Приемы развития памяти, внимания и концентрации на уроках в начальной школе

Автор: Глоба Юлия Владимировна

Организация: МБОУ Лицей №28

Населенный пункт: г. Новосибирск

Учить правильно – это учить легко,

быстро и интересно.

Я лучший учитель до тех пор,

пока я интересен себе и интересен детям.

 

Моя цель как классного руководителя - создать благоприятную атмосферу для успешного обучения и воспитания, чтобы ребята чувствовали себя комфортно, уверенно, чтобы они находили в классе поддержку и взаимопонимание.

Мой класс является для меня тем лучиком света, который дарит жизненную энергию, способность и дальше нести свою любовь, знания и опыт, необходимый детям.

Воздействие урока не будет максимальным, если он не подкреплен мастерски преподнесенным учебным материалом. Необходимо строить урок таким образом, чтобы он притягивал наших учеников какой-то волшебной или магнетической силой. Способность заинтересовать требует планирования, подготовки и правильного преподнесения материала.

Подготовка урока – задача с множеством решений, ведь способов подачи материала очень много. И, конечно же, во-первых, необходимо заинтересовать детей, овладеть их вниманием и в течение всего урока постараться удержать это внимание. Самым главным помощником учителя становится прием – составная часть метода, ведущая к достижению частных задач.

Какие же приемы «работают», чтобы внимание детей, участие их на уроке было максимальным?

У младших школьников преобладающим видом является непроизвольное внимание, то есть первоклассники хорошо реагируют на новую информацию, но еще не умеют намеренно управлять своим вниманием. Учителя и родители должны стараться привить ребенку навык волевого внимания (произвольного), а также развить послепроизвольное внимание, память, чтобы школьник научился концентрироваться на заданиях усилием воли. Для этого я использую различные способы и приемы развития памяти, концентрации, образного мышления.

Начинаю я с самых простых заданий, и лишь при успешном выполнении их усложняю.

К примеру:

1. Школьнику даю рисунок, на котором изображен простой узор из счетных палочек. Он должен повторить картинку по образцу – справившись с легким узором, перехожу к более сложным.
2. Игра в спички. Игра в запоминании спичек – это не только полезный, но и удобный способ тренировки зрительной памяти. Бросьте на стол 5 спичек, и в течение нескольких секунд запомните их расположение. После этого отвернитесь и попробуйте с помощью других 5 спичек сделать такую же картину на другой поверхности.
3. 10 предметов накрыть, назвать, разложить в алфавитном порядке.
4. Цветные картинки – у педагога цветная картинка, у детей черно – белая. Показываем детям цветную картинку в течение 3-5 секунд и убираем. Задача детей обозначить цвета, которые они запомнили на своем черно – белом варианте ( не нужно раскрашивать, только обозначить черточками).
5. Мнемотехника – быстрое заучивание стихов.(Мы с детьми переводим информацию в схемы и рисунки. С помощью схематических графических изображений можно запоминать различные виды информации: стихи, правила, тексты, сказки)
6. Ритм. Этим способом мы пользуемся, даже не замечая этого. Мы повторяем информацию с определенным ритмом, тем самым запоминаем ее. Еще мы автоматически создаем рифму или используем уже имеющуюся. Так мы учим таблицу умножения.

• Шестью шесть — тридцать шесть.
• Пятью пять — двадцать пять.
• Шестью восемь — сорок восемь.
• Шестью четыре двадцать четыре.
• Как то слон спросил у лося, «Сколько будет шесть ю восемь? Cлон не стал в учебник лезть - «пятьдесят конечно шесть»!
• Пылесосит носом слон в квартире – «восемь на восемь- шестьдесят четыре»

7. Игра в слова

Назовите ребенку слова, а он пусть постарается их запомнить.

Слон, заяц, телевизор, курица, шкаф, мышь, тигр, стол, кровать, медведь.

Попросите повторить слова.

Спросите, можно ли эти слова разделить на части, на группы. Пусть он предложит свои варианты. Если ему трудно предложить способы, то попросите вспомнить слова, обозначающие животных, а потом — мебель.

Попросите еще раз перечислить слова по памяти.

Оценка результатов. Если ребенок назвал 6-7 слов без деления на части, то это говорит о хорошей природной памяти. Если он хорошо разделил на группы, а потом правильно вспомнил их, то это говорит о хорошей опосредованной (логической) памяти.

8.Игра «Помню все»

Такая игра отлично тренирует и внимание, и память. Перед ребенком ставлю задание запоминать цепочку слов определенной тематики, например, названия стран, городов, фруктов или овощей. Один участник называет первое слово (например, «брокколи»), второй должен повторить его и добавить свое слово (например, «брокколи-картофель»), далее первый участник добавляет еще одно слово (например, «брокколи-картофель-огурец»), следующий – еще одно (например, «брокколи-картофель-огурец-морковь»), и так далее.

9. На уроках письма использую игру «Найди слова». Главная задача ученика– искать в ряду сплошных букв «спрятанные» слова. Эти слова также могут группироваться с исключением лишних (неподходящих по числу, роду, падежу и другим параметрам).

 

Развитие внимание и концентрации

1. Стрелка часов – 1минута, 2 минуты, 3 минуты
2. «Аист» - дети стоят на одной ноге как аист – кто дольше простоит.
3. Упражнение «Алфавит» — одно из лучших для активации межполушарных связей, «разгона мозга» и «прокачки» мыслительных способностей в целом. Я предлагаю несколько вариантов "АЛФАВИТА" от простых к сложным. Упражнение «Алфавит». Выдаёт две буквы, одну из которых (верхнюю) следует произнести вслух, вторую — использовать как команду (П — поднять правую руку, Л — левую, О — обе руки). Дополнительные возможности: добавление третьей буквы в столбце (подключение ног для самых продвинутых). Также это упражнение можно использовать на время (кто быстрее и точнее справится?), в команде (тренируем внимание и координацию, командообразование). Работать с упражнением нужно не более 3-5 минут, далее смена деятельности, и снова вернуться, (иначе наступает переутомление)
4. Упражнение «Активность» Перекрестное движение. Встаньте удобно и маршируйте не месте, пересекая серединную линию вашего тела поочередно касаясь левым логтем вашего колена и правым логтем левого колена. (Это упражнение способствует обучению. Помогает развить навыки чтения, письма, слушания, говорения и понимания. Хорошо использовать на физминутках, между сменой деятельности в течение урока).
5. Упражнение «Двойные каракули» Рисование зеркальных фигур одновременно правой и левой руками (ногами), можно в воздухе.( Помогает облегчить переход от общей к мелкой моторике, помогает сосредоточиться, развивает умение следовать инструкциям, улучшает пространственное восприятие, навыки чтения и математики).Пусть ребенок начинает рисовать на большой доске, а потом попробует делать это на небольшом листе бумаги, предлагая ребенку карандаши, маркеры, мел, краски.
6. Упражнение для мозга «Рисование носом» (Попросите детей представить, что на кончике носа у них кисточка или карандаш. «Нарисуйте» этим воображаемым инструментом несколько восьмерок в воздухе. Когда техника будет освоена, дети пробуют писать в воздухе простые слова или свои имена, фамилии).
7. Анаграммы. Составляем простые слова из букв.

• Лкнуо – 3 слова (клоун, кулон, уклон)
• Ртвоа – 4 слова (отвар, рвота, товар, автор)
• Еищнат – 6 слов ( щетина, нищета, тщание)

1. Упражнение «Слова наоборот» Я говорю слово, а ученики должны произнести его наоборот. Необходимо стараться проделывать на быстрой скорости. Например:

• Дом
• Кот
• Чиж
• Лев
• Гром
• Кета
• Мозг
• Моряк
• Мячик
• Комар

1. Упражнение «Спаси зайца» - тренирует образную память, воображение. Дети закрывают глаза и начинаем играть. Я им говорю, куда подвинуть зайца (вниз, влево, вверх, вправо и т.д.) Затем спрашиваю, где оказался заяц? Поле можно увеличивать, уменьшать – на 2*2, 3*3, 4*4.

 

		з

 

Я могу смело сказать, что в нашей современной жизни учитель имеет все необходимые средства и возможности для полноценного развития внимания, памяти младших школьников. Чем больше у учащихся будет развита такая способность, как внимание, тем они будут более успешны в учебной деятельности.

 

 

 

Список литературы:

1. Долгова В. И., Клочева Г. М., Тавобилова И. Д. Исследование видов памяти первоклассников // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2015. Т. 31. С. 131–135. 14.
2. Долгова В. И., Крыжановская Н. В., Ратаева В. В. Влияние памяти на успеваемость младших школьников // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2015. Т. 31. С. 96–100

3. Егорова Т. В. Особенности памяти и мышления младших школьников. М. : 2012. 228 с.
4. Петренко С.С. Развитие памяти младших школьников. Статья в сборнике «Новые подходы в науке и образовании». М. : Академия. 2017. С. 132–136.
5. Батенева Е. В. Дидактическая игра как метод развития произвольной памяти детей старшего дошкольного возраста // Научно-методический журнал «Воспитатель дошкольного образовательного учреждения». 2018. С. 102–109.
6. Леонтьев А.Н. Развитие высших форм запоминания. Психология памяти: Хрестоматия; Ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романов. М. : ЧеРо, 2014. С. 420–436.
7. Михайлова Г. А., Кафиятуллова Г. Х., Сирачова Л. Д. Приемы педагогической техники, способствующие развитию памяти детей младшего школьного возраста // Научно-методический журнал «Педагогический опыт: теория, методика, практика». 2016. № 1(6). С. 269–272.
8. Матюгин И. Как развить хорошую память. Цифры, английские слова, тренировка памяти. Новейшие методики. М. : Питер, 2006. 544 c.
9. Кузьмина И. Ю., Пичкурова В. В. Развитие памяти у детей дошкольного возраста методами мнемотехники // Научно-методический журнал «Известия академии управления: теория, стратегии, инновации». 2018. № 1. С. 99–101.

 

 

1. file0.docx.. 26,1 КБ

Опубликовано: 18.05.2023