Урок по окружающему миру в 3 классе «Вода — условие жизни на Земле»

Автор: Бондаренко Светлана Михайловна

Организация: МБОУ «Гимназия №5»

Населенный пункт: г. Белгород

Автор: Воскобойникова Елена Александровна

Организация: МБОУ «Гимназия №5»

Населенный пункт: г. Белгород

Аннотация

к уроку, представленному на всероссийский ежегодный конкурс «Педагогические секреты» всероссийского журнала «Современный урок» на тему: «Вода – условие жизни на Земле», разработанному авторами - Бондаренко С. М., Воскобойниковой Е. А., учителями начальных классов МБОУ «Гимназия №5» г. Белгорода.

На Конкурс представлена методическая разработка урока окружающего мира в 3 классе по УМК «Начальная школа XXI века». Авторами-составителями учебников по окружающему миру являются Н. Ф. Виноградова, Г. С. Калинова. В разработке урока представлены исходные параметры урока в соответствии с обновлёнными стандартами ФГОС НОО:

1. Структура урока (в таблице).
2. Подробный ход урока.
3. Использованная методическая литература.
4. В презентации (23 слайда) к уроку включены детские учебные проективные групповые работы ( для демонстрации результативности урока).

В предлагаемом для Конкурса уроке авторами использовались интерактивные формы обучения (парная, групповая работа), которые способствовали обучающимся проявить высокую познавательную активность, интерес к процессу обучения.

Урок был апробирован перед учителями начальных классов и биологии в рамках курсов повышения квалификации БелИРО и получил положительную оценку слушателей курсов.

 

 

Урок окружающего мира в третьем классе по теме: «Вода – условие жизни на Земле».

Система учебников: «Начальная школа XXI века».

Авторы учебника и рабочей тетради: Н. Ф. Виноградова, Г. С. Калинова.

Дидактическая цель урока: познакомить учащихся с тем, что вода является главным условием жизни на Земле.

Задачи урока:

Предметные:

• помочь учащимся осознать почему без воды невозможна жизнь на Земле;
• организовать деятельность учащихся по изучению значения воды для растений, животных;
• познакомить учащихся с многообразием сфер по использованию воды в жизни человека;
• формировать экологическое сознание учащихся.

Метапредметные:

• познавательные: расширять кругозор учащихся; формировать у них познавательный интерес; развивать у школьников такие мыслительные операции как анализ, синтез, сравнение, обобщение, опровержение;
• коммуникативные: формировать умение строить монологические высказывания, отстаивать свою точку зрения, используя аргументы;
• регулятивные: составлять план действий и осуществлять контроль над ними; формировать навыки учебного взаимодействия в паре, группе;
• личностные: воспитывать осознанное бережное отношение к природе, к своему здоровью, учить соблюдать правила здорового образа жизни с использованием воды.

Тип урока – знакомство с новым материалом.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая, частично-поисковая познавательная деятельность учащихся.

Учебные материалы и оборудование: учебник и рабочая тетрадь по предмету «Окружающий мир»; слайдовая презентация «Вода – условие жизни на Земле»; листы для плакатов; фотографии для групповой работы по теме урока.

Структура урока

 

№ п/п	Название этапа урока	Формы, приёмы, методы, содержание организации процесса обучения	Результат
1	Организационный момент	Коллективная форма организации обучения. Приём – частичная передача организации учебного занятия учащимся класса. Создание условий, при которых учащиеся самостоятельно организуют и проводят этап урока. На парте у каждого ученика: учебник, рабочая тетрадь	Формальная готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания.
2	Актуализация опорных знаний	Фронтальная форма работы. Организация работы с помощью учебника окружающего мира, презентации к уроку.	Активизация произвольного внимания, развитие слухового восприятия. Развитие анализа как операции мышления. Развитие коммуникативных УУД.
3	Формулирование темы урока. Постановка цели урока	Фронтальная форма работы. Организация работы с помощью презентации к уроку.	Активизация произвольного внимания, развитие слухового восприятия. Развитие анализа как операции мышления. Развитие коммуникативных УУД. Развитие регулятивных навыков (планирование, целеполагание).
4	Знакомство с новым материалом	Фронтальная форма работы. Организация работы с помощью презентации Самостоятельная работа. Чтение статьи в учебнике с последующим обсуждением. Работа в парах с последующей проверкой. Индивидуальные сообщение по теме урока заранее подготовленных учащихся.	Предметная деятельность. Работа над логическими операциями (анализ, сравнение обобщение).   Коммуникативная (сотрудничество в паре постоянного состава).
5	Закрепление изученного материала	Групповая работа с последующим отчётом о выполненном задании.	Коммуникативная (сотрудничество в группе сменного состава). Работа над логическими операциями. Аналитико-синтетическая деятельность (анализ, синтез, сравнение, обобщение).
6	Подведение итогов урока. Рефлексия	Обобщённая оценка деятельности учащихся на уроке. Самооценка на основе ответов на поставленные вопросы.	Развитие регулятивных навыков.

 

 

Ход урока

1. Организационный момент.

Эмоциональный настрой на урок, установка на формирование положительное восприятие материала, формирование позитивной мотивации к изучению окружающего мира?

1. Актуализация опорных знаний.

Учитель. Вспомните, как называется раздел, который мы сейчас изучаем на уроках окружающего мира.

Дети. Мы изучаем раздел «Земля – наш общий дом». «Условия жизни на Земле».

Учитель. О каком важнейшем условии жизни на Земле вы узнали на предыдущем уроке?

Дети. Мы узнали, что жизнь на Земле не могла существовать без солнечного света и тепла.

1. Формулирование темы урока. Постановка цели урока.

Учитель. Сегодня мы познакомимся с ещё одним очень важным условием жизни на Земле. Для того, чтобы сформулировать тему урока отгадайте загадку, которую вы можете прочитать со слайда учебной презентации. (Слайд 2.)

Первый ученик. Много меня - пропал бы мир,
Мало меня - пропал бы мир.

Второй ученик. В этой загадке речь идёт о воде.

Третий ученик. Тема сегодняшнего урока «Вода – условие жизни на Земле».

Учитель. Действительно, тема сегодняшнего урока окружающего мира «Вода – условие жизни на Земле». Эпиграфом урока будут являться слова известного французского писателя А. Сент –Экзюпери: Вода – «сама жизнь, ты самое большое богатство на свете…» (Слайд 3.)

Учитель. На какие вопросы вы хотели бы получить ответ на сегодняшнем уроке окружающего мира?

Первый ученик. Почему в загадке сказано, что мир пропадёт, если воды будет и мало, и много?

Второй ученик. Почему вода является главным условием жизни на Земле?

Третий ученик. Как и для чего человек использует воду?

Четвёртый ученик. Зачем вода нужна растениям и животным? Как она влияет на их жизнь?

Пятый ученик. Из чего состоит вода и какими свойствами она обладает?

Учитель. Сегодня на уроке мы ответим только на часть поставленных вами вопросов. Посмотрите на слайд 4, прочитайте вопросы и составьте план работы. Нам предстоит ответить на следующие важные вопросы:

1. Почему вода является главным условием жизни на Земле?
2. От чего зависит многообразие растений в разных частях Земли?
3. Для каких животных вода –среда обитания?
4. Где и для чего человек использует воду?
5. Представляет ли вода угрозу жизни для людей?
6. Что должны делать люди, чтобы сберечь запасы пресно воды?

1. Знакомство с новым материалом.

Учитель. Рассмотрите иллюстрации, представленные на слайде 5 презентации. О чём могут они могут свидетельствовать?

Первый ученик. Вода занимает 2/3 поверхности Земли.

Второй ученик. Вода при нагревании может испаряться.

Задание 1.

Учитель. Чтобы понять, какие условия для жизни на Земли вытекают из этих факторов, прочитайте в учебнике первый абзац со страницы 23.

Самостоятельное чтение статьи в учебнике с последующим обсуждением.

Первый ученик. Теперь стало понятно, что благодаря большим запасам волы на Земле нет таких перепадов температуры как на Марсе.

Второй ученик Водяные пары окутывают Землю и сохраняют тепло на нашей планете. Это всё равно, если бы мы укрылись тёплым одеялом.

Учитель. Ребята, вы внимательно прочитали материал учебной статьи и сделали правильные выводы.

Учитель. Подумайте и скажите, кому нужна вода?

Дети. Вода нужна животным, растениям, человеку. (Слайд 6.)

Учитель. Это правильно, но стоит дополнить, что вода ещё входит в состав всех живых организмов. Послушайте об этом сообщение нашего одноклассника Вадима В.

Сообщение Вадима В. (Слайд 7.)

Тело зверей на половину состоит из воды. Тело медузы содержит 90-95% воды, а в теле человека вода составляет 2/3 его части.

Задание 2.

Учитель. Обсудим значение воды более подробно для каждой группы живых организмов.

От чего зависит многообразие растений в разных частях Земли?

Для того, чтобы ответить на этот вопрос, поработайте в парах. Рассмотрите иллюстрации в учебнике со стр. 24 и сделайте вывод.

Работа в парах с последующей проверкой.

Первая пара: На первой иллюстрации изображён широколиственный лес. Для широколиственных лесов необходимо тёплое влажное лето и мягкая зима.

Вторая пара: Мы прокомментируем иллюстрацию, на которой изображён вечнозелёный тропический лес. Растения в вечнозелёных тропических лесах растут в условиях постоянного жаркого и влажного климата.

Третья пара: На третьей иллюстрации изображена пустынная растительность. Растений на этой иллюстрации почти нет. Это связано с тем, что в пустыне всегда жарко, а влаги для растений и животных недостаточно.

Учитель. К какому выводу вы пришли?

Четвертая пара: Исходя из предложенных в учебнике иллюстраций, стало понятно, что чем больше воды и тепла получает участок суши, тем богаче растительность. (Слайд 8.)

Учитель. Теперь нам предстоит узнать какое значение имеет вода для животного мира. Послушайте сообщение Миры Я. и приготовьтесь сделать вывод.

Сообщение Миры Я. (Слайд 9-10.)

Мировой океан – это огромнейшая экосистема планеты, которая охватывает большую площадь Земли. В водах океанов проживает огромное количество животных: от одноклеточных микроорганизмов до огромных голубых китов. Здесь сложилась отличная среда для обитания всяких видов фауны, а вода наполнена кислородом. В поверхностных водах обитает планктон. Планктон представляет собой группу микроорганизмов и, в зависимости от типа планктона, состоит из бактерий, животных организмов, яиц, личинок, растений или водорослей. Первые девяносто метров глубины в акваториях плотно заселены разными животными: земноводными, млекопитающими, рыбами. Чем глубже, тем темнее океанское дно, но и на уровне тысяч метров под водой кипит жизнь. В целом учёные отмечают, что животный мир Мирового океана изучен менее, чем на 20%. На данный момент идентифицировано около 1,5 миллиона видов фауны, однако эксперты предполагают, что в водах проживает около 25 миллионов видов разных существ.

Учитель. Ребята! Выскажите своё мнение о значении воды для жителей Мирового океана.

Ученик. Я думаю, что для многих животных вода является не только источником пищи, но и домом.

Учитель для наглядности озвученного детьми вывода демонстрирует слад 10.

Задание 3.

Учитель. Рассмотрите фотографии, представленные на слайде 11 и скажите, где и для чего человек использует воду?

Первый ученик. Вода нужна людям, чтобы содержать своё тело в чистоте, т.е. она является средством гигиены.

Второй ученик. Мы употребляем воду в пищу.

Третий ученик. Вода используется в промышленности.

Четвёртый ученик. При помощи воды вырабатывается электроэнергия.

Пятый ученик. Водя является средством передвижения.

Шестой ученик. А ещё мы воду используем для оздоровления и для развлечения.

Учитель. Вы правильно всё ответили. Люди для своих целей используют только пресную воду. На слайде 12 представлено соотношение запасов пресной и солёной воды. Какой вывод можно сделать?

Дети. Пресной воды на Земном шаре очень мало и, поэтому, с водой надо очень бережно обращаться.

Задание 4.

Учитель. Рассмотрите иллюстрации на стр. 25 учебника и скажите, какие источники пресной воды есть на Земле?

Первый ученик. Запасы пресной воды могут пополняться за счёт таяния ледников,

Второй ученик. Родники и ключи так же являются источником пресной воды.

Третий ученик. Источниками пресной воды являются водоёмы и осадки.

Учитель. Говоря об осадках, мы не можем не вспомнить об экологических катастрофах в России, которые были вызваны сильнейшими проливными дождями и об ущербе, нанесённому народному хозяйству и людям. Послушайте очень тревожное сообщение, которое приготовила сегодняшнему уроку Женя В.

Сообщение Жени В. (Слайды 13-15.)

В 2012 году от наводнения, вызванного проливными дождями, пострадал г. Крымск в Краснодарском крае. Была зафиксирована зоологическая катастрофа-нефтепродукты попали в реку Адагум, Наводнение унесло жизни 171 чел., пострадали 34 тыс. чел. Ущерб составил 20 млрд. рублей.

В 2013 году в Амурской область (бассейн реки Амур) В зоне затопления, вызванного проливными дождями, оказалось около 190 тыс. человек, разрушены сотни километров дорог. Ущерб – более 527 млрд. рублей

В 2014 году в Краснодарском крае от шторма на Азовском море повысил уровень рек. В зоне затопления попал 31 населённый пункт. Пострадало 7,5 тыс. человек

В 2016 году в Приморский край от тайфуна «Лайонрок» было затоплены 170 населённых пунктов. Ущерб был нанесён более 15 тыс. домовладениям.

В 2017 году в Ставропольском крае от сильных дождей пострадало 5 тыс. человек. Ущерб составил 2,3 млрд. рублей

В 2019 году в Иркутской области (г. Тулун, река Ия) из-за затяжных ливневых дождей в зоне паводка оказалось 109 населённых пунктов. Уничтожено 5,4 тыс. жилых домов. Ущерб- 31, 2 млрд. рублей.

Во время наводнений были затоплены не только населённые пункты, но и поля и огороды. И в такой сложной ситуации помощь приходила не только к людям, но и к животным.

Учитель. Ребята, прокомментируйте текст загадки, с которой начинался сегодняшний урок: «Много меня - пропал бы мир,
Мало меня - пропал бы мир».

Дети: Растениям, животным, человеку вода очень нужна, без воды жизнь невозможна. Но если в виде осадков воды на Земле оказывается очень много, то растения, люди и животные могут погибнуть.

 

1. Закрепление изученного материала.

Групповая работа с последующим отчётом о выполненном задании.

Задание 5.

Учитель. Сегодня вы узнали очень много интересных фактов о значении воды для жизни на планете Земля. Вам предстоит поработать в группах. Группа №1 «Биологи-экологи», группа №2 «Математики», группа №3 «Химики-экологи», группа №4 «Медики». Каждой группе надо будет выполнить задания и рассказать о значении воды с точки зрения названных специальностей.

Группа №1. Биологи-экологи

1. Рассмотрите иллюстрации. Обсудите их.
2. Наклейте на плакат.
3. Одну из иллюстраций оформите в виде запрещающего знака.
4. Прокомментируйте иллюстрации.
5. Сделайте вывод.
6. В рабочей тетради «Окружающий мир» выполните задание на с. 10 №21.
7. Рассмотрите иллюстрации. Обсудите их.
8. Наклейте на плакат
9. Одну из иллюстраций оформите в виде запрещающего знака.
10. Сделайте вывод.

Группа №3 Химики-экологи

1. В рабочей тетради «Окружающий мир» выполните задание на с. 10 №24.
2. Рассмотрите предложенные иллюстрации. Обсудите их.
3. Наклейте на плакат.
4. Одну из иллюстраций оформите в виде запрещающего знака.
5. Сделайте вывод.

Группа №4 Медики

1. Рассмотрите иллюстрации. Обсудите.
2. Наклейте на плакат.
3. Сделайте вывод.

По окончанию работы в группах проводится проверка выполнения коллективных заданий. Каждая группа выступает перед одноклассниками с отчётом о выполненной работе.

Группа №1. Биологи-экологи. На нашем плакате размещены фотографии погибших животных из-за загрязнённой воды, свалки мусора на берегах водоёмов, пластиковые бутылки. Запрещающий знак: нельзя загрязнять водоёмы, так как животные лишаются своего дома.

Группа №2 Математики. Мы посчитали, что за 1 час из-за неплотно закрытого крана вытекает 6 литров воды, а за 24 часа, т.е. за сутки – 144 литра. Мы приклеили фотографию с изображением водяного счётчика, который поможет следить за расходом воды. В качестве запрещающего знака на плакат приклеили изображение крана с капающей водой. Мы считаем, что нельзя оставлять краны открытыми.

Группа №3 Химики-экологи. Мы установили следующую зависимость качества воды и условиями протеканиями реки по той или иной местности.

Вода насыщена промышленным отходами, значит, река протекает рядом с химическим заводом.

В воде содержится большое количество продуктов жизнедеятельности животных, значит, река протекает вблизи скотного двора.

Поверхность воды покрыта нефтяной плёнкой, значит, вдоль реки прохладит автострада.

Мы пришли к выводу, что купаться в таких реках запрещено. В качестве запрещающего знака на плакат мы приклеили изображение завода рядом с водоёмом.

Группа №4 Медики. На свой плакат мы прикрепили фотографии с изображением семей, плавающих в бассейне в реке, детей, которые принимают закаливание водой, бутылки с минеральной водой. Мы считаем, что вода – наш друг, она укрепляет наш организм. С водой надо дружить.

1. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Учитель. Наш урок подошёл к концу. Вспомните, какую цель мы сегодня ставили перед собой в начале урока, и ответьте, что помогло нам достичь поставленной цели? Как вы думаете, что особенно удалось?

Учащиеся высказывают своё мнение.

Учитель. Перечитайте ещё раз эпиграф сегодняшнего урока. (Слайд 18.) Подтвердил ли сегодняшний урок слова А. Сент –Экзюпери Вода – «сама жизнь, ты самое большое богатство на свете…»? Какое открытие каждый для себя сделал на сегодняшнем уроке?

Первый ученик. Слова А. Сент –Экзюпери подтвердились, так как люди используют воду во всех сферах своей деятельности.

Второй ученик. Я согласен, но хочу добавить, что без воды не могут существовать ни растения, ни животные, ни человек.

Третий ученик. Я узнал, что водяные пары укутывают Землю, как одеяло.

Четвёртый ученик. Меня удивило, что в водах проживает около 25 миллионов видов разных существ.

Пятый ученик. Я был поражён размерами катастроф от наводнений.

Шестой ученик. Мне интересно было поработать в группе математиков и узнать, сколько напрасно вытекает воды из неплотно закрытого крана. Я теперь буду более бережно относиться к воде.

Учитель. Вы сегодня подготовили очень интересные и содержательные сообщения по теме урока, хорошо поработали в парах, группах и помогли друг другу узнать почему вода является важным условием жизни на Земле и, самое главное – почему надо бережно относиться к воде.

Завершаю сегодняшний урок окружающего мира отрывком из стихотворения

Ольги Рудневой «Что такое вода?» (Слайд 19.)

 

Что такое вода? Минерал не имеющий цвета,
Не имеющий запаха, формы, но ты оглянись –
Это главное таинство, главное чудо Планеты,
Это главный исток, из которого вылилась Жизнь.

Без воды на Планете не мыслимо что-то живое
И вода вездесуща – и в недрах, и над землёй,
И планету Земля, во Вселенной зерно голубое,
Было б много точнее назвать не Землёй, а Водой.

Океаны и реки, озёра и вечные льдины,
Сок деревьев и трав, кровь живущих зверей и людей –
Это только вода, это Жизни самой сердцевина,
Это плазма Планеты, а может Галактики всей.

Мы не ценим её, мы, как дети с игрушкой играем,
С этим главным сокровищем, таинством Жизни, водой,
Загрязняем её, отравляем её, убиваем…
Ну, а если когда-то игра обернётся бедой?
 

Очень хочется верить, что люди ещё повзрослеют,
Что источник всей Жизни на этой Земле сохранят,
И в бездонном пространстве планета Земля голубая
Будет так же сиять, как и тысячелетья назад.

 

Список литературы:

1. Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: методика обучения. 3-4 кл. – М.: Вентана-Граф, 2010. -368 с.- (Начальная школа XXI века).
2. Виноградова Н. Ф. Основа организации процесса формирования к младшим школьникам универсальных учебных действий // Начальное образование. 2016. - №3 (74). - С. 3-9.
3. Виноградова Н. Ф., Калинова Г. С. Окружающий мир: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1,2 – М.: Вентана-Граф, 2010. (Начальная школа XXI века).
4. Виноградова Н. Ф., Калинова Г. С. Окружающий мир: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1,2 – М.: Вентана-Граф, 2010. (Начальная школа XXI века).
5. Руднева О. «Что такое вода?» [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://proshkolu.ru/user/rudneva77/blog/327418/

1. file0.docx.. 42,8 КБ
2. file1.pptx.zip.. 4,4 МБ

Опубликовано: 29.06.2023