Прием для формирования навыка чтения «Начало – конец» в период обучения грамоте

Автор: Саратова Ольга Сергеевна

Организация: МКОУ «Новописцовская средняя школа»

Населенный пункт: Ивановская область, Вичугский р-н, п. Новописцово

Научить читать и писать – вот самые главные задачи, стоящие перед учителем при обучении первоклассников. Дальнейшее успешное обучение невозможно без формирования этих двух умений. Дети, как правило, приходят в первый класс с разным уровнем подготовки: кто-то читает достаточно бегло, кто-то сразу «схватывает» и начинает читать, а у кого-то продвижение в данном вопросе идет достаточно медленно. Поэтому перед учителем встает сразу несколько задач: как поддержать интерес к чтению у первой группы первоклассников, развить навык у второй и обучить чтению третью группу. У каждого учителя начальных классов есть в запасе огромное количество самых разных приемов, которые он применяет с этой целью на разных этапах урока. Конечно, много их и у меня. Широко использую я на уроках обучения чтению ИКТ, дидактические игры, занимательный материал. Многие приемы проверены годами, нравятся мне и детям и очень эффективны. Один из таких приемов – «Начало-конец». Прием использую для всех ребят класса, независимо от степени успешности в овладении чтением. Дидактический материал я изготовила сама. Это полоски плотной бумаги, на которых крупными буквами, лучше фломастерами, записываются предложения. Затем эти полоски разрезаются. Получаются две половинки, одна из которых – «начало», а вторая – «конец».

Наборы таких «половинок» есть у меня практически на все буквы алфавита. Использую их на этапе закрепления. Например, нами была изучена буква Щщ. Я выдаю на следующем уроке первоклассникам «половинки» в произвольном порядке. Конечно, если класс большой, то полоски достанутся не всем. Вот тут - то я и обращаю внимание на тех детей, у которых навык чтения формируется достаточно трудно. Полоски стараюсь выдать именно им. Остальные ребята проверяют. Таким образом, в игре задействованы все первоклассники. Я называю имя ребенка. Он читает «начало» предложения. Все внимательно слушают. Ребенок, у которого полоска с окончанием предложения, читает «конец». Например: «Лещ, щука – это…хищные рыбы». Если предложение прочитать полностью с первого раза не удается, читаем «начало» второй раз.

Что дает данный прием?

Во-первых, развивается навык чтения. По сути, иногда, с полоски надо прочитать только одно слово. Но прочитать! И прочитать вслух всему классу! Это чтение будут оценивать товарищи! Этот факт является огромным стимулом для того, чтобы разобраться и вычитать пусть даже одно, два слова.

Во-вторых, прием стимулирует и активизирует познавательные процессы: мышление, память. Он нацелен на внимание к предложению, развивает зрительное и слуховое восприятие.

В-третьих, данный прием позволяет поддерживать высокую работоспособность, концентрацию внимания у первоклассников.

Приведу примеры предложений, которые я использую на полосках.

Буква Йй

Пушистый снег идет	зимой.
Алексей пишет в тетради	ручкой.
Леля полила астры из	лейки.
Ручейки текут	весной.
У куста серый	зайка.
На плите кипит	чайник.

Буква ь.

Снегирь и гусь -	птицы.
Рысь и медведь -	звери.
Ель и тополь -	деревья.
Сирень и малина -	кусты.
Окунь и карась -	рыбы.
Игорь, Ольга -	имена.

 

Опубликовано: 10.05.2023