Предположите о чём этот текст, как он может называться? (ответы детей)

- Сегодня мы познакомимся с русской народной сказкой в обработке С.Михалкова «Как старик корову продавал». Удалось ли продать корову старику - мы скоро узнаем.

2 этап Чтение (медленное, художественное) сказки.

На рынке корову старик продавал,

Никто за корову цены не давал.

Словарная работа: (выражение «Цены не давал» - не хотел покупать)

Хоть многим была коровёнка нужна,

Но, видно, не нравилась людям она.

- Ребята, как вы думаете, покупая корову, что больше всего учитывают?

- Хозяин, продашь нам корову свою?

- Продам. Я с утра с ней на рынке стою!

- Не много ли просишь, старик, за неё?

- Да где наживаться! Вернуть бы своё!

- Дорого или дёшево просит старик за корову? Уточнение.

- Уж больно твоя коровёнка худа!

- Болеет, проклятая. Прямо беда!

- А много ль корова даёт молока?

- Да мы молока не видали пока…

- Если старик так говорит про свою корову, купят у него её или нет?

Весь день на базаре старик торговал,

Никто за корову цены не давал.

Один паренёк пожалел старика:

- Папаша, рука у тебя нелегка!

Словарная работа: (выражение «нелёгкая рука»)

Я возле коровы твоей постою,

Авось продадим мы скотину твою.

Словарная работа: ( значение слова «авось» и слова «скотина»)

Идёт покупатель с тугим кошельком, (богатый)

И вот уж торгуется он с пареньком;

- Корову продашь?

- Покупай, коль богат.

Корова, гляди, не корова, а клад!

-Да так ли?! Уж выглядит больно худой!

- Не очень жирна, но хороший удой.

Словарная работа: (значение слова «удой»)

-А много ль корова даёт молока?

- Не выдоишь за день – устанет рука (много)

Старик посмотрел на корову свою:

- Зачем я, Бурёнка, тебя продаю?

Корову свою не продам никому –

Такая скотина нужна самому!

- Почему старик не захотел продавать корову? (ответы детей)

3 этап Беседа о прочитанном. Обсуждение.

1. Поняли ли вы, что цена на товар зависит от того, что о нём расскажут, как его расхвалят, разрекламируют?

2. что говорил о корове старик? Что говорил о корове паренёк?

( В первом случае старик говорил правду о корове – болеет и молока не даёт, а во втором – мальчик обманул покупателей, говоря, что даёт очень много молока.)

Задание. Возьмите предмет (это может быть любая игрушка) и попробуйте его расхвалить, разрекламировать. Можно разделить детей на группы. Дети могут использовать различные упаковки, бантики и прочие вещи для украшения товара.)

Отвечают на вопросы

7.

Обобщение знаний.

Рефлексия.

- Итак, мы с вами сегодня говорили об обмене и деньгах. Всегда ли удобен обмен?

- Всегда ли существовали деньги?

-Давайте оценим себя. На столах у вас лежат карточки, переверните их, пожалуйста. Перед вами лесенка успеха. Если вы активно работали и выполнили все задания, то нарисуйте человечка на самой верхней ступеньке, если вы хорошо работали, но допускали ошибки – нарисуйте человечка на средней ступеньке, и, если у вас совсем ничего не получалось, нарисуйте человечка на нижней ступеньке. руку.

-Поднимите руку, кто нарисовал человечка на самой высокой ступеньке? Отлично! Кто нарисовал на средней ступеньке? Хорошо. А кто нарисовал человечка, на нижней ступеньке? Не расстраивайтесь, нужно будет еще потренироваться в выполнении заданий по теме урока.

Дети отвечают на вопросы учителя.

Самооценивание