Секреты решения задач в младших классах

Автор: Кулеш Наталия Викторовна

Организация: МАОУ «Школа 131»

Населенный пункт: г.Нижний Новгород

Научить ребенка решать задачи это одна из сложных проблем курса математики в начальной школе. Работа над задачей должна способствовать развитию мыслительной деятельности учащихся. Мастерство педагога состоит в том, чтобы приучить ребят к умственному труду, а не просто передать свои личные знания предмета.

Я, как учитель начальных классов, максимально пробуждаю свое собственное творчество и фантазию, когда готовлюсь к урокам. Моя самая главная цель активизировать мышление моих воспитанников.

Через заранее подготовленные задания, я развиваю логическое мышление у ребят, учу обобщать математический материал, проводить анализ и синтез данных, находить математические и логические связи.

20 летний опыт позволил мне найти несколько «секретов» при работе над задачей, которые успешно себя показали. Мы даже присвоили им свои имена:

«Пятерка в кармане» ( мотивация, активизация)

«Веселый обманщик» (внимание, первичный анализ, план решения)

Применение этого приема обеспечивает как понимание содержания задачи так и запоминание основных данных.

«Школьный театр» (восприятие, воображение, интерес к математике)

Очень важно понять задачу, смоделировать ситуацию в реальности.

 

Первый шаг к успешному решению задачи это грамотное использование сигналов привлечения внимание и своевременная реакция со стороны учеников. Я произношу «Пятерка» и поднимаю руку, растопыривая пальцы. Ученики хлопают себя рукой по любому карману на одежде и произносят «В кармане»…глаза детей полны внимания и интереса. Они активизировались и готовы к работе. Ребята просто обожают такие моменты во время урока. Они стараются заработать ту самую «Пятерку».

Этот секретик можно применять на любых уроках и этапах.

 

Когда я готовлю задачи к уроку, то стараюсь чтобы сюжеты задач были максимально близки жизненному опыту детей и они могли мысленно принимать участие в ней.

 

Катя принесла на урок 6 цветных карандашей, а ее сосед по парте Коля 9 цветных карандашей. Сколько карандашей у ребят приготовлено к уроку?

 

И здесь начинает свою активную работу «Веселый обманщик» учитель читает снова:

Вика принесла… нет не Вика, а Катя (кричат ребята) 16 карандашей…нет не 16, а 6 (акцент на количество, закрепление условия задачи) Коля 9 фломастеров…нет не фломастеров, а цветных карандашей (происходит запоминание задачи) На сколько у Кати меньше спрашивают нас…нет нас спрашивают сколько у них всего (ребята четко понимают что им нужно найти)

Строятся связи и отношения, которыми связаны данные и неизвестные.

Далее предлагается смоделировать ситуацию из условия задачи. Ученики как настоящие артисты на сцене показывают то, о чем только что прочитали и используют материалы и предметы, описанные в задаче. Таким образом начинает свою работу секрет номер три -«Школьный театр» Все действия разворачивается прямо в классе, даже бывают костюмы.

Этот прием помогает закрепить информацию, пробуждает интерес, развивает воображение и творчество, содействует пониманию математических зависимостей, подводит учащихся к верному решению. Здесь очень важен психологический момент, а именно игра и интерес, проявляемый учеником. Такая подробная работа над задачей обеспечивает успех ее понимания, решения и качества.

Опыт передовых учителей убеждает нас в том, что введение в курс математики начальных классов занимательности, интереса, творчества содействует усвоению математических знаний и развитию логического мышления. И как мне кажется именно в этих приемах есть все необходимое для младшего школьника.

1. file0.docx.. 10,7 КБ

Опубликовано: 29.06.2023