Как избавиться от пропуска букв в словах?

Автор: Чиркова Зинаида Владимировна

Организация: МБОУ г. Мурманска ООШ № 58

Населенный пункт: г. Мурманск

Я работаю учителем начальных классов в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении города Мурманска Основной общеобразовательной школе №58. Учащиеся моего класса – дети с тяжелыми нарушениями речи. У данной категории обучающихся на письме часто встречаются ошибки на пропуск букв в словах. Причины возникновения этих ошибок разные:

• нарушение фонематического слуха, звукового анализа и синтеза;
• недостаток внимания;
• слабый самоконтроль и саморегуляция.

Поэтому коррекционные игры и упражнения должны быть направлены на причину возникновения этих ошибок.

 

1. ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА, ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА.

 

           1.  Игра «Какой новый звук появился?»

     Назови новый звук в слове.

            Кот-крот                   Очки-точки

            Ролик-кролик           Каска-краска

            Мало-масло             Дочка-удочка

 

1. 1. Игра «Какой звук заблудился?»

Найди ошибку.     Из БУЛКИ вылез пёс.  ЛАВКА прыгает и лает  

- Что ты мне принёс?   Всё равно не испугает.

                                                         

- Какое слово не подходит в каждом стихотворении по смыслу?

- Какое слово должно стоять вместо него?

- Какими звуками отличаются эти слова?

 

           3.  Игра «Вставьте пропущенный звук»

Педагог произносит слово, но вместо заданного звука хлопает в ладоши. Дети должны заменить этот неречевой звук речевым.

Например: СОВА – хлопок – ОВА ,    НОС – НО – хлопок.

 

           4.  Игра  «Соберите звуки в ладошку»

Дети «складывают» в ладошку «пойманные» звуки, а другой рукой «ловят» звуки, которые им «бросает» педагог, например: «Ловите» звуки: [Р], [А], [К]. «Верните» мне слово». (РАК)

 

           5. Игра  «Назови слово»

            Из четырех слов, отчетливо произнесенных учителем, ребенок должен назвать то, которое отличается от остальных:                                                                                  БУДКА-БУКВА-БУДКА-БУДКА                                                                                                            ВИНТ-ВИНТ-БИНТ-ВИНТ

 

            6. Игра «Кривое зеркало»

• Навыки звукового синтеза. Узнавание слов, произнесенных наоборот.

            Прочитай и произнеси слово наоборот. Слова: ТОК,  КЫБ,  ЫМ,  АБЫР.

• Составление слов из данных звуков.

            Слова рассыпались, собери звуки в слова: Д, О, М;  Т, О, К;  М, А, К.

• Выделение гласного звука из середины слова.

            Назови гласный звук, который слышится («живет», «спрятался») в середине     слова: бак,  лом,  дуб,  там,  ток, лук.

 

                7. Игра «Телеграф».

Учитель называет слова, а ребенок передает их в другой город, произнося их по звукам: стол [с, т, о, л].

 

               8. Игра «Сломанный компьютер».

Смысл упражнения сводится к написанию не целого слова, а его части. Если ребенок недописывает конец слова, тогда записываем только 2 последние буквы,                        соответственно при пропуске букв в середине слова записываем только 2 средние буквы. Например, слово самокат может выглядеть так: са - - - - -,   - - мо - - - ,                              - - - - - ат. 

Существует группа детей, которые хорошо справляются с фонетическим разбором слова, но все равно при письме пропускают буквы, даже, когда диктуют себе вслух. Здесь можно говорить о недостаточном развитии внимания и сделать акцент на формировании орфографической зоркости.

 

1. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ, ФОРМИРОВАНИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ.

 

            1. Упражнение "Пропущенные буквы".
Выполняя это упражнение, предлагается пользоваться текстом-подсказкой, где все пропущенные буквы на своих местах. Упражнение развивает внимание и уверенность навыка письма. Например: Бр.т  С.ргей  шел  с  о..оты  и  н.ткн.лся   на  ёж..к..                                                                                                           Брат  Сергей  шел с  охоты  и   наткнулся на  ёжика.

 

            2. Упражнение "Орфографическое письмо".
Чрезвычайно важный и ничем незаменимый прием: слово, которое ребенок пишет,                 в момент написания проговаривается им вслух орфографически, то есть так, как оно пишется. Учитель обращает внимание ребенка на проговаривание, а потом на перечитывание записанного слова обязательно по слогам. Только в этом случае ребенок увидит, что он пропустил букву. Это упражнение формирует у обучающегося ещё и самоконтроль.

 

            3. Игра «Счетовод»
Педагог называет слова с одинаковым количеством букв. Ребенок мысленно представляет эти слова записанными в столбик. Удерживая представление в голове, он должен назвать определенную по счету букву во всех словах.

Например, взрослый говорит: «Дым, луг – вторая буква». Дети представляют их написание в столбик и называют те буквы, которые идут в словах вторыми: «ы», «у». Если бы взрослый попросил назвать третью букву, ребенок бы назвал буквы «м» и «г». Количество слов может быть от 2 до 4, букв в словах – от 3 до 7.  Такое задание формирует умение мысленно видеть и прописывать слова, запоминать их образ, концентрировать внимание, удерживать буквенную структуру слова в памяти. 

 

          4. Игра «Футбольный счет»

Учитель называет слово, например, «ДОМИК», а игрок называет количество букв в каждом слоге в виде счёта – 2:3. Например: РОМАШКИ – 2:3:2, СТУЛ – 4:0.

         5. Игра «Хирург»                                                                                                                                          Делить на слоги, делая разрыв между согласными. Например, КОШ-КА, а не КО-ШКА.

         

         6. Игра «Словесные цепочки»
В процессе игры составляются цепочки слов так, чтобы первый слог последующего слова повторял последний слог предыдущего, например: арбуз – бузина – народ – родник – никель и т. д. Выигрывает тот, кто называет слово последним.

  Низкий  уровень  произвольности  и  саморегуляции  мешает  ребенку  управлять собственной  деятельностью.  Ему  сложно  подчинять свои  желания  требованию  «надо»: сосредотачивать внимание, запоминать информацию и решать задачи, в нужной ситуации прилагать волевое усилие для выполнения неинтересных или однообразных задач. Навыки самоконтроля и саморегуляции нужно развивать, ведь именно эти навыки – одни из самых важных для успешной учебы в школе.
   

    Игры для развития самоконтроля и саморегуляции.

    1. Игра «Сохрани слово в секрете».
Инструкция ребенку: «Я говорю слова, а ты повторяешь за мной все слова, кроме слов из двух слогов. Эти слова (из двух слогов) – наш секрет. Ты их не повторяешь». Главное в этом упражнении - долгое время в процессе работы удерживать в памяти правило. Когда ребенок хорошо справляется с одним правилом, используйте два правила одновременно. Например, нельзя повторять слова из двух слогов и слова, которые начинаются на гласную. Правила могут быть любыми. Эту игру можно использовать, отрабатывая материал по любому школьному предмету. Играть можно, где угодно, дома, в транспорте, на улице, по дороге в школу.

2. Игра «Спрячь букву».

Инструкция ребенку: «За буквой «а» охотится акула. Спаси ее, перепиши текст, а вместо букв «а» ставь точки» Текст: «Наступила ранняя весна.» В тетради получится: «Н.ступил. р.нняя весн. .» Для более взрослых детей хорошо такое упражнение.
Вместо безударных гласных ставить точки, а все ударные гласные писать. Это упражнение будет так же способствовать тренировке грамотности, так как безударные гласные можно будет после записи проверить и вставить другим цветом.

              3. Игра «Можешь ли ты делать два дела сразу?»
Инструкция ребенку: «Читай текст про себя, а каждое второе слово произноси вслух». Можно давать другие задания: «Произноси вслух каждое последнее слово в предложении» или «Произноси вслух только те слова, где есть буква «к».

               4. Игра «Шифровальщик»

а) Слова пишутся не буквами, а черточками. Каждая буква-черточка. Например, слово «зима» записано так: - - - -.

б) Записать слова черточками, но с указанием гласных или согласных. Например, слово «зима» записано так: - и – а; з - м -.  

в) Записать слова черточками,прописывая окончания слов. Например, слово «лиса» напишем так: - - - а.

г) Выписать из слова только гласные буквы. Например, слово «зима» напишем так: и а.

д) Выписать из слова только согласные буквы. Например, слово «лиса» напишем так: з м.

1. file0.odt.. 19,9 КБ

Опубликовано: 29.06.2023