Интегрированный урок-игра по русскому языку и логопедии по теме: «Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я»., проведенный в 4 классе для детей с ОВЗ

Автор: Асеева Наталья Алексеевна

Организация: ГОУ ТО «Донская школа№1»

Населенный пункт: Тульская область, Донской

Цели урока:

Продолжить работу по теме "Фонетика".

Выяснить, почему йотированные гласные в языке выполняют двойную роль.

Задачи урока.

Образовательные:

Научить детей различать позиции, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают один звук, указывая при этом на мягкость предшествующих согласных, а в каких – два звука.

Продолжить работу по формированию навыка транскрибирования, дифференцирования звуков [й а], [й у], [й о], [й э], [й о], [ч], [щ], [ ш], [ж], по формированию и умению осуществлять логоритмические навыки.
Развивающие:

Развивать умение применять теоретические знания по теме "Фонетика" в практике письменной речи. Развивать слуховое и пространственное написание.
Работать над развитием речи учащихся. Обогащать лексический словарь. Развивать мелкою моторику и двигательные функции.

Воспитательные:

Воспитывать у детей стремление оказывать помощь в работе одноклассникам, осуществлять сотрудничество.

Воспитывать внимательное отношение к языковым явлениям.

Планируемые результаты:

личностные:

- овладевать навыками публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия);

- уметь выполнять познавательные и практические задания, формулирование своей точки зрения;

метапредметные:

-уметь организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи;

-уметь вести самостоятельный поиск, анализ, взаимодействовать с людьми и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами;

предметные:

-способствовать усвоению основных правил русского языка, развитию умения руководствоваться ими в повседневной жизни;

Методы обучения:

-объяснительно-иллюстративный

-репродуктивный

-проблемного изложения

-игровой.

Организационные формы обучения:

фронтальная, групповая, в парах.

Оборудование: интерактивная доска, карточки с заданиями, вееры с изображением гласных букв, карточки с заданиями по теме урока.

Тип урока: урок-игра закрепления знаний.

 

1.Организационный момент (мотивирование к учебной деятельности)

-Приветствие детей и гостей.

На организационном этапе урока учащимся предлагается разгадать ребус зашифрованного слова с йотированной гласной 7Я (семья) и определить особенности написания слова, а так же какая буква в данном слове обозначает два звука и почему.

-Какие еще гласные буквы вы знаете, которые обозначают два звука?

-Внимание детей обращается на разрезные гласные буквы, которые прикреплены на доске парами, но с ошибкой. Детям предлагается устранить ошибку и объяснить, почему буквы стоят неверно.

Неверно

Е	У
Ё	А
Ю	О
Я	Э

Верно

Е	Э
Ё	О
Ю	У
Я	А

 

-Дети объясняют, что, если йотированные гласные стоят после согласного звука, то обозначают один звук и выполняют команду «читайся мягко».

Объявление темы урока

-Ребята, вы догадались над какой темой урока мы будем сегодня работать?

-Да! Работа гласных Е, Ё, Ю, Я и будет являться темой нашего урока.
Мотивирование к учебной деятельности
Раздается звук стука в дверь.

-Ах! Кто-то пришел к нам в гости? Откроем. Никого нет, но стоит посылка, на которой надпись, что посылка от Королевы Лжи. В посылке так же лежат фото ее поданных Звукомора и Звукожера (фото вывешивается на доску), лежат различные конверты с заданиями. Королева Лжи специально прислала своих подданных с запутанными заданиями, которые нам необходимо выполнить правильно.

-Еще мы видим письмо от Королевы Лжи, оно зашифровано.

Дети разворачивают свернутое в рулон письмо, затем каждому учащемуся раздается листочек с содержанием текста письма.

 

Жила-была королева Лжи. Она мечтала, чтобы у нее была 7Я. У нее не было [д”э т”э й”]_________. В детстве ее воспитывала [н”а н”а]_________. Еще она мечтала, чтобы ее любили [д”ад”а]_________ и [т”о т”а]_________ .

 

- Что это за зашифрованные слова, что обозначают эти квадратные скобочки? ( Дети отвечают, что это транскрипции слов).

-Но, чтобы правильно записать слова нужно Королеве Лжи доказать, что мы умеем работать со схемами - опорами, без них нам будет трудно двигаться вперед.

 

Ребятам предлагается записать зашифрованные слова и объяснить их написание в соответствии со схемами - опорами. ( Схемы показываются в виде слайда на экране).

Далее дети записывают, объясняют, исправляют ошибки, высказывают свое мнение.

 

 

2 . Актуализация знаний. Фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

2.1.- Королева Лжи на этом не остановилась, она похитила двух девочек и одного мальчика, которые при письме своих имен допускали ошибки. Она спрятала их в своем королевстве, сделала их неузнаваемыми, а служанка Ошибка ловко расставила ловушки.

[й”а р а с л а ф ]	[й”а н а ]	[й”у л ”и й” а ]
________________	________________________	_______________________

 

Далее дети записывают имена под схемами, исправляют ошибки, объясняют, высказывают свое мнение. (Двое учащихся выполняют задание на потайной доске)

 

2.2. -Королева Лжи посадила детей на заколдованные кресла, она рассадила их по определенному количеству букв и звуков в их именах. Нужно угадать в каком кресле сидят украденные дети.

 

7букв,8 звуков	3буквы,4 звука	4буквы,6 звуков
Ярослав	Яна	Юлия

 

 

- Объясните, почему могут возникать затруднения в подсчете количества букв и звуков?

Дети записывают, объясняют, исправляют ошибки, высказывают свое мнение.

3. Закрепление знаний (самостоятельная работа).

3.1.-Королеве Лжи не дает покоя зашифрованное слово 7Я (семья)? Сколько же в нем букв и звуков и какова транскрипция этого слова?

Далее дети записывают, объясняют, исправляют ошибки, высказывают свое мнение.

3.2. Самостоятельная работа с самопроверкой и использованием схем - опор.

3.2. - Ярослав, Яна и Юлия вам благодарны. Но только они хотели выйти из замка, как им на пути встретились три собаки, которые охраняли двери к выходу, двери закодированы, нужно раскодировать, угадав, записать слова. Но самое главное слова нужно распределить на группы по орфограммам.

- При выполнении задания вспомните, что обозначали схемы-опоры в начале урока.

Закодированные слова: [п а д й”э х а т” ] , [и л” й” а ] ,[ф а м ”и л” и й” а ], [с й” о м к а]

[р а с и й” а ], [з д а р о в ” й” э ];

 

 

Дети записывают слова по столбикам, объясняя распределение по группам. ( Написание гласных Е, Ё, Ю, Я после приставки оканчивающуюся на разделительный твердый знак (ъ), после разделительного мягкого знака (ь) в корне слова, после согласной буквы).

 

4.Физкультминутка.

Выполнение логоритмических упражнений с элементами нейрогимнастики под музыку.

5. Включений знаний в систему повторений. (Решение проблемы).

5.1. - Королева Лжи хочет провести с вами игру.

Игра «Узнай букву». ( Сенсорное восприятие букв, узнавание на ощупь)

К доске вызывается несколько ребят, который с закрытыми глазами узнают буквы Ч,Щ,Ж,Ш.

-Что общего при произношении звуков, которые обозначают угаданные буквы? ( Они «шипящие»).

Детям предлагается проследить за постановкой языка при произношении каждого звука.

На экране показаны фрагменты постановки языка шипящих звуков. Дети проделывают движения языком и губами.

- Вспомним, эти буквы «труженицы» или «лентяйки», сколько работ они выполняют две или одну? ( Дети объясняют, что данные буквы «лентяйки», так как обозначают только либо твердый согласный звук, либо мягкий согласный звук …).

- Как вы думаете для чего мы вспомнили о этих «шипящих» звуках, как они связаны с темой нашего сегодняшнего урока, гласными Е, Ё, Ю, Я?

Дети вспоминают про правила ЖЕ-ШЕ, ЧЕ-ЩЕ, ЧУ-ЩУ, говорят о том, что написание и звучание расходятся, приводят примеры слов с данной орфограммой.

5.2. Игра «Регулировщик».

Детям называются слова ( н-р : цемент), они в руках держат веер с гласными буквами и поднимают нужную букву (н-р : е). Если ответ правильный, то делается шаг вперед, если ответ неверный, то участник игры стоит на месте. Один ученик является регулировщиком и контролирует верность или неверность ответов. Побеждают те дети, которые вышли вперед.

(Слова для игры : чай, чердак, цемент, чернила, чебурашка, чайник, чернослив, шелест, шерстяной, щука и т.д.)

5.3. Работа с текстом.

а) прослушивание текста «Верное средство» и определение на слух слов с йотированными гласными Е, Ё, Ю, Я; (Приложение 1).

б) самостоятельное прочтение текста, выписывание слов с йотированными гласными Е, Ё, Ю, Я, объяснение их написания.

6. Итог. Рефлексия.

• Королева Лжи хочет задать последние вопросы.

-Примените знания, которые вы закрепляли сегодня на уроке. Почему гласные Е, Ё, Ю, Я называют только буквами. ( Если дети затрудняются их внимание обращается к схемам -опорам).

-Смогли ли мы победить королеву Лжи и освободить ребят из ее замка.

- Помогут ли сегодняшние знания в дальнейшей вашей учебе?

-Какое настроение у вас после проведенного урока? ( Поднимите большой пальчик вверх, если у вас хорошее настроение).

Детям объявляются оценки за работу на уроке.

 

Домашнее задание. Детям предлагается побывать на следующем уроке в роли регулировщика и подобрать слова на правила ЖЕ-ШЕ, ЧЕ-ЩЕ, ЧУ-ЩУ.

 

 

(Приложение 1).

Верное средство.

Разболелся у щенка зуб, всю щеку раздуло, на поросёнка стал похож. Ходит щенок по двору, воем воет, а друзья ходят за ним следом и разные советы дают.

— Я знаю верное средство, — щебечет щегол. — Надо положить щенка на щебень кверху лапами и щекотать, пока не пройдёт...

— Глупости! — прервал его мышонок Мыша. — Надо взять шестнадцать щетинок и щепотку соли. Всё это смешать и съесть. Как рукой снимет!

— Да, это средство верное, но помогает только мышам, — серьёзно сказал поросёнок Персик. — А щенкам надо вот что. Поймать щуку, открыть щенку рот, и пускай щука схватит его за больной зуб, как щипцами, и выдернет.

— Ага, и голову вместе с зубом оторвёт! — хохотнула крыса Дылда. — Не-е-т, вот я знаю средство — это да! Берётся щупальце осьминога и этим самым щупальцем по больной щеке ка-а-а-а-к...

— Зубы надо чистить! — не выдержал ежонок. — Зубной щёткой. Вот это самое верное средство.

(Г. Юдин)

 

1. file0.docx.. 217,7 КБ

Опубликовано: 30.04.2023