Предмет, класс

русский язык, 3 класс

Учитель

Исхакова Ольга Анатольевна

Тема урока

Предложения с однородными членами

Цель урока

создать условия для осознанного усвоения понятия «однородные члены предложения»;

Задачи урока

Образовательные:

1. Создать условия для самостоятельного определения учащимися признаков, отличающих однородные члены предложения;
2. Создать условия для самостоятельного поиска и знакомства с определением, которое используется для обозначения группы слов, имеющих названные признаки;
3. Применить полученные знания об однородных членах предложения при выполнении грамматического упражнения;
4. Актуализировать знания учащихся о главных членах предложения, их отличительных особенностях, алгоритме их определения в предложении;

Развивающие:

1. Способствовать развитию психических процессов (произвольного внимания, памяти, мышления) и речи;
2. Способствовать развитию умения строить доказательные умозаключения;
3. Способствовать развитию умения работать самостоятельно;
4. Способствовать осознанному развитию адекватной самооценки учащихся.

Воспитательные:

1. Способствовать воспитанию нравственных ценностей (бережное отношение к зимующим птицам);
2. Способствовать воспитанию умения слушать и принимать к сведению доводы оппонентов;
3. Способствовать воспитанию волевого контроля, умения следовать заданным правилам.

Планируемые результаты

Личностные:

- становление положительной учебной мотивации;

- самооценка учебных достижений;

Метапредметные:

коммуникативные УУД:

- формулировать собственное мнение, уважать мнение одноклассников;

познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ предложений, содержащих однородные члены, с выделением отличительных признаков, осуществлять синтез в виде определения, устанавливать причинно – следственные связи, строить рассуждения, обобщать (делать промежуточные, итоговые выводы), осуществлять подведение под понятие;

регулятивные УУД:

- следовать промежуточным ориентирам урока, сформулированными учителем, осуществлять самоконтроль достижения промежуточных познавательных результатов, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы в процессе собственной деятельности для достижения большей эффективности.

Предметные:

- самостоятельное определение учащимися признаков, отличающих однородные члены предложения;

- самостоятельный поиск и знакомство с определением, которое используется для обозначения группы слов, имеющих названные признаки;

Актуальность и вид использования средств ИКТ

Для поддержания внешней структуры урока и фиксации промежуточных выводов использована презентация PowerPoint

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1 этап Организационный этап

Цель: создать условия для активизации внимания учащихся на уроке

Учитель приветствует учащихся.

- Каким должен быть ученик на уроке, чтобы запомнить самое главное?

- Желаю, чтобы ваше внимание и сосредоточенность оставались при вас до конца урока.

Учащиеся стоят – приветствуют учителя.

- Внимательным, вдумчивым, сосредоточенным, терпеливым…

2 этап урока Актуализация знаний

Цель: Актуализировать знания учащихся о главных членах предложения, их отличительных особенностях, алгоритме их определения в предложении

- Какой сегодня день недели?

- Какие знания мы повторяем по четвергам?

- Что относится к главным членам предложения?

- Что такое подлежащее?

- Что такое сказуемое?

- С опорой на эти знания восстановите схему – опору.

- Знания о главных членах предложения вам пригодятся при выполнении заданий на карточке.

Учитель ограничивает время на выполнение работы.

- Четверг…

- Мы говорим о членах предложения…

- Подлежащее и сказуемое…

- То, о ком или о чём говорится в предложении…

- То, какое действие выполняет подлежащее…

Главные члены предложения

П С

КТО? ЧТО? ЧТО ДЕЛАЕТ?

Учащиеся работают с орфографическими карточками и индивидуальными карточками для самостоятельной работы.

ФИ___________________________________

1. Прочитайте слова орфографически, запишите их через запятую, орфограммы подчеркните

___________________________________________

___________________________________________

2. С любыми словами из задания 1 составьте 2 предложения. Подчеркните главные члены.

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

3 этап урока Постановка цели урока

Цель: создать условия для формулирования учебной цели урока учащимися;

- На уроке мы продолжим разговор о членах предложения.

- Обратите внимание, что цель нашего урока сегодня…

- Цель понятна? Поясните.

- Можем ли мы сейчас её закончить?

- Вернёмся к цели урока после выполнения задания.

- Познакомиться с понятием…

- Нет, она не закончена…

- Нет, т.к. не знаем, с каким понятием будем работать…

Учащиеся переходят к выполнению задания.

4 этап урока Первичное усвоение новых знаний

Цель: создать условия для самостоятельного определения учащимися признаков, отличающих однородные члены предложения и самостоятельного поиска определения, которое используется для обозначения группы слов, имеющих названные признаки;

- Прочитайте предложение.

- Определите подлежащее и сказуемое в этом предложении.

- Что нужно сделать для этого?

- Назовите подлежащее.

- Почему подлежащих оказалось 3?

- Можно ли утверждать, что все они равноценны между собой?

- Прочтите следующее предложение.

- Найдите и подчеркните подлежащее и сказуемое в этом предложении.

- Что получилось?

- Может одно из сказуемых лишнее?

- Вы разобрали по членам два предложения. Что заметили?

- Почему мы не смогли в первом предложении выбрать только одно подлежащее? Во втором остановиться только на одном сказуемом?

Учитель демонстрирует на слайде 2 ключевых признака (отвечают на один и тот же вопрос; относятся к одному и тому же слову)

- Найдите в учебнике определение, как называются члены предложения, которые отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же слову (члену предложения)

- Как называются эти члены предложения?

- Что видим, когда читаем определение?

- Сформулируйте теперь полное определение понятия.

- Уточните цель урока.

- Синички, воробьи и снегири прилетают к кормушке.

- Найти слово, которое отвечает на вопрос кто или что…

- (В предложении говорится о ком?) Синички, воробьи, снегири…

- Они все отвечают на вопрос кто, поэтому выделить только одно не получается…

- Да, они равноценные…

- Синички клюют семена и весело щебечут.

- (Синички, что делают?) Клюют, щебечут…

- Нет, оба отвечают на вопрос что делают?, относятся к одному слову синички…

- В первом предложении было несколько подлежащих, а во втором – сказуемых…

- Все подлежащие отвечали на один и тот же вопрос, а сказуемые и отвечали на один и тот же вопрос и относились к одному слову (члену предложения)…

Учащиеся работают самостоятельно с определением на стр. 92 учебника

- Однородные…

- ОДИН РОД (близкие, как родственники, похожие…)

- Однородные члены предложения – это слова, которые относятся к одному и тому же члену предложения и отвечают на один и тот же вопрос.

- Познакомиться с понятием однородные члены предложения

5 этап урока Первичная проверка понимания

Цель: создать условия для первичной оценки понимания нового материала;

- Перед вами будут появляться предложения – ваша задача – показать в движении каждое предложение и назвать однородные члены предложения.

Каждую зиму мы мастерим кормушки для птиц.

К нашей кормушке прилетают синички и воробьи.

Мы угощаем их вкусными семечками и крошками.

Птахи весело клюют крошки, перелетают с места на место, чирикают.

Учащиеся внимательно смотрят на слайд, на котором учитель демонстрирует предложения. Инсценируют каждое предложение и называют однородные члены

- …

- …синички, воробьи…

- …семечками и крошками…

- …клюют, перелетают, чирикают…

6 этап урока Первичное закрепление

Цель: создать условия для самостоятельного применения полученных знаний об однородных членах предложения;

- С опорой на приобретённые знания нужно выполнить упр. 154 на стр. 92

- Прочитайте задание.

- Понятно ли оно?

- Приступайте к выполнению.

Учащиеся читают задание.

- Да, задание понятно.

Выполняют упражнение самостоятельно.

7 этап урока Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок, коррекция

Цель: проверить правильность выполнения упражнения, основанного на новом учебном материале, проанализировать допущенные ошибки

- Что получилось, давайте проверим.

- Всем ли удалось правильно выполнить задание?

- Где были допущены ошибки?

- Берёзы, клёны радовали нас своей нарядной листвой. Жёлтые, красные листья медленно кружились в воздухе и ложились на землю. Дети, взрослые гуляли по аллеям парка и любовались очарованием осенней природы.

Учащиеся оценивают правильность выполнения собственных работ.

- Во втором предложении не заметили однородное сказуемое…в третьем предложении не подчеркнули однородное сказуемое…

8 этап Рефлексия

Цель: обобщить полученные на уроке знания, оценить успешность их первичного усвоения

- Какова была цель урока сегодня?

- Удалось ли нам достичь её?

- Дополните определение: «Однородными членами предложения называются слова, которые относятся к __________________________ и отвечают _______________________.

- На листах самооценки сделайте отметки об успешности усвоения знаний по этой теме.

- Познакомиться с понятием однородные члены предложения

- Да…

- …к одному и тому же члену предложения и …на один и тот же вопрос…

Учащиеся работают с листами, на которых выставляют баллы от 1 до 5 в зависимости от успешности усвоения материала.

1. Я знаю, что такое однородные члены предложения 1 2 3 4 5

2. Я могу составлять предложение с однородными членами предложения при поддержке учителя 1 2 3 4 5

3. Я могу самостоятельно составить предложение с однородными членами 1 2 3 4 5