Этап урока

Деятельность учителя на уроке

Деятельность учащихся на уроке

Формирование УУД на каждом этапе урока

1.Организационный момент Мотивационный настрой

Цель:

1) создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность на уроке посредством введения образа жителей страны Геометрии;

2) установить тематические рамки урока: работа с геометрическими фигурами.

- Добрый день, дорогие ребята! Сейчас у нас урок математики.

Улыбнулись друг другу, подарили хорошее настроение и настроились на урок.

- Как вы думаете, чему будет посвящен урок?

- Вам хочется узнать новое?

- С каким настроением вы приметесь за работу?

– Посмотрите на доску. В начале урока вас встречают необычные человечки. Чем они необычны? (2 слайд)

- Назовите фигуры, из которых состоят человечки.

-Верно. И вы узнаете о геометрических фигурах что-то новое.

- Какие шаги вы должны выполнить на уроке при открытии нового?

-Для чего нам нужны новые знания?

– С чего начнёте?

– Зачем нужно повторять необходимый материал?

Подготовка класса к работе.

Организация рабочего места, настрой на работу.

- Будем узнавать что-то новое.

-Да

-С хорошим …

- Они состоят из геометрических фигур.

- Туловище девочки – треугольник, мальчика – четырёхугольник; руки – отрезки, волосы – лучи, …

-Постараться самим понять, что мы ещё не знаем, и самим «открыть» новый способ. Попробовать самим выяснить, чего мы не знаем и самим найти решение

-Пригодятся в жизни, в учёбе

-С повторения необходимого.

-Это пригодится для понимания нового.

Личностные: самоопределение;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.Актуализация знаний с опорой на ранее изученное и фиксация затруднения в деятельности.

Цель:

1) актуализировать знания о геометрических фигурах: точке, отрезке, ломаной, многоугольниках;

2) тренировать умения измерять длину отрезка и находить периметр многоугольников;

3) активизировать мыслительные операции: анализ, сравнение, классификацию, обобщение.

-Что изображено на экране? (3 слайд)

-Какая геометрическая фигура встречается больше?

-Правильно. Каким общим словом можно назвать эти геометрические фигуры? (4 слайд)

-В следующем слайде даны числа, составь слово используя алфавит. (5 слайд)

-Попробуйте назвать тему урока… (6 слайд)

-Какие задачи поставим перед собой?

- Использование геометрических фигур в жизни.

-Четырехугольник

-Прямоугольник

-Периметр

-Периметр прямоугольника

-Научиться вычислять периметр прямоугольника, составить алгоритм вычисления периметра

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; сотрудничество в поиске и выборе информации.

Регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения.

3. Построение проекта выхода из затруднения

Цель:

1) мотивировать учащихся к выполнению пробного действия;

2) организовать самостоятельное выполнение учащимися индивидуального задания на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке;

3) организовать фиксацию учащимися возникшего затруднения в обосновании правильности полученного

результата.

– Как будете находить периметр прямоугольника? (7 слайд)

– Сделаем вывод: (8 слайд)

- Составим эталон нахождения периметра прямоугольника: (9 слайд)

- Измерим длину каждой стороны и найдём сумму длин всех сторон

• Измерим
• Прибавим
• Р=а+а+в+в

(Дети записывают алгоритм вычисления периметра прямоугольника в тетради, при этом параллельно ведется запись на доске, учащимися)

Регулятивные: планирование, прогнозирование;

Логические: решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;

4.Физкультминутка

Физкультминутка.

Мы капусту рубим, рубим

Мы капусту трём, трём.

Мы капусту солим, солим

Мы капусту жмём, жмем!

- Наши ручки готовы к работе.

-Покажите руками высокую гору; гору по меньше; совсем маленькую горку.

- Широкую реку; реку по уже;

Зарядка для глаз.

Рисуй глазами треугольник.

Рисуй восьмерку вертикально.

Зажмурься крепко, и открой глаза.(2-3 раза)

(Дети повторяют за учителем)

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

5. Реализация построенного проекта.

Цель:

1) организовать построение способа нахождения длины незамкнутой ломаной линии;

2) организовать фиксацию нового способа действий в речи и с помощью эталона;

3) зафиксировать преодоление возникшего ранее затруднения.

- Работа по учебнику №1

-Раздать карточки для работы групп: (10 слайд)

– Работать вы будете в группах. Действуйте по построенному плану и найти периметры прямоугольников.

Проверка работ

(выполнение задания по учебнику, работа по карточке, проверка по эталону)

Логические: решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

6. Первичное закрепление

Цель:

создать условия для выполнения учащимися нескольких типовых заданий на применение изученного способа действий с проговариванием во внешней речи.

- Каждый самостоятельно в черновиках найдите периметр шоколада «Аленушка». (11 слайд)

-Обменяйтесь с соседом по парте и проверьте по экрану.

У кого правильно, поставьте +, у кого есть ошибки -.

(самостоятельно находят периметр шоколада, проверяют работы соседа по экрану)

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание.

Регулятивные: коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; Коммуникативные: инициативное сотрудничество в группе, поиск информации.

7. Рефлексия деятельности

(итоги урока)

Цель:

1) организовать фиксацию учащимися степени соответствия поставленной цели и полученного результата учебной деятельности;

2) создать условия для фиксации учащимися в речи нового способа действий, изученного на уроке: нахождение длины незамкнутой ломаной линии и периметра многоугольника;

3) организовать фиксацию затруднений, которые остались, и способов их преодоления;

4) организовать самооценку учениками собственной учебной деятельности на уроке;

5) согласовать домашнее задание.

– Какую цель вы ставили перед собой на уроке?

– Достигли цели? Докажите.

– Как найти периметр прямоугольника?

-Какую формулу применили?

- А можно ли по другой формуле найти периметр прямоугольника, используя умножение?

-Оцените свою работу с помощью смайлика:

-На уроке было интересно, у меня все получилось.

-Было интересно, но некоторые задания вызвали затруднения.

-Было скучно,мне трудно было выполнять задания.

– Какие трудности остались на конец урока?

– Я уверена, что, разобравшись в причинах своих трудностей и добросовестно потрудившись над домашним заданием, вы обязательно преодолеете свои затруднения.

– Что сегодня на уроке вам не понравилось?

– А что показалось полезным или интересным?

– Как вы оцениваете свою работу как ученика на уроке?

1.Найдите периметр одной из своих комнат в доме и запишите решение.

2. Стр. 123 № 3

- Научиться найти периметр прямоугольника.

-Да. Мы смогли вычислить периметр прямоугольников.

- Надо измерить длину соседних сторон и прибавить все стороны.

- Р=а+а+в+в

- Р=2а+2в

(ответы детей)

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия;

Регулятивные: контроль, оценка.