Кейс-технология. Виды и типы кейсов

Автор: Козловская Татьяна Александровна

Организация: МБОУ «ООШ №38»

Населенный пункт: Кемеровская область-Кузбасс, г. Анжеро-Судженск

Слайд № 1

«Кейс-технология. Виды и типы кейсов»

Слайд № 2

Кейс - технология - это метод активного проблемно – ситуационного анализа, который основан на обучении путем решения конкретных задач-ситуаций (кейсов).

Главное назначение метода в современной школе – развивать у обучающихся способность находить решение проблемы и учиться работать с разной информацией. При этом акцент делается не на получение готовых знаний, а на их выработку, на сотворчество учителя и обучающегося.

Суть «кейс – технологии» заключается в создании и комплектации специально разработанных учебно-методических материалов в специальный набор (кейс) и их передаче обучающимся.

Слайд № 3

Каждый кейс представляет собой полный комплект учебно-методических материалов, разработанных на основе ситуаций, которые формируют у обучающихся навыки самостоятельного конструирования алгоритмов решения задач. Результатом выполненных работ должно быть конкретное решение, если это теоретическая проблема, а если практическая - конкретный результат, готовый к использованию на уроке или в реальной жизни.

Слайд № 4

Использование «кейс-технологии» имеет ряд преимуществ, например:

- повышение мотивации учения у обучающихся;

- развитие умения слушать и понимать других людей, работать в команде;

-развитие интеллектуальных навыков, которые будут востребованы при дальнейшем обучении или в профессиональной деятельности.

Слайд № 5

По решению конкретной ситуации различают следующие виды кейсов:

«Практические» кейсы, где реальные жизненные ситуации отражены детально и подробно. При этом их учебное назначение может сводиться к тренингу обучаемых, закреплению знаний, умений и навыков поведения в данной ситуации. Практические кейсы должны быть максимально наглядными и детальными.

«Обучающие» кейсы отражают типовые ситуации, которые наиболее часты в жизни. Ситуация, проблема, сюжет здесь не реальные, а такие, какими они могут быть в жизни, не отражают жизнь «один к одному».

«Научно-исследовательские» кейсы выступают моделями для получения нового знания о ситуации и поведения в ней. Обучающая функция сводится к исследовательским процедурам.

Слайд № 6

Для оценки определенных качеств используется четыре типа кейсов:

«Строгий (структурированный)» кейс представляет собой краткое изложение ситуации с использованием конкретных данных. Для решения данного кейса существует одно - два правильных ответа. Предназначен он для оценки знания или умения использовать одну формулу, навык, методику в определенной области знаний.

«Неструктурированный» кейс представляет собой материал с большим количеством данных, предназначен для оценки стиля и скорости мышления, умения отделить главное от второстепенного, выяснения навыков работы в определенной области. Здесь предполагается несколько вариантов правильных решений.

«Первооткрывательский» кейс по объему материала бывает разным. Здесь важен не правильный ответ, а способность к нестандартному мышлению, выдвижению креативных идей.

Кейс «Маленькие наброски» знакомит только с ключевыми понятиями, где при анализе необходимо использовать собственные знания.

Слайд № 7

Другим подходом в классификации является разделение кейсов по степени сложности:

- «Иллюстративные учебные ситуации-кейсы», где на конкретном примере происходит обучение алгоритму принятия решения в определенной ситуации;

- «Учебные ситуации- кейсы», в них необходимо в конкретный период времени выявить и сформулировать проблему, а затем самостоятельно принять решение по ее устранению;

- «Прикладные упражнения» - необходимо найти пути выхода из конкретной ситуации.

Слайд № 8

Решение кейсов состоит из нескольких шагов:

1) знакомство и исследование предложенной ситуации (кейса);

2) сбор и анализ недостающей информации;

3) обсуждение возможных вариантов решения проблемы;

4) выработка наилучшего решения.

Слайд № 9

Достоинством кейс- технологии является ее гибкость, вариативность, что способствует:

-развитию навыков анализа и критического мышления обучающихся,

-соединению теории и практики в единое целое,

-представлению примеров принимаемых решений,

-демонстрации различных позиций и точек зрений,

-формированию навыков оценки альтернативных вариантов в условиях неопределенности.

Слайд № 10

Таким образом, одной из важнейших целей кейс-технологии является выработка у обучающихся умений свободно ориентироваться в реалиях окружающей действительности и применять полученные знания в практической деятельности. Использование кейс-технологии необходимо ещё и потому, что она позволяет увидеть неоднозначность решения проблем в реальной жизни, быть готовым соотносить изученный материал с практикой.

Список используемой литературы

1. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для студ. вузов / Полат Е.С. ; Бухаркина М.Ю. - 2-е изд., стер. - М : Академия, 2008.

2.Сурмин, Ю. П. Ситуационный анализ, или Анатомия кейс-метода / Ю. П. Сурмин, А. И. Сидоренко, В. Лобода. – Киев : Центр инноваций и развития, 2002.

3.Угринова, Т. Ю. Кейс-метод как метод интерактивного обучения : метод. пособие / Т. Ю. Угринова ; ГОУ ВПО "Магнитогорский гос. ун-т", М-во образования и науки Челябинской обл., ГОУ СПО "Троицкий пед. колледж". – Магнитогорск : Изд-во Магнитогорского гос. ун-та, 2009.

1. file1.pptx.zip.. 713,5 КБ

Опубликовано: 02.05.2023