Формирование графических, каллиграфических и орфографических навыков на уроках русского языка в начальной школе

Автор: Лубочникова Марианна Викторовна

Организация: МБОУ «Школа № 93 им. Н.П.Жердева г.Донецка»

Населенный пункт: г. Донецк

До сегодняшнего дня проблема обучения письму была и остается актуальной.

Одной из составляющей основы «умения учиться» является грамотная письменная речь.

Возникшие противоречия между традиционными приемами и методами обучения младших школьников каллиграфии и необходимостью внедрения новой системой обучения, привели меня к идее создавать на уроках русского языка такой подход в обучении, который обеспечивал бы не только обучение деятельности, но и глубокое и прочное усвоение знаний.

Эта идея позволила мне сформулировать личную концепцию:

1. единые технологии обучения каллиграфически правильному письму использовать при поведении всех уроков русского языка,

2. минутки чистописания сделать универсальной частью урока,

3. ежедневно осуществлять орфографическую, фонетическую, словообразовательную работу, углубляя знания по изучаемым темам русского языка,

4. для развития оперативной памяти ежедневно проводить зрительные диктанты.

В начале каждого урока русского языка отвожу определённое время на формирование графических, каллиграфических и орфографических навыков (кроме уроков развития речи, контроля, работы над ошибками) – 5 – 7 минут.

Материал по чистописанию подготавливаю таким образом, чтобы он был тесно связан с темой урока и являлся своеобразным “мостиком”, помогающим перейти к теме урока.

В работе по дальнейшему формированию у детей каллиграфического навыка выдерживаю три этапа:

- аналитический (вычленение и овладение отдельными элементами действия; упражнения, направленные на выработку умения соблюдать строку, вести и закруглять прямую линию, соизмерять длину линии и т. д.),

- синтетический (соединение в целостное действие отдельных элементов),

- этап автоматизации (образование навыка как действия).

Ребенок учится писать не только четко и быстро, но одновременно и грамотно.

В систему упражнений включаю также упражнение на развитие мелкой моторики – рисование узоров. Это позволяет увидеть основные недочеты в письме: неправильные соединения, нарушение соразмерности элементов, наклона и т.п..

Материал к каждому уроку подбираю от простого к сложному, продолжая работу по развитию у детей глазомера.

Для развития оперативной памяти ежедневно провожу зрительные диктанты. Наращивание длины предложений происходит постепенно, по одной - две буквы. Время экспозиции предложения небольшое: от 5 до 7 секунд. По истечении этого времени предложение стирается, и дети записывают его в тетрадь. Если предложения не будут соответствовать теме урока, то их можно заменить равноценными предложениями с тем же количеством букв. Таким образом, оперативная память за месяц развивается настолько, что ребёнок может уже запомнить предложение, состоящее из 41 буквы. Он будет легко улавливать смысл предложения.

В итоге имею результат: развитый навык каллиграфического письма, орфографическую зоркость, аккуратное ведение тетрадей.

1. file1.pptx.zip.. 4,3 МБ

Опубликовано: 04.07.2023