Задачи урока:

Образовательные: в ходе выполнения опытов обеспечить ознакомление учащихся с основными свойствами воды.

Развивающие:

Развивать интерес к исследовательской и проектной деятельности: умению ставить проблемные вопросы, выдвигать гипотезы, искать пути решения проблемы, обобщать полученные данные, работать с таблицами, делать выводы.

Продолжить формирование общеучебных навыков: сравнение, обобщение, формулирование выводов.

Воспитательные: содействовать воспитанию коммуникативной культуры, умению работать в группах, выслушивать и уважать мнение других, ответственности за результаты своего труда; чувства взаимопомощи, поддержки; содействовать воспитанию бережного отношения к окружающей среде, хозяйственному подходу к использованию природных богатств.

 

Планируемые результаты: учащиеся научатся с помощью опытов исследовать свойства воды, анализировать, доказывать предположения, делать выводы, использовать тексты и иллюстрации учебника, опорных листов («Листов исследователя») для поиска ответов на вопросы.

 

Метапредметные УУД:

Познавательные УУД: научатся добывать новую информацию в ходе выполнения простейших исследований, делать выводы.

Личностные УУД: умение самостоятельно оценивать свои знания, морально-этическая ориентация при затрагивании вопросов экологических проблем.

Регулятивные УУД: организация деятельности, постановка цели и сохранение её до конца учебных действий.

Коммуникативные УУД: речевая деятельность, навыки сотрудничества.

 

Тип урока: урок-исследование объекта.

 

Основной метод обучения: исследование - целенаправленное наблюдение за объектом (водой) .

 

Основной структурный элемент: постановка проблемы (значение воды в жизни человека, какими свойствами обладает “вода”?) и поиск путей её решения.

 

Оборудование: весы, калькулятор, стакан с водой, ложка; полоски цветной бумаги (серая, зеленая, желтая, красная, белая); соль (или сахар), глина (или измельченный мел); стакан с мутной водой, чистый стакан, воронка, стеклянная палочка, фильтр, бумажный круг; колба с трубкой, заполненная подкрашенной водой, тарелка, лед (или снег); распечатки таблицы.

 

Ход урока

1. Мобилизационный момент

Учитель входит в класс с мокрым зонтиком:

- Интересно, почему говорят «дождь идет?», правильней бы сказать, что дождь падает. Любая вода, которая была наверху, все равно оказывается внизу (учитель берет стакан с водой и немного выливает воду в емкость на столе). Но бывают моменты, когда вода ведет себя как-то странно (берет крышку от СД диска, берет стакан и переворачивает. Учитель убирает руку и вода не течет из-под крышки).

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

- Сегодня на уроке нам предстоит разгадать немало загадок, узнать, как связаны абсолютно разные понятия, например:

СЛАЙД 1

Дорога, конфеты, лекарство и бумага. В конце урока вы попробуете мне дать ответ, как все эти предметы связаны с темой сегодняшнего урока.

 

Посмотрите, что у нас приготовлено к уроку. Сделайте вывод о нашей работе.( будем проводить вычисления, опыты, делать выводы).

А это значит, что вы будете себя пробовать в роли исследователей. Исследователь – это человек, который занимается исследованием. Открывает новые свойства предметов, находит ответ на научный вопрос, который до конца не решен, проводит опыты и эксперименты.

Итак, начнем.

Посмотрите на экран и попробуйте связать другие объекты, а правильней сказать – тела:

СЛАЙД 2

Планета

СЛАЙД3

Человек

СЛАЙД 4

Медуза

СЛАЙД 5

Планета, человек, медуза.

- Что может связывать все эти три тела?

Примерные высказывания детей….

Если дети затрудняются в ответе, то тогда учитель дает подсказку:

СЛАЙД 6

- Давайте определим тему нашего урока и поставим для себя цели.

Тема: Вода. Свойства воды.

Карточки с темой урока вывешиваются на доску.

- Какую цель перед собой поставим?

3. Актуализация знаний

- Что вы из своего опыта можете сказать о воде?

Давайте посмотрим небольшой видеофрагмент о воде.

- Что нового узнали о воде? Какие мысли возникли?

- Кто-то уже готов дать ответ на вопрос, который был в начале урока на первом слайде?

4. Работа по теме урока

- Кроме Мирового океана, где еще есть вода? (Вода входит в состав любого живого организма.)

- Как узнать, сколько воды в организме человека? Ученые применили такую формулу: Нужно массу тела разделить на 3, а полученное число умножить на 2.

Можно провести практическую работу: вызвать ребенка и произвести расчеты по вычислению воды в организме ребенка.

Вычисления мы сделали, а теперь продолжите работать в группах.

У каждой группы есть свое оборудование для проведения опытов, их описание, таблица для заполнения.

5. Практическая работа.

У каждой группы на столе лежит лист исследователя. Там дано описание опыта. Вы выполняете его и делаете вывод о свойстве воды, которое наблюдали. Ответчик от группы затем выйдет с докладом к доске. И прикрепит карточку с нужной табличкой.

 

Вспомним правила работы в группе (не перебивать, слушать внимательно и т.д.)

 

1 группа: (на столе стакан с молоком, стакан с водой, ложка, полоски цветного картона).

Опыт 1группа

1. Опусти ложку сначала в стакан с молоком. Видна ли ложка сквозь молоко? Какой вывод о молоке ты сможешь сделать?
2. Вытри ложку салфеткой. Опусти теперь ложку в стакан с водой, видна ли тебе ложка? Какой вывод о воде ты сможешь сделать?
3. Возьми полоски цветного картона. Сравни цвет воды с цветом полосок. Какой вывод сможешь сделать? Имеет ли вода цвет?

 

Описание опыта. Что делаем?	Что наблюдаем?	Вывод
Опыт 1.
Опыт 2.
Опыт 3.

 

 

Ребята делают вывод, подходят к доске и прикрепляют к изображению карточку со свойством, о котором делали опыт.

- Где в жизни мы можем воспользоваться этим свойством?

 

Опыт 2 группа

2 группа: (на столе 3 стакана с водой, ложка, соль, мел, кусочек пластилина).

1. Насыпь в один стакан с водой немного соли. Помешай.
2. Насыпь в другой стакан немного измельченного мела. Помешай.
3. Положи в стакан с водой кусочек пластилина. Помешай.

Что произошло? О чем говорит опыт?

 

Описание опыта. Что делаем?	Что наблюдаем?	Вывод
Опыт 1.
Опыт 2.
Опыт 3.

 

Ребята делают вывод, подходят к доске…(аналогично)

Спросить, где в жизни можем применить знания об этом свойстве?

 

Опыт 3 группа

3 группа: (на столе 2 стакана с водой, 1 стакан с апельсиновым соком, бутылка, лейка, пробирка или сосуд необычной формы ).

Подумайте, как можно проверить, имеет ли вода вкус и запах?

1. Понюхай, что находится в стакане, который отличается по цвету от воды. Попробуй напиток на вкус. Что это? Что можешь сказать об этом напитке, у него есть вкус и или нет?
2. Попробуй на вкус воду, понюхай её. Сделай вывод о её вкусе и запахе.
3. Переливайте воду в разные сосуды. Что можете сказать о форме воды?

Есть ли у неё постоянная форма?

 

Описание опыта. Что делаем?	Что наблюдаем?	Вывод
Опыт 1.
Опыт 2.
Опыт 3.

 

Обязательно сказать, как надо нюхать жидкости, если не уверен, что там находится. Что нельзя пробовать на вкус то, в чем сомневаешься.

Где в жизни встречаемся с этими свойствами?

 

Опыт 4 группа: 1 стакан с чистой водой, немного песка, фильтр, пустой стакан, воронка.

- А можно ли очистить мутную меловую воду или воду с примесями песка и глины?

1. Возьми стакан с мутной водой, чистый стакан, воронку и фильтр.

Фильтр — это приспособление для очистки воды. Наш фильтр сделан из специальной бумаги.

- Вливайте в воронку мутную воду. Наблюдайте за водой, которая вытекает из воронки. Проверьте ее на прозрачность. Можно ли воду профильтровать (сделать чистой)?

2. Возьми воду, вылей небольшое количество в тарелку. Аккуратно наклоняй тарелку в разные стороны. Что происходит с водой?

 

Описание опыта. Что делаем?	Что наблюдаем?	Вывод
Опыт 1.
Опыт 2.

 

Вводу можно фильтровать, очистить; вода текуча.

 

Опыт учителя

Опыт 6

- Что же происходит с водой при нагревании и охлаждении? Колбу с трубкой, заполненную подкрашенной водой, опустим в горячую воду. Мы увидим, что вода в трубке поднимается.

- Почему?

Ту же колбу поставим в тарелку с холодной водой. Вода в трубке опускается.

- Как вы это объясните?

Вывод: вода при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.

 

5. Первичное закрепление

- Давайте прочитаем схему, которая получилась у нас на доске. Что же мы узнали о свойствах воды?

Откроем учебник на с. 59 и прочитаем вывод сегодняшнего урока.

Вывод: Вода — одно из главных богатств на Земле. Трудно представить, что стало бы с нашей планетой, если бы исчезла пресная вода. А такая угроза существует. От загрязнения воды страдает живое, опасно это и для жизни человека. Поэтому воду — наше главное богатство — надо беречь!

 

6. Подведение итогов урока.

- Давайте вернемся к началу нашего урока

-Какую цель ставили?

Вспомним первый слайд. Как связаны слова: дорога, конфета, лекарства, бумага с темой нашего урока?

- Они все связаны с водой: дорога – это река, море, морской путь, а без воды не сделаешь ни конфету, ни лекарство и даже при изготовлении бумаги тоже нужна вода. Вывод: воду нужно беречь!

- Как вы думаете, мы о всех тайнах воды узнали? Да, о многих свойствах воды вы будете узнавать в старших классах на уроках химии и физики.

Если останется время

Хочу показать вам небольшой фрагмент о тайнах воды, которые до сих пор пытаются разгадать ученые. Один из них Масару Эмото – японский ученый-исследователь.

 

СЛАЙД 7

Вот что сказал о воде известный французский писатель, военный летчик А.

Сент-Экзюпери.

«Вода, у тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое».

- Как вы считаете, мы с вами сегодня узнали о всех свойствах воды?

 

7. Рефлексия

Существует очень умное выражение: каждый день добавляет частицу мудрости. Что этот урок добавил к вашему багажу знаний? Пользуясь данными выражениями расскажите

 

Литература

1. Учебник Окружающий мир 3 класс. В 2-х ч. Часть 1. Плешаков А.А. Школа России  М: «Просвещение», 2022
2. Рабочая тетрадь Окружающий мир 3 класс. В 2-х ч. Часть 1. Плешаков А.А. Школа России 2022, М: «Просвещение», 2022
3. Шумакова Н.Б. «Развитие исследовательских умений младших школьников», М: «Просвещение», 2011

 

 

Приложения: