Аргументация педагогической задачи

Автор: Тырлова Тамара Николаевна

Организация: МБОУ «Верхнетоемская СОШ»

Населенный пункт: Архангельская область, Верхнетоемский р-н, с. Верхняя Тойма

Задача.

Какие аргументы можно использовать в разговоре с мамой ребёнка с ОВЗ для того, чтобы убедить её обратиться на ПМПК?

 

При переходе из детского сада в школу родителям ребёнка было рекомендовано обратиться на ПМПК для определения дальнейшего образовательного маршрута

 

Перед поступлением ребёнка в школу была проведена диагностика готовности ребёнка к школьному обучению психологической службой и определён уровень школьной зрелости.

С результатами диагностики родители должны быть познакомлены.

Важно аргументировано представить результаты психологической (интеллектуальной готовности) ребенка к школе, чтоб родители согласились на предложенный образовательный маршрут

Сюда входят:

Психологическая (интеллектуальная готовность.

-познавательные процессы (внимание, память, мышление, воображение)

-мелкая моторика, зрительно – пространственная координация

-зрительно – моторная координация,

-познавательная активность (развитие любознательности, умственной активности, интерес к окружающему, стремление познать новое, эмоции достижений, стимулирующие познавательную деятельность)

- запас знаний, начальные общеучебные знания, умения, навыки, определяющие успешность школьного обучения на начальном этапе

Знания об окружающем мире.	Развитие речи	Элементарные математические представления
Умение находить сходство, различие, выделять причинно – следственные связи, умение сделать анализ, обобщение, выводы.	Овладение смысловым и звуковым составом языка (формирование фонематического слуха)	Владение понятием числа
Предпосылки элементов учебной деятельности: умение выделить учебную задачу, планирование, контроль.	Словарный запас речи	Порядковый счёт
	Функция речи (коммуникативная, планирующая, знаковая)	Деление целого на части
		Владение измерение условными мерками размера предмета, объёма вещества.

 

Результаты физиологической готовности:

-уровень физиологического развития ( физическое и биологическое развитие),

-состояние здоровья.

Социальная (личностная) готовность:

-новая социальная позиция (новый тип отношений со взрослыми, сверстниками, самим собой)

- мотивация,

-умение общаться,

- произвольность регуляции деятельности.

Вывод.

На основе результатов системной диагностики: (физической, психической социальной , дидактической готовности к школе) был определён уровень школьной зрелости ребёнка как :низкий и предложена АООП 7.2начального общего образования .

 

 

 

Условия для успешного освоения АООП 7.2, созданные в школе, с которыми нужно познакомить родителей и убедить их показать ребёнка на ПМПК.

 

К специфическим образовательным потребностям относятся:

-увеличение сроков освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования до 5 лет.

Школа работает по утверждённому учебному плану НОО (АООП 7.2)

С 2016 учебного года начальная школа реализует Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (с задержкой психического развития)

Учебный план состоит из двух частей - части определяющей учебную нагрузку и внеурочной деятельности, которая в свою очередь состоит из двух направлений коррекционно – развивающей и социальной.

При этом соблюдается максимальная учебная нагрузка на 1 класс – 21 час.

Обучение в начальной школе осуществляется с использованием УМК « Школа России»

Работа по учебникам из данного УМК позволяет ребёнку адаптироваться в школе, накопить необходимые знания и умения для успешного обучения и соблюсти преемственность при переходе на следующую ступень обучения

Среди наиболее существенных условий , обеспечивающих эффективность обучения таких детей , можно выделить сокращение наполняемости класса

(до 12 человек)

Расписание уроков строится с учётом хода дневной и недельной кривой умственной работоспособности обучающихся ОВЗ.

В расписании уроков основные предметы чередуются в течение дня с уроками музыки, технологии, изобразительного искусства, физической культуры.

Основанием для этого служит Постановление главного санитарного врача РФ от 10.07.2015 №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2. 3286-15»Санитарно – эпидемиологические требования у условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным образовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

 

 

Наличие в школе группы продлённого дня

Группа продлённого дня скомплектована из обучающихся одного класса. Пребывание в группе продлённого дня одновременно с образовательным процессом охватывает период времени пребывания обучающихся в ОУ с 8ч 30 мин до 17 часов.

Для обучающихся 1 класса, посещающих группу продлённого дня , организован дневной сон (14 асов – 15ч 30 мин), 3-х разовое питание ( из них 2х разовое бесплатное питание ) и прогулка не менее 2х часов. В группе продлённого дня сочетаются различные виды деятельности: прогулки, подвижные, спортивные игры, общественно – полезный труд, участие в школьных мероприятиях, занятия в кружках, посещение зрелищных мероприятий, подготовка и проведение концертов, викторин.

Психолого- педагогическое сопровождение данных классов ,т.е.спланированные занятия психолога.

Это специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование произвольной саморегуляции в условиях познавательной деятельности и поведения, а также на формирование способности к самостоятельной организации собственной деятельности и осознании возникающих трудностей, формированию умения запрашивать и использовать помощь взрослого.

 

Психолого- педагогическое сопровождение логопедом, дефектологом. Логопедическая работа ведётся по направлениям: диагностическое, коррекционное, аналитическое.

 

Периодически идет отслеживание состояния здоровья ребёнка медицинским работником школы.

Щадящая система оценок со 2 класса.

 

Дополнительные часы для индивидуальной работы выделены учителю для работы с детьми.

Всё обучение в начальной школе имеет коррекционно – развивающий характер. ---- Индивидуально – групповые коррекционные занятия дополняют эту коррекционную работу на преодоление специфических трудностей и недостатков, характерных для отдельных учащихся

 

Прохождение специальной курсовой подготовки учителем при работе с классом.

Отказ от авторитарного стиля общения

Другое исключительно важное условие – построение учебного процесса на основе учёта актуальной зоны развития и максимальной активизации зоны ближайшего развития учащихся. Оно обеспечит реальную возможность индивидуального подхода, предусматривающего помощь ученику на любом этапе урока.

Наглядно - действенный характер содержания образования;

Упрощение системы учебно – познавательных задач, решаемых в процессе образования, что даёт удовлетворённость процессом обучения;

Специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;

Необходимость постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых в обществе норм поведений;

Обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды с учётом функционального состояния центральной нервной системы и нейродинамики психических процессов обучающихся ОВЗ;

Использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения;

Стимуляция познавательной активности, формирование потребности в познании окружающего мира и взаимодействия с ним;

Учёт индивидуальных особенностей ученика:

диагностическое, коррекционное, аналитическое.

Использование учителем наиболее эффективных педагогических технологий при работе с детьми данной категории: игровая, технология безопасной образовательной среды, технология сотрудничества, использование модели урока личностно – ориентированного характера и т д.

 

При работе с родителями используется специальная тематика родительских собраний.

Могут привлекаться специалисты: психолог, логопед, социальный работник, медицинский работник.

В конце каждой четверти учитель проводит индивидуальные встречи с родителями для подведения итогов усвоения АООП ребёнком, анализируются факторы положительной динамики развития , осознанной саморегуляции, даются специальные рекомендации для согласования коррекционной работы, на основе диагностики, проводимой учителем по усвоению учебных модулей программного материала.

 

Вывод.

Я считаю, если родителей познакомить с результатами диагностики, предупредить о возможных трудностях при усвоении основной образовательной программы и предложить пути решения проблемы, назвав выше перечисленные мною условия, созданные школой для успешности обучения их ребёнка, то они согласятся и сходить на комиссию, и обучаться по АООП 7.2

 

 

1. file0.doc.. 51,5 КБ

Опубликовано: 30.05.2023