Урок русского языка в з классе по теме: «Правописание слов с разделительными ъ и ь»
Автор: Паклина Светлана Геннадьевна
Организация: МБОУ «Лицей № 11»
Населенный пункт: г.Ульяновск
Технологическая карта урока
|
|||||||||
Учитель: |
Паклина Светлана Геннадьевна |
||||||||
Место работы |
МБОУ Лицей № 11 им.В.Г. Мендельсона |
||||||||
Должность |
Учитель начальных классов |
||||||||
Предмет |
Русский язык |
||||||||
Тема |
Правописание слов с разделительными ъ и ь. |
||||||||
Класс
|
3класс
|
||||||||
Предметная программа и ее автор |
УМК «Планета знаний» Русский язык Л.Я. Желтовская, О.Б.Калинина |
||||||||
Тип : |
Урок систематизации знаний |
||||||||
Цель:
|
Формирование образовательных компетенций учащихся (информационных, коммуникативных, рефлексивных) с применением интерактивных методов обучения |
||||||||
Необходимое аппаратное и программное обеспечение |
Компьютер, мультимедийный проектор |
||||||||
Материал |
Карточки, схемы, плакат |
||||||||
1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения: - воспитание чувства гордости за свою Родину и за родной русский язык; - формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения; - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. 2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения: - развитие умения работать с информацией; - развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности – умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта); - развитие умения использовать различные способы поиска информации; - развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др. (познавательные УУД); - формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД) - формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; - формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее; - формирование умения взаимодействовать в статичных парах, парах сменного состава на основе сочетательного диалога (вход, поддержание, выход, учет результатов); - формирование умения работать в статичных и мигрирующих группах в режиме интерактивного обучения; - формирование умения работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде и осуществлять осознанный выбор (выбор партнеров, источников информации, выбор материалов, инструментов, текстов, разноуровневых карточек) (коммуникативные УУД). 3. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения: - развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; - освоение первоначальных знаний об орфографии русского языка; - овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты небольшого объема; - воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
|
|||||||||
Ход урока |
|||||||||
Этап урока |
Время, мин |
Цель |
Содержание взаимодействия с учащимися |
Методы |
ФОУД* |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые УУД |
|
Организационный |
1 |
Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу |
Забудь про скуку и про лень, Коль ты пришёл учиться . Желаю ,чтобы каждый день Ты мог собой гордиться! Потираем руки, как знак предстоящей работы.
|
– |
Ф |
Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку |
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку |
Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, Коммуникативные: - формирование умения слушать и слышать. |
|
Выход на тему, цель, учебные задачи в соавторстве.
|
7 |
Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. |
Орфографическая разминка. Образуется два кольца: внутреннее и внешнее. Внутреннее кольцо-это стоящие неподвижно ученики, а внутреннее - ученики через каждые 30 секунд меняются (движутся по часовой стрелке),выполняя задания каждого. На карточках слова:
Дерев.я, об.ём, лист.я, под.езд …
|
Игра Карусель |
Ф |
|
|
Познавательные: - постановка и решение проблемы; Личностные: - развитие познавательных интересов учебных мотивов; Коммуникативные: - умение ясно и четко излагать свое мнение, |
|
|
5 |
Выход на тему урока и постановка учебных задач. |
- Определите тему урока по содержанию карточек. - Какую учебную задачу мы поставим перед собой на уроке? ( На доске слова – помощники: различать, сравнивать, распознавать) Дети ставят учебную задачу. |
Анализ. |
Ф |
Указывает объект заданий на карточках. |
Обосновывают выбор. Формулируют тему и задачу урока |
Регулятивные: - оценивать результаты своей деятельности. Познавательные: - классифицировать объекты Коммуникативные: - умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками |
|
Актуализация знаний |
5
6 |
Подведение детей к самостоятельному выводу |
Инсценировка. Разговор ъ и ь знаков. - Не чересчур ли ты добряк?- Так знаку мягкому промолвил твёрдый знак. - Слова и звуки ты всегда смягчить стремишься.Нет, в алфавит ты не годишься!Кто б говорил, но ты б уж промолчал!- Так знак мягкий твёрдому на это отвечал. Ты твёрд и груб, как суковатый дуб. Давным – давно пора, как буква ЯТЬ, тебя из азбуки изъять. Друзья! Ваш разговор – никчёмные слова! Услышав этот спор, сказала буква А. Вы оба хороши, достойны чести,к огда стоите в нужном месте. Какая главная мысль этой сценки? Хорошо знаете правила написания разделительных ъ и ь знаков? Проверим с помощью схемы. |
Форма интеракцииаквариум, трое внутри группы
|
Ф, П |
Организует подводящий диалог, уточняет правило |
Наблюдают,анализируют, рассуждают,делают выводы. |
Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше. Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
Проверка понимания способа действия. |
Работа со схемой, отражающей правила написания в словах ъ и ь знаков. Ученики должны подойти к плакату со словом «ДА» или «НЕТ». Они должны объяснить свою позицию.
- Что общего у этих букв? В чём их различие? Вспомним правила. А теперь правила применим на практике. |
Форма интеракции: Займи позицию.
|
Ф |
Дает образец короткого доказательства |
Объясняют правила, доказывают свою позицию,делают выводы. |
Познавательные: - доказательства правил; выбор позиции;
|
|||
Закрепление материала |
7 |
Развитие умения распознавать и подбирать слова с разделительным Ъ . |
Работа в зонах комфорта. По сигналу учителя дети разбегаются по зонам. В зонах имеются индивидуальные, парные и групповые карточки разного уровня сложности. Соф…я с Ил…ёй идут в школу. На дорожку падают лист…я. У крыл…ца школы Соф…я остановилас… . К ней подбежала собака Жул…ка. Они с ней друз…я. В классе детей встретили с радост…ю. Прозвенел звонок. Началас… контрол…ная работа.
Рано утром в воскресен..е мы с друз..ями под..ехали к оз…ру. На бер…г с..ехалис.. рыболовы. Они натянули палатки, вскипятили ч…йники и приготовили с..естное. Завтракают и ждут рассвета. Все вокруг об..ято тиш…ной. Мой отец об..ясняет мне, как готовить снасти. Будет замечател..ный улов.
Кто работал индивидуально? Расскажите о своей работе. Кто работал в паре? Кто работал в группе? Правильно ли выбрали свою зону комфорта, никто не передумал? Что показалось интересным?
|
Игра Разбегалочки рефлексия, контроль. |
Г, П, И |
Проводит инструктаж обучающихся. Организует выступление детей, обмен мнениями |
Выбирают, анализируют, выполняют задания, делают выводы
Производят Рефлексию. |
Регулятивные: - умение действовать по плану и планировать свою деятельность; - умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации, Личностные: - готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, Коммуникативные: - умение с точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
Подведение итогов |
1 |
Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, |
На следующем уроке мы узнаем результаты этой работы. Какие задачи ставили в начале урока? Как считаете, выполнили их?
|
Рефлексия, контроль, |
Ф,П, Г |
Задает вопросы |
Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения |
Регулятивные: - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения; Познавательные: - преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью. Коммуникативные: - умение слушать и вступать в диалог;
|
|
Заключительный этап и рефлексия. КОД |
3 |
Обеспечение позитивного настроя на получение знаний |
-А теперь попробуйте каждый убедиться в том, чему он научился. Тест, с проверкой на компьютере. Вставьте нужные знаки. Объявил, полозья, съезд. Объяснил, объедки, съест. Обезьяна, льёт, подъезд. Вьюга, вьюн, семья, разъезд. (дети на местах поднимают карточки с нужным знаком, параллельно идет диаграмма на компьютере с результатами) Вывод по результатам работы.
|
Рефлексия, КОД |
Ф |
Обеспечивает положитель ную реакцию учащихся на уроки русского языка |
Получают позитивный настрой от урока |
Регулятивные: - оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями; - осуществлять итоговый контроль Личностные: - оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач. Коммуникативные: - умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми. |