Этапы

Совместная деятельность обучающихся и учителя

Индукция (наведение, вызов потока ассоциаций, воспоминаний, ощущений)

-Ребята, здравствуйте. (Дети стоя приветствуют учителя). Сейчас тихо сядут за парты сначала мальчики. А девочки попробуют еще тише.

-Благодарю. Рабочая атмосфера – залог продуктивного урока. Чтобы урок стал продуктивным и интересным, мне очень будет нужна ваша внимательность и сотрудничество с каждым из вас.

-Обратите внимание на доску. Что вы видите?

Ученик читает слова с доски: ИСТИНА, ПРАВДА, РЕАЛИСТИЧНОСТЬ.

-Как вы их понимаете? (Ответы учащихся)

-Какое общее понятие объединяет три эти слова? (дополнительный наводящий вопрос: Как называются слова общие по смыслу?) (синоним)

-Верно, тогда попробуйте назвать антоним? (ответы учащихся: ложь, обман, вранье)

Самоконструкция

(индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, образной картинки)

-А теперь, попробуйте предположить, о чем мы сейчас будем с вами читать? (ответы учащихся)

-У вас на партах листочки, переверните их. Перед вами текст В. Осеевой «Что легче?»

- Может кто-то из вас сможет рассказать что-то из биографии писательницы? (ответы детей) Ребята, а какие еще произведения В. Осеевой вам известны (ответы учащихся).

На слайде представлена краткая библиографическая справка о В.Осеевой.

-Сейчас каждому из вас необходимо вдумчиво прочитать фрагмента рассказа «Что легче?» (дети шепотом самостоятельно знакомятся с содержанием текста).

-У данного текста нет концовки и ответов двух ребят, её вам необходимо придумать самостоятельно, что происходило с каждым мальчиком дома?

Что легче?

Пошли три мальчика в лес. В лесу грибы, ягоды, птицы. Загулялись мальчики. Не заметили, как день прошёл. Идут домой — боятся:

— Попадёт нам дома!

Вот остановились они на дороге и думают, что лучше: соврать или правду сказать?

— Я скажу, — говорит первый, — будто _____________________.Испугается отец и не будет браниться.

— Я скажу, — говорит второй, — что ________________________________.

Обрадуется мать и не будет бранить меня.

— А я правду скажу, — говорит третий. — Правду всегда легче сказать, потому что она правда и придумывать ничего не надо.

Вот разошлись они все по домам.

___________________________________________________________________

- Ребята, все ли слова были понятны и известны вам? (ответы детей) Давайте, сейчас вместе выразительно прочитаем данный фрагмент текста.

-О чем говорится во фрагменте рассказа? Назовите всех главных героев рассказа? Где происходят события? (на слайде появляется картинка из произведения: три мальчика идут из леса) Ребята, давайте вернёмся в начало урока и вспомним с каких слов началось занятие? (правда, истина, ложь, вранье).

-Обратите внимание на заголовок рассказа. О чем он может сказать? (вывод: кто из детей был перед выбором. Что легче? Сказать правду или соврать?)

- Интересные и уместные мнения! Попробуйте дополнить пустые строки, чтобы из фрагмента получился цельный текст. Подумайте как же мальчики могли ответить? И что с ними происходило, когда они вернулись домой?

Социоконструкция

(личное конструирование мысли с обсуждением в паре)

На данном этапе урока мы приступим к работе в парах. Каждый из вас придумал свой рассказ. Ваша задача рассказать его друг другу. Обсудить и договориться, чем закончится рассказ и что же сказали еще два мальчика? В результате у вас должен получиться один целый рассказ. У вас есть 4 минуты.

-Заканчиваем работу в парах. Спасибо за ваше участие.

Социализация (сопоставление, сверка, оценка, коррекция полученных результатов)

-Теперь нам необходимо скооперироваться вашими парами в группы. Мы находимся в режиме ограниченного времени, поэтому не теряем его впустую. Дальше нас ждет не менее интересное общение. Сейчас мы организуем из 12 пар, всего 4 рабочие группы, где будет по 6 человек (3 пары – это 3 рассказа).

-Ребята, будьте внимательны и послушайте мою инструкцию. Не забывайте о правилах работы в группе: даем высказаться каждому, слушаем, не перебиваем, говорим вполголоса. Задача каждой группы: прослушать 3 рассказа у каждой пары. Путем обсуждения всех участников группы, вы совместно принимаете решение, каким будет ваш рассказ в итоге. Попробуйте прорепетировать, так как далее наш ждет презентация результатов каждой группы. У вас есть всего 4-5 минут.

(учитель наблюдает за процессом работы групп, консультирует, направляет, отвечает на возникающие вопросы учеников)

Афиширование (предъявление общего результата группы)

- Группы, заканчивайте свою работу. Мы ждем желающих представить свой рассказ.

-Внимание, работа групп закончилась! Сейчас один говорит – остальные слушают. Спасибо за сотрудничество, начинаем презентацию ваших рассказов. (группы по очереди представляют свои варианты)

-Благодарю каждого ученика за участие, фантазию и интересные идеи.

Разрыв (Кульминация творческого процесса: отражение, самоанализ, обобщение чувств, ощущений, анализ движения собственной мысли.)

-Это очень занимательный опыт. Сегодня на уроке каждый из вас спрогнозировал свое окончание рассказа. Вы поработали в группах, обсудили и в итоге мы заслушали 4 варианта получившихся рассказов. Продолжим наше продуктивное и интересное общение тем, что я сейчас вам зачитаю авторскую концовку данного рассказа.

(учитель читает полное содержание данного рассказа)

Что легче?

Пошли три мальчика в лес. В лесу грибы, ягоды, птицы. Загулялись мальчики. Не заметили, как день прошёл.Идут домой — боятся:

— Попадёт нам дома!

Вот остановились они на дороге и думают, что лучше: соврать или правду сказать?

— Я скажу, — говорит первый, — будто волк на меня напал в лесу. Испугается отец и не будет браниться.

— Я скажу, — говорит второй, — что дедушку встретил. Обрадуется мать и не будет бранить меня.

— А я правду скажу, — говорит третий. — Правду всегда легче сказать, потому что она правда и придумывать ничего не надо.

Вот разошлись они все по домам. Только сказал первый мальчик отцу про волка- глядь, лесной сторож идёт.

— Нет, — говорит, — в этих местах волка.

Рассердился отец. За первую вину рассердился, а за ложь — вдвое.

Второй мальчик про деда рассказал. А дед тут как тут — в гости идёт.

Узнала мать правду. За первую вину рассердилась, а за ложь — вдвое.

А третий мальчик как пришёл, так с порога во всём повинился. Поворчала на него тётка, да и простила. (Дети сравнивают со своими предположениями)

Рефлексия (Отражение, самоанализ, обобщение чувств, ощущений)

- Что Вы испытали, заслушав концовку сказки?

-Чье предположение совпало с авторским продолжением? (ответы учащихся)

-Что же хотел сказать нам автор с помощью данного произведения? Давайте определим главную мысль произведения? Вывод: Не нужно врать. У лжи много неприятных последствий. Нужно уметь признаваться в правде как сделал третий мальчик.)

- Ребята, поделитесь своим мнением об уроке? Было ли вам интересно работать в таким образом? Слаженно ли сработали в группе? Каждый из вас получил возможность высказаться? (ответы детей по оценке работы в группе)

-Ребята, считаю наше занятие состоявшимся и продуктивным. Благодарю каждого.

д/з: приготовить выразительное чтение по ролям данного произведения. (на следующем занятие каждая группа представит чтение по ролям)