Звукобуквенный разбор, материалы и методика

Автор: Парфенова Галина Николаевна

Организация: МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2» г.Истра

Населенный пункт: МО, г.Истра

Цель: формирование у учащихся умения слышать звучащее слово, т.е. безошибочно устанавливать последовательность звуков в нем и давать характеристику каждому звуку.

Задачи:

• дать школьникам правильное представление о звуковой системе русского языка; предупредить при этом возможность закрепления у них ошибочных представлений о тождестве звука и буквы; добиться того, чтобы учащиеся осознали основные случаи несоответствия между произношением и написанием;
• использовать полученные по фонетике знания при обучении правописанию, выразительному чтению и орфоэпическим нормам русского литературного языка;
• формировать умения школьников различать звук в сильной и слабой позициях, выделять ударные и безударные слоги; замечать позиционные чередования гласных и согласных звуков; различать звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные.

Материалы и учебные пособия:

1. Моя Азбука – рабочие листы, которые потом сшиваются в тетрадь-альбом (автор Ходыкина Е.А.)

2. Набор карточек «Русский язык – магнитный алфавит»

3. Набор карточек – звуковые обозначения (слоги-слияние, гласные, согласные)

4. Набор карточек – предметные условные обозначения характеристики звуков (колокольчик, наушники, слоговые схемы, ударение)

5. Набор карточек – словесные характеристики звуков (авторский материал)

6. Лента букв и звуков – закладка

7. Закладка – алгоритм характеристики звука (авторский материал)

8. Учебник «Азбука» ЭНШ первый год обучения.

 

https://youtu.be/HH21OjAoHC0

Начиная с занятий на подготовительных курсах, детям предлагала способы определения признаков звуков – звонкий/глухой (уши закрыли – слушаем, ладошку на шею – чувствуем), в слогах слияниях – правила смягчения согласных звуков при написании букв гласных звуков нижнего ряда, но как запомнить? На помощь пришли карточки – условные обозначения – колокольчик/наушники; квадратики, сказка о Королеве И и т.д.

При знакомстве с новым звуком на уроке дети слушают, дают характеристику по плану и на доске размещают карточки-условные обозначения признаков звука, потом в слоге-слиянии слушают. Затем знакомятся с буквой – как графическим образом. Учатся писать букву.

По мере изучения Азбуки, слоги складываются в слова и ребята уже делят слова на слоги, опять же используя карточки, составляют звуковую схема слова и выборочно дают полную характеристику звуку в слове.

Все возможные характеристики звуков отражаются самими детьми при закрашивании-заполнении ленты букв и звуков.

Со второго класса постепенно вводятся карточки словесных характеристик звуков, также в фонетическом разборе мы подчеркиваем орфограмму – место в слове, где звук записан буквой по правилу, а не по звучанию.

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 10,8 МБ
2. file1.docx.. 21,7 КБ

Опубликовано: 17.05.2023