Технологическая карта урока литературного чтения 1 класс
Автор: Дедюхина Марина Владимировна
Организация: МОУ «ВССОШ №3»
Населенный пункт: Свердловская область, п. Верхняя Синячиха
Технологическая карта урока литературного чтения
К. Д. Ушинский «Лиса и козёл». 1 класс «Планета знаний»
Урок получения новых знаний. Урок составлен и применением технологии продуктивного чтения.
Цель урока: знакомство с творчеством К.Д. Ушинского и сказкой "Лиса и козёл".
Задачи:
-образовательные: обобщить и систематизировать знания обучающихся по сказкам;
- развивающие: развивать мыслительные операции синтез, обобщение;
- воспитательные: воспитывать нравственные качества личности через анализ произведения.
Формировать универсальные учебные действия ( УУД):
Личностные УУД.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
Способность к самооценке на основе критерия успешности УД (рефлексия).
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.
Развитие эстетических чувств: стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.
Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. Волевая саморегуляция.
Формирование эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им.
Регулятивные УУД.
Принятие и сохранение учебной задачи.
Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий .
Познавательные УУД.
Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Построение речевое высказывание в устной и форме.
Смысловое чтение художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов.
Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Осуществление подведения под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза
Коммуникативные.
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Формулирование собственного мнения и позиции.
Договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Учиться задавать вопросы.
Предметные результаты
Знать признаки сказок.
Понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения
Уметь характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого слова с использованием словаря. Читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения
Ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
Оборудование к уроку: презентация, учебник Э.Э.Кац "Литературное чтение 1 класс", карточки для кластера и характеристики героев для парной работы, иллюстрации из сказки, изображение лисы, козла
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Планируемые результаты |
1. Самоопределение к деятельности. Орг. момент. |
Включение в деловой ритм. Приветствие гостей. |
Приветствие гостей. |
Личностные: волевая саморегуляция. |
2. Актуализация знаний, повторение пройденного. |
-На прошлом уроке узнали, что такое сказка. |
Отвечают на вопросы. Обобщение понятия «сказка» в виде кластера (на доске) (слайд2) |
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование учебной цели, формулирование проблемы, создание способов решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в |
3. Постановка учебной задачи. Антипация. |
Назовите название нового раздела. |
Авторские сказки Написал один или два автора. Чтение вслух статьи. По слайду называют героев.
К.Ушинский Лиса
Козёл
Прогнозирование. Добро побеждает зло. |
Регулятивные: принятие и сохранения учебной задачи, формулирование проблемы, создание способов решения проблем творческого и поискового характера. |
4. Выбор способов и действий. Первичное знакомство с текстом. |
1.Прочитайте текс про себя, подчёркивая непонятные слова и выражения.
Сбылись ли прогнозы? |
Читают текс про себя, подчёркивают слова.
Делают выводы.
|
|
5. Повторное чтение текста, беседа по содержанию в целом. |
Прочитайте текст сказки вслух.
Работая в парах, объясните значение слова «колодец» (слайд 8). Объединитесь в малые группы. |
Читают вслух.
Задают вопросы по содержанию. |
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов, |
6. Работа с текстом после чтения: -концептуальная беседа по тексту; -знакомство с писателем;
7. Физкультминутка |
Понравилась ли сказка? Почему? Кого осуждает автор и за что? Учитель проводит физкультминутку
Ушинский прожил всего 47 лет. Он был учителем. Ушинский любил детей и очень им сочувствовал: учиться им было трудно: учебники были скучными и непонятными. И Константин Ушинский решил написать учебник для детей, по которому было бы учиться легко и интересно. В свои книги он поместил сказки. некоторые из них он слышал в детстве, некоторые сочинил сам. (слайд 9 |
Отвечают на вопросы, делают выводы.
Нужно думать головой. Делают физкультминутку Повторяют информацию об авторе.
Рассматривают иллюстрацию. Отвечают на вопросы, делают выводы. |
Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. реального действия и его продукта. Коммуникативные: построение речевое высказывание в устной и форме. |
8. Самостоятельная работа с проверкой по эталону |
Выберите характеристику героев, работая в группах |
Работают в группах. Выбирают характерные черты героев на карточках. |
Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. |
8.Рефлексия деятельности |
Произведение какого жанра читали? |
Отвечают на вопросы, делают выводы. |
Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
|
.
Учебно- методическое обеспечивание,
1.Кац Э.Э. Учебник Литературное чтение 1 класс – М.: АСТ, Астрель, 2009
2.Кац Э.Э. Обучение в 1 классе по учебнику «Литературное чтение» - М.: АСТ, Астрель, 2009
3.Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Дидактические карточки-задания по литературному чтению. 1 класс - М.: АСТ, Астрель, 2007
4.Алексашина И.Ю., Абдулаева О.А., Киселев Ю.П.: Формирование и оценка функциональной грамотности учащихся Издательство: Каро, 2019 г.
Выводы о достижении целей урока.
Урок построен в соответствии с ФГОС по технологии деятельностного метода обучения, по технологии смыслового
чтения: прогнозирование, кластер, диалог с автором, антиципация, работа с иллюстрацией, постановка вопросов. Структура урока соответствовала цели урока и возможностям класса.
В начале урока создала условия, которые настроили на доброжелательную обстановку, активизировали внимание учеников и обеспечили у обучающихся познавательную мотивацию.
В непринужденной форме обучала детей пользоваться имеющимися у них знаниями для ответа на поставленный перед ними вопрос, активизировала мышление, память, воображение, стимулировала желание узнать больше.
Учебные задания не давались в готовом виде, использовала задания развивающего характера. На уроке была создана «ситуация успеха», когда ребенок, выполняя предлагаемую ему учебную задачу, не испытывая трудностей. На уроке использовала фронтальная, работу в парах, в малых группах и индивидуальные формы. Контроль над учебной деятельностью был осуществлён посредством организации коллективного поиска и самостоятельной работы.. В содержание были включены элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, выполняли практические задания, связанные с поиском нового, учились ставить вопросы по тексту, рассуждать, анализировать, делать выводы.
Для достижения цели использовала: беседы: занимательный материал, самостоятельную работу учащихся; использование ИКТ; работа с в парах, в группах.
На уроке было соблюдение здоровьесберегающего режима: динамическая пауза,смена видов деятельности,
Рефлексия полученных знаний была организована с использованием методики «Рефлексивная мишень»,
В целом урок можно считать результативым. Содержание учебного материала соответствовало заявленной теме. Поставленные задачи решены.