К проблеме изучения категории рода имен существительных в начальной школе

Автор: Тахирова Гульназ Мохрабовна

Организация: МОАУ «СОШ №35»

Населенный пункт: Оренбургская область, г. Оренбург

Аннотация. Данная статья посвящена особенностям изучения категории рода у имён существительных в начальной школе.

Ключевые слова. Имя существительное, род существительных, начальная школа, изучение имени существительного.ле

Значимость изучения русского языка в начальной школе обусловлена двумя ведущими аспектами. Во-первых, русский язык становится объектом изучения. Во-вторых, с помощью знаний и умений, приобретенных младшими школьниками при изучении языка, обеспечивается успешность обучения по другим предметам. Одним из разделов русского языка является морфология. В рамках данного раздела дети изучают тему «Имя существительное». Работа над данной частью речи представляет собой длительный целенаправленный процесс. Имя существительное – одна из знаменательных частей речи, изучение которой закладывает основы образно-предметного мышления младших школьников.

Имя существительное – это самостоятельная часть речи, соединяющая слова, которые обозначают предметы и одушевленные существа. Отвечает на вопросы кто? что?, например: кто?- Иван Петрович, что?- карандаш. Следует учесть то, что имя существительное в предложении выступает подлежащим или дополнением, но не стоит забывать и о том, что существительное может быть любым членом: определением, обстоятельством, приложением и сказуемым.

Имя существительное как часть речи может означать разные категории слов, которые выражают грамматическое значение предметности. Слова со значением предметности – это названия:вещей-предметов (ручка, стакан, телевизор); лиц (директор, мужчина, женщина); живых существ(медведь); растений(кустарник, рожь); веществ (нефть, кислород, азот); качеств, свойств, действий в отвлечении от носителя (бедность, краснота, обучение); явлений природы и общественной жизни (вьюга, мороз, туман); отношений (зависть, дружба, жалость)[1]

Лексико-грамматические категории имен существительных: существительные бывают мужского, женского и среднего рода, могут быть одушевленными или неодушевленными, изменяются по числам и падежам.

Изучение имени существительного имеет огромное развивающее значение, т.к. содействует формированию грамматических обобщений и развитию абстрактного мышления у младших школьников.

Важнейшее место в грамматической системе имени существительного занимает категория рода. Изучению категории рода у имен существительных уделяется особое внимание. В начальной школе дети учатся распознавать род существительных с помощью подстановки притяжательных местоимений мой, моя либо с помощью замены существительных личными местоимениями он, она, оно. Тем не менее, данный прием не ограждает учащихся от ошибок. Для того чтобы младшие школьники не допускали ошибок в определении рода у имен существительных с помощью местоимений, им необходимо в своей речи правильно употреблять местоимения (пенал — он, мой; ручка — она, моя; полотенце — оно, моё). Следует отметить, что в третьем классе при знакомстве с родом имен существительных пристальное внимание предоставляется формированию навыка правописания окончаний. Задача учителя состоит в том, чтобы научить младших школьников правильному написанию окончаний у имен существительных среднего рода (море, бездорожье, сердце, свойство и др.)

При отборе упражнений учитель принимает во внимание четкость опоры действий учащихся на ориентиры: он, мой, она, моя, оно, мое. Например, на начальном этапе работы над родом существительных дети рассуждают так: страна — она, моя,— значит, женского рода, стол — он, мой,— значит, мужского рода, платье— оно, моё, — значит, среднего рода. На последующих этапах надобность в таком объяснении отпадает.

При изучении рода у имён существительных учитель обращает внимание на сложности. Сначала для определения рода детям предлагаются отдельные слова в именительном падеже. Затем учащиеся анализируют текст, в котором имена существительные употреблены и в косвенных падежах, как в единственном, так и во множественном числе. Для того чтобы ученик смог верно определить род, сначала ему необходимо поставить имя существительное в начальную форму и только после этого учащийся сможет правильно определить род у существительного. К примеру: в доме... дом, он, мой — мужского рода. [2]

Следует учесть то, что при изучении рода имен существительных, школьникам нужно давать слова, определение рода которых вызывает у них затруднения, и они допускают в данных словах ошибки. К примеру, это такие слова как: табель (м.), мебель (ж.), карамель' (ж.), вермишель (ж.), тюль (м.), фильм (м.), медаль (ж.), помидор (м.), туфля (ж.), калоша (ж.), прорубь (ж.), тополь (м.), морковь (ж.). Для того чтобы такие слова у учащихся не вызывали затруднения, учитель объясняет, как можно с помощью словаря определить род у существительных.[2]

В процессе изучения категории рода у имен существительных учащимся предлагаются упражнения, которые способствуют пониманию имени существительного и его грамматических признаков. Например,

1.Прочитай. Выпиши слова, которые отвечают на вопросы: кто? и что?

Небо, осень, высокий, мороз, снег, идёт, круглый, ворона, большой, встреча, играет, лиса, уши, бежит, бег, заяц.

2.Определите, какомряду все слова являются именами существительными?

А) врач, двое, возгорание, варенье

Б) нож, дефис, станция, вместе

В) барий, калий, фломастер, всякий

Г) яблоко, чернила, картофель, повидло

3. Определите в каком ряду род всех существительных определён правильно.

1) город — м.р., весна — м.р., радио — ср.р.;

2) портье — ср.р., стол — ж.р., пламя — м.р.;

3) дядя— м.р., море — ср.р., морковь — ж.р.;

4) молоток — ж.р., растение — м.р., мальчик — м.р.;

4. Прочитайте слова, выпишите сначала существительные женского рода, затем мужского рода. Какие слова не включили не в одну из групп? Почему?

Конфета, конверт, орёл, машина, гнездо, тень, облако, вертолет, колесо, осина, солома, бумага, бензин.

5. Определите род имён существительных и составьте с ними словосочетания.

Море, шампунь, молоко, депутат, мальчик, печенье, перила, камыш, ночь, тамада, черепаха, роза, секретарь, дитя, улитка, список, адвокат, автомобиль, окунь, окно, бутылка, буква, слово, компьютер.

Список использованной литературы:

1. Виноградов В. В. Русский язык (грамматическое учение о слове) / Под ред. Г. А. Золотовой. – 4–е изд. – М.: Рус. яз., 2001. – 720 с.

2. Рамзаева Т.Г., Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения»

Опубликовано: 29.06.2023