Маленькие секреты читательской грамотности

Автор: Рубан Ирина Алексеевна

Организация: МАОУ лицей №11 им. В.В. Рассохина

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Армавир

«Если вы не любите читать, значит, вы не нашли нужную книгу». (Джоан Роулинг)

Говоря о любви к чтению, хотелось бы добавить к словам Джоан Роулинг: «…вы не нашли нужную книгу или вам никто не помог её найти». Неслучайно эссе о чтении и читательской грамотности я начала с этой цитаты. Мы очень много говорим о необходимости формирования читательской грамотности у школьников, а в особенности у младших школьников, т.к. именно в этом возрасте закладываются первоначальные основы читательской компетенции. Мы, учителя, стараемся идти в ногу со временем, применяем на уроках новые формы, методы и приемы работы, но, как никто другой, наблюдаем процесс снижения интереса к чтению в условиях информатизации общества. Мы осознаем, что в современном обществе умение работать с информацией (читать, прежде всего) становится обязательным условием успешности личности. В рамках школьного обучения можно научить работать с текстом, выделять главную мысль, применять полученную информацию на практике…, правда, все это возможно при условии, что ребенок читает осознанно. Но все чаще и чаще родители задают вопрос: «Что делать, если ребёнок не хочет читать?» И эта проблема, на мой взгляд, становится серьезным препятствием на пути формирования читательской грамотности.

Выпуская детей из начальной школы в основную, провожу анализ своей работы за четыре года. И каждый раз убеждаюсь в том, как важно научить детей младшего школьного возраста любить книгу, ощущать потребность в ней, понимать её. Ведь именно книга играет огромную роль в обучении, воспитании и развитии. И здесь очень важно, чтобы это осознавал не только учитель, но и родитель. и ученик. Только при таком триединстве возможна эффективная работа, та, которая принесет полезные плоды. И если учитель посеет зерна интереса к книге, а родители помогут всходам не зачахнуть, то наслаждаться урожаем ребенок будет на протяжении всей жизни, потому что он вовремя встретил «нужную книгу».

Многолетняя практика привела к тому, что у меня появились некоторые педагогические секреты, к которым я прибегаю, прививая любовь к чтению. Один из таких секретов уже раскрыт – формирует потребность читать не только учитель. Работа над развитием читательской грамотности начинается в школе, а продолжается дома. Родители не только подают пример, читая сами, но и активно участвуют во всех мероприятиях, связанных с чтением в классе. Когда в свободную минуту у всех членов семьи в руках оказывается книга, а не телефон, для ребенка становится нормой читать.

Кроме того, использую любую возможность, чтобы показать ребятам, что книга – это не только напечатанные в типографии страницы в обложке, что это целая вселенная, куда входят авторы, иллюстраторы, издатели и, конечно, читатели. В этом очень помогают внеурочные занятия – праздники, встречи, фестивали, конкурсы. Первое знакомство с книгой начинаем с её дома – библиотеки. Как правило, совместное посещение библиотеки детям очень нравится, разнообразие книг привлекает их внимание и возбуждает интерес. Сначала начинаем «дружить» со школьной библиотекой, а впоследствии сотрудничаем с городской библиотекой имени Зои Космодемьянской. Ежегодно проводим совместно с сотрудниками библиотеки несколько тематических мероприятий - «Библиотечный урок», творческие встречи «Идем в гости к автору», игру-путешествие «По страничкам любимых книг», игру «Юные детективы», посещение картинной галереи Саввы Дангулова, конкурс стихов, конкурс «Классные книги». Эти встречи и конкурсы проходят как в стенах школы, так и в залах библиотеки, и нередко перерастают в яркие праздники. Одним из любимых и у детей, и у родителей стал праздник «Первая книга», который проводится после изучения «Азбуки». Может быть, для читающих детей это далеко не первая книга, но каждому ребенку важно поделиться с одноклассниками своим впечатлениями о прочитанном, рассказать о любимых страницах, показать собственные иллюстрации и ждать, что кто-то из одноклассников заинтересуется именно той книгой, о которой рассказал ты. Приятно видеть, что детям важно держать книгу в руках, чувствовать шелковистость её страниц, рассматривать обложку и иллюстрации. И это лишь первые совместные шаги: ученика в поисках «своей» книги, учителя в привитии потребности осознанно читать.

Во втором классе ребята начинают вести читательские дневники. Эта работа направлена на умение структурировать прочитанное, выявить самое важное, письменно фиксировать впечатления о прочитанном. Рассказываю ученикам, как модно было в 19 веке вести дневник и записывать свои мысли о том, что прочитал, а потом делиться ими с друзьями. Стараюсь не привязываться к определенной форме дневника и предлагаю несколько вариантов, в том числе и творческое, самостоятельное оформление, поощряю тех, кто делает иллюстрации и аппликации. Неизменно лишь одно правило – читать регулярно! Поэтому читательские дневники ведутся в течение всего учебного года. Некоторые ребята продолжают в них работать в третьем и в четвертом классах, а потом пользуются навыками оформления и полученными умениями анализировать прочитанное и в среднем звене школы. Чтобы работа с читательским дневником была интересной, чтобы появилась потребность читать, очень скрупулезно подхожу к составлению списка для чтения, считаю, что важно знакомить с художественными произведениями, которые подходят определенному возрасту учащихся, обязательно, кроме программного материала, включаю рубрики «Это для любителей приключений», «Это для тех, кто хочет научиться дружить», «Для будущих космонавтов» и т.п. Таким образом, ребята могут выбрать то, что им по душе.

Еще одним секретом можно считать чтение фрагментов произведений или аннотации, которые даю перед внеклассным чтением. Вот пример интригующей аннотацию к повести К.Булычева «Сто лет тому вперёд»:

- Вообще-то все, что написал известный писатель Кир Булычев, - это «почти» научная фантастика. Да-да, мы до конца не уверены, что это фантастика – очень уж настоящая девочка Алиса у автора получилась! Мне кажется, что я даже где-то ее встречала: то ли в соседнем классе, то ли в троллейбусе… Хотя в книгах про ее приключения есть и межпланетные корабли, и космические пираты, и очень умные механизмы, среди которых – даже машина времени! Нет, все-таки это точно фантастика! А впрочем, какое кому дело, каков жанр повести? Читать интересно? Еще как! Вот и читайте себе на здоровье повести про Алису Селезневу!

Также заметила, что если на уроке прочитать отрывок из произведения и остановиться на самом захватывающем месте, то это вызывает интерес к прочтению всего произведения. Как правило, 50-60% учащихся обязательно прочтут эту книгу. Пересмотрев каталоги детской художественной литературы, перечитав неоднократно некоторые произведения со своими учениками, я создала для ребят коллекцию лучших произведений отечественных и зарубежных авторов, которые включаю в списки для чтения.

Раскрывая свои педагогические секреты, вижу, что новое – это хорошо забытое старое. Может быть, кому-то эти формы работы покажутся несовременными, но они действительно помогают развивать увлеченность и потребность в регулярном чтении посредством использования разнообразных форм урочной, внеурочной и внеклассной деятельности, позволяют создать единое читательское пространство на основе взаимодействия: ученик – учитель – библиотекарь – родитель. Я уверена, что маленькие шаги ведут к большому результату.

 

Опубликовано: 04.07.2023