Развитие творческих способностей на уроках русского языка

Автор: Усатая Алла Анатольевна

Организация: МБОУ «Изобильненская СОШ ДС»

Населенный пункт: Республика Крым, Нижнегорский р-н, с.Изобильное

Я уверена, что современный учитель должен быть интересной личностью, строгим и справедливым , искренним и понимающим, ценящим и уважающим своих учеников. Такими жизненными позициями я руководствуюсь в своей профессии педагога.

Самая большая награда за мой труд для меня– это понимающие и горящие глаза учеников на уроке! Дети делятся со мной всеми своими радостями и горестями. Нужно найти время всех выслушать и понять. Каждый день в школе не похож на другой.

Школа – это мой дом. Ей я отдаю свое время и силы.

Быть учителем-это быть опорой для своих учеников. Находить позитивное в любой ситуации, передавать этот заряд оптимизма своим ученикам. Окрылять, увлекать, вдохновлять детей, учить побеждать и противостоять трудностям. Но и этого недостаточно. Необходимо проявить терпение в ожидании результатов своих педагогических усилий, оставаться оптимистом даже в сложных обстоятельствах и не растерять на своём учительском пути человеческие качества. Я уверена, что учитель должен быть примером во всем для своих учеников, потому что он всегда и везде на виду. Дети в большей степени визуалы, они сначала смотрят, что делает взрослый человек, а потом уже, что он говорит. И не важно, где ты находишься: в школе или за ее пределами. Задача учителя – своим примером учить и воспитывать школьников.

Школа – самая удивительная страна, где каждый миг – это поиск чего-то нового, интересного, где нет времени скучать, ссориться и тратить время на пустое, где каждый ученик – это строитель будущего, а значит все жители этой страны в ответе за будущее. Где все время надо торопиться успеть, где все время надо спешить оставаться интересным всегда, дарить окружающим знания, умения, свою энергию, торопиться узнать новое, торопиться не опоздать. Поэтому в этой стране уживаются только самые стойкие, самые терпеливые, самые искренние, самые мужественные, самые интересные, самые ответственные, самые добрые и самые удивительные люди. И называют их учителями. Быть учителем-это понимать, что ребёнок живёт в современном информационном мире, поэтому сегодня недостаточно знать свой предмет, методику его преподавания. Необходимо владеть инновационными технологиями, эффективно использовать в образовательном процессе цифровые и электронные ресурсы. Происходящие сейчас в общественной жизни изменения требуют от учителя не просто передавать знания традиционным способом, а использовать новые способы и формы обучения, ориентированных на индивидуальное развитие личности, развитие навыков самостоятельного движения в информационных полях, формирования у учащихся универсального умения ставить и решать задачи своей будущей профессиональной деятельности. Одним из таких способов является исследовательский метод обучения, с помощью которого происходит формирование творческих и интеллектуальных способностей учащихся, формирование способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия. Поэтому качественный результат в обучении может быть достигнут только тогда, когда и учитель, и ученик работают творчески.

Моя тема самообразования «Развитие творческих способностей на уроках русского языка». Готовясь к урокам каждый день, я задаю себе одни и те же вопросы: как донести до учеников, чтобы они были заинтересованы в развитии своих творческих способностей. Ведь от веры учителя в возможности каждого ребенка, от его настойчивости, терпения, умения вовремя прийти на помощь зависят его успехи. Для этого педагогу нужно заниматься самообразованием, идти в ногу со временем, быть современным, интересным. Научить детей мечтать, ставить цель перед собой и идти к ней, преодолевая все препятствия, не ждать готовых решений, а находить их самим. В своей педагогической деятельности я использую творческий подход в обучении.

Основные приёмы развития творческих способностей:

• написание сочинений, изложений.
• творческие словари, ребусы, шарады, кроссворды.
• игры "Лингвистические угадайки" ,"Экзамен" и др.;
• творческие задания на дом;

Умение анализировать, обобщать, правильно, чётко, эмоционально строить свою речь необходимо при написании сочинения. Поэтому учитель должен помочь развить речевую деятельность. "Речевая деятельность" - это целенаправленный ,активный процесс создания и восприятия высказываний, осуществляемый с помощью языковых средств в ходе взаимодействия людей в различных ситуациях общения.

Широко использую работу с опорными словами, сочинения-миниатюры по картине, сочинения по пословице, по наблюдениям, сочинения на заданную тему, составление письма подруге или другу, сочинение по началу. Когда же дети усваивают материал достаточно прочно, аналогичные задания предлагаются учащимся на дом.

Я применяю следующие этапы подготовки к сочинению:

1) создание речевой ситуации.

2) предварительная подготовка.

3) написание сочинения.

В творческий процесс включаю и этап обучения изложению на уроках русского языка. Изложение - работа творческая. Оно предусматривает не дословное, а самостоятельное, свободное воспроизведение прочитанных учителем текстов, помогает скомпоновать связный рассказ. В воспитательных целях использую материал не только литературно - художественных произведений, но и материал публицистического характера - из газет, энциклопедий, детских и юношеских журналов, повествующий о жизни и делах человека, о дружбе и товариществе, о взаимоотношении с природой, о честности и гуманности. К текстам изложений задаю учащимся задания, ввожу проблемные вопросы, предлагаю изменить название текста в соответствии с основной мыслью, дополнить собственное рассуждение по данной проблеме. Использую разные виды изложений: обучающие и контрольные, подробные и сжатые, выборочные и творческие, с элементами описания и с грамматическими заданиями. Большое внимание на уроках изложения уделяю анализу текста.

Творческие потенциалы учащихся могут способствовать запоминанию словарных слов. Я в своей практике применяю ведение творческих словарей.

Это даёт возможность ускорить процесс запоминания детьми словарных слов, а так же развивают творчество, умение выделять главное в определенном слове, сопоставлять его с другими явлениями и предметами.

Учащиеся должны запомнить большое количество слов с непроверяемыми орфограммами, и научить писать эти слова без ошибок - одна из сложнейших задач, стоящих перед учителем. К.Д.Ушинский подметил: "Ребёнок мыслит образами". Я согласна с ним полностью. Мы "оживили" букву, создали её "образ" в конкретном слове. Когда мы начали такую работу с ребятами, результаты не заставили себя ждать.

На букве О очень легко нарисовать помидор, а буква И - это нож, которым можно его разрезать: П О М И Д О Р

Буква О в слове АВТОМОБИЛЬ превратилась в колёса, в слове ШОССЕ - в дорожный знак.

Из бананов очень легко можно выложить букву А, но невозможно выложить букву О. Б А Н А Н

Не бывает аллеи без деревьев: а еще по аллеи гуляют люди, и не один - два, а много:

А Л Л Е Я

Рисунки надо делать только на тех буквах, которые вызывают затруднения при написании, иначе происходит "нагромождение" образов. Процесс этот сколь увлекательный, столь и полезный. Рисунок должен обязательно соответствовать смыслу слова.Дети с удовольствием рисуют, что не только позволяет им запомнить словарные слова, но и развивает воображение.

Но не к каждой букве можно придумать рисунок, отражающий смысловое значение слова или ассоциацию с этим словом. Поэтому в некоторых случаях для запоминания применялся приём "слово в слове". Например, слово путешествие запоминали так: учащиеся находили в нём по заданию моему слово шест, объясняли значение этого слова. Затем учащиеся читали заранее написанное на доске стихотворение: Шест в путешествие возьмём, с шестом мы легче путь пройдём.

Рифмованные строки использовались и для запоминания слова хорошо:

Хорошо, что хорошо пишется через три О.

Использую так же приём "сквозная буква": К А С Т Р Ю Л Я

В кастрюле часто готовят горячие блюда, и поэтому из неё идет пар. "ПАР поднялся из кастрюли: это суп готовит Юля".

Запоминание у нас не обходится без шуток. В слове СУББОТА 7 букв, столько же, сколько дней в неделе, и 2 буквы "Б", столько же, сколько выходных. Если кто- нибудь ошибался и писал одну букву "Б", то дети шутили "Теперь у Вовы будет один выходной!"

Творческие способности личности на уроках русского языка могут осуществляться в творческой деятельности не только на уроках, но и при выполнении домашних заданий. Широкое применение в моей практике получили проблемные ситуации. В достижении таких результатов мне помогает творческая работа детей дома, где они обобщают и закрепляют изученный материал.

Можно внести в название темы домашнего сочинения чуточку улыбки и фантазии, чтобы ребенок с удовольствием взялся за выполнение задания. Например, сочинение "Как я провел день" учитель просит написать от имени собаки, кота, муравья и т.д., вместо привычного сочинения "Моя школа" предлагает написать сочинение "Моя школа в 2040 году".

Мы должны на уроках русского языка развивать творческие способности детей, их мировоззрение и убеждения, то есть способствовать воспитанию высоконравственной личности. Эта основная цель обучения может быть достигнута только тогда, когда в процессе обучения будет сформирован интерес к знаниям. Нужно так строить обучение, чтобы ребёнок был активным участником - субъектом деятельности.

И в заключение, хочется вспомнить прекрасные слова Амонашвили:

«Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло, будь благодатной почвой для развития человеческих чувств и сей знания не только в памяти и сознании твоих учеников, но и в первую очередь, в их душах и сердцах…»

Опубликовано: 02.05.2023