Без чего не должно быть педагога

Автор: Варзарь Наталья Викторовна

Организация: МАОУ «СОШ №9»

Населенный пункт: ХМАО–Югра, г. Мегион

Я работаю учителем начальных классов уже более двадцати лет. И честно говоря, до сих пор не могу с уверенностью констатировать, что знаю, как подойти к каждому ребенку в плане обучения и воспитания, особенно к ребенку с ОВЗ. Ситуации всегда разные, но за многолетний опыт работы накапливаются схожие случаи.

Однажды судьба свела меня с одним интересным мальчиком.

Как часто бывает в наших школах, проблемных детей переводят из класса в класс. Вот и ко мне в первый класс из параллельного первого класса пришел мальчик с характеристикой такой, что стало страшно, нарисовались не очень приятные перспективы дальнейшей моей работы в классе. В характеристике было написано, что ребенок неуправляемый, не способен к обучению вообще, плюс матерится, дерется...

Настал момент встречи. Распахнулась дверь, и вошел красивый голубоглазый мальчик в белом костюме, по внешнему виду никак не подходящий под свое описание в характеристике. Мы с ребятами его поприветствовали, но он промолчал. Потом мне будет ясно, почему он не спешил вести с нами разговор.

Оказалось, что мальчик, назовем его Дима, сильно заикался. Ему было очень трудно произнести простые фразы, а уж тем более формулировать ответы на вопросы одноклассников, учителя. И как я ни беседовала с детьми, но они реагировали на это по-детски жестоко: смеялись, дразнили, не принимали в игры. Дима срывался и на мне, особенно это касалось выполнения заданий по письму и чтению, читать отказывался напрочь. А у меня скорее всего не хватало опыта понять истинные причины. Так мы и закончили первый класс.

Во втором классе я решила заняться театральной деятельностью, всегда была тяга к этому виду искусства. Много читала, что в такой деятельности дети раскрываются по-другому, сближаются, и это хорошо отражается и на учебной деятельности. Уже имелся опыт работы в кукольном театре. Выбрала спектакль, написала сценарий и стала приглядываться к детям, кто из них какую роль смог бы осилить. И по традиции на самые главные роли (там, где надо было учить большие тексты) я выбрала успешных детей, тех, кто хорошо читал и умел держать себя на публике. Тот самый случай, когда традиция оказалась не права. Не всегда прямая дорожка верная и по ней можно заблудиться. А вот почему…

На роль принцессы выбрали девочку, которой симпатизировали все мальчики в классе. Это естественно, ведь принцесса должна быть красивой (опять же по традиции). На роль принца выбрали не Диму. Во-первых, я была абсолютно уверена, что большой текст мальчику не осилить, и тем более Дима заикался. А как я думала, на сцене волнения прибавится, и нас будет ждать провал.

Ко мне подошел Дима и очень резко заявил, что он будет играть роль принца или вообще не будет участвовать (скорее всего сработала симпатия к этой девочке). И тут меня осенило! Вспомнила все: и белый костюм, и уложенные волосы, и непримиримость к обидчикам, и противостояние…И я подумала, что именно этому мальчику знаком образ «принца», такого одинокого среди людей, но не сдающегося. И в глазах Димы я увидела такую решимость, что решила согласиться. С этого дня я смотрела на этого ребенка совсем другими глазами. Надо отходить от традиционного восприятия нормальности детей. Дети все разные, и каждый по-своему талантлив. Используйте каждый шанс, чтобы подтолкнуть ребенка к развитию!

Дима выучил роль уже к следующему дню. Во время выступления Дима не заикнулся ни разу. Было видно, что он совершает огромнейшее усилие над собой, но он делал это по собственному желанию и с великим стремлением.

Наверно именно с таких моментов мне стало открываться глубокое понимание педагогики. Не формальное проведение уроков в соответствие с требованиями, а открытие личности, которую надо образовать в полном смысле этого слова.

Дима после такого доверия стал учиться, постепенно выбрался из троек. И ребята стали доверять ему, поверили в его способности не только относительно театральной деятельности, но и в отношении всех школьных предметов. Театральная деятельность стала великим проводником.

Сейчас у меня в классе тоже есть девочка, которая заикается. И я сразу попробовала тот же способ. И да, на выступлениях ребенок говорит практически чисто с воодушевлением. И читательская грамотность тут сама собой возрастает. То ли еще будет.

Я уверена, что сейчас не зря восстанавливаются школьные театры. Это деятельность, любимая детьми, которая дает реальные результаты даже в сложных случаях. А все потому, что затрагиваются личные интересы и желания детей.

Работая в системе Л.В.Занкова вот уже несколько наборов детей, убедилась, что не зря в этой системе применяется принцип театрализации на уроках обучения чтению. Ребенка не приходится заставлять читать, он читает сам по собственному рвению для того, чтобы потом поучаствовать в постановке, быть включенным в очень захватывающую деятельность. И что самое важное, благодаря такой работе возникает взаимопонимание и взаимоподдержка. Вот и ответы на вопросы, которые слышу часто: почему мои дети всегда такие дружные? Почему такой высокий уровень техники чтения? Почему такая активность читательская? Потому что мы всегда настраиваемся не на чтение, а на «проживание» литературного произведения.

Кроме обычных спектаклей мы ставим кукольные. Куклы у меня тростевые, большие. Одному ребенку такую куклу не удержать. Поэтому с одной куклой работаю стразу три человека: один держит центральную ось (работает с головой куклы), второй- руки, третий- читает роль.

Представьте себе школьную сцену, за кулисами находится 25 человек- третьеклассников. Сцены кукольного театра сменяют одна другую и в этот момент должны быть слышны только голоса актеров, и больше не звука. Любой учитель с улыбкой скажет, что нереально. Сначала да. Но, работая над эти систематически, можно получить отличный результат и по дисциплине. Общая интересующая цель воспитывает взаимоответственность и ответственность за общий результат.

Любое удачное исполнение пусть даже в небольшой сценке придает внутренних сил и нацеливает на взятие новых рубежей.

Каждый ребенок как новая книга. Если ты учитель, то изначально должен быть настроен читать эти «книги», вдумываться, размышлять, направлять, т.е. «проживать» их, зачастую откладывая свои личные эмоции и переживания на потом. Это и есть любовь к детям. А без нее нет педагога.

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 1,2 МБ

Опубликовано: 15.06.2023