Как воспитать гражданина?

Автор: Бакулина Лариса Владимировна

Организация: Москаленская средняя общеобразовательная школа № 3

Населенный пункт: Омская область, р.п. Москаленки

Бездуховность подрывает все устои общества - государство, право, политику и экономику, армию, семью и школу. Не зря древние утверждали, что «сила духа превосходит силу тела... Она - щит личности».Патриотизм является одним из самых ярких и сильных чувств человека. В его основе лежат высшие нравственные ценности: любовь, долг, ответственность, честь, достоинство, героизм. Закрепленный веками и тысячелетиями он всегда выступает высшим элементом национального самосознания, условием сохранения целостности и независимости государства. Быть патриотом означает не только говорить на родном языке, соблюдать формальные признаки быта, отличаться этнической принадлежностью к нации. Быть патриотом — это и горячо любить свой народ, и принимать как собственные его дух, характер, традиции и обряды,   песни и музыку, миросозерцание и веру, национальные святыни и символы.Гражданско-правовое образование предполагает создание системы обучения и воспитания, направленной на формирование правовой культуры личности. Ядром этой культуры является правосознание личности, включающее как системные научные знания о праве, правопорядке и его охране, так и эмоционально окрашенное оценочное отношение к праву и правопорядку и соответствующие ему установки. Однако правовая культура не ограничивается лишь знаниями, оценками и установками, она шире, чем сфера сознания, так как включает в себя непосредственные действия человека, его поведение (проявление законопослушания, уважения к праву, к закону) в различных, часто непредвиденных жизненных ситуациях; она предполагает умение и готовность личности решать свои жизненные проблемы, жить среди людей, общаться с ними, ориентируясь на нормы права и не выходя за рамки закона. Гражданско-правовые нормы позволяют упорядочить общественные отношения, поведение людей. Они определяют, что "можно", а что "нельзя", каким образом надо поступать в той или иной жизненной ситуации. С первых шагов, которые ребенок делает самостоятельно, выбирая способы поведения, знание норм права должно оказывать ему помощь. Приоритетное место отводится раскрытию ценностей гуманистической этики и формированию у учащихся нравственных ценностных ориентиров, мотивов нравственного поведения, опыта самооценки и оценки поведения других людей с позиций добра и зла. Обладание правовыми знаниями способствует накоплению опыта добрых дел и поступков, гуманных отношений со сверстниками и взрослыми. Становление гуманистических ценностных ориентаций должно способствовать формированию у младших школьников таких свойств личности, как:

-чувство собственного достоинства, уважение к себе;

-требовательность к себе, ответственность;

-отрицательное отношение к унижению, оскорбительному   обращению;

 -протест против любых проявлений насилия, стремление защитить свою честь;

 -жизнестойкость, уверенность в себе;

  -самообладание при промахе, ошибке;

  -умение не падать духом при неудачах;

  - умение радоваться жизни;

   - вера в добро, в справедливость.

  В чём проявляется патриотизм сегодня? Как воспитать это великое чувство в наших детях? Как донести до них тургеневскую мысль о том, что «Россия без каждого из нас обойтись может, но никто из нас без неё не может обойтись».  Мы часто задаем вопрос: «Почему молодые  ребята не хотят идти служить в армию? Кто сможет защитить нас и свою Родину?» Любовь к Родине – это главное,  составляющее патриотического воспитания, являющегося основным качеством нравственного стержня человека. И, нам - учителям необходимо решать задачи первостепенной важности.Учитель считает эту проблему стержневой в учебно-воспитательной работе, но не всегда ясно представляет, с чего начать, как  педагогически грамотно выстроить процесс гражданского воспитания. Многие из разработанных курсов (например, «Родная история» Э.Г. Иткина) являются интегрированными, центральное место в них занимают обществоведческие  знания. Изучение этих курсов способствует воспитанию нравственного, эстетического, оценочно-эмоционального отношения к действительности. А так же возникновению соответствующих возрасту мировоззренческих ориентиров, связанных с общечеловеческими ценностями (Земля. Отечество. Семья. Человек. Труд. Знания. Культура и т.д.). Учащиеся могут приобрести и определённый опыт творческой деятельности, и важнейшие социальные навыки, и умение взаимодействовать со сверстниками, учителем, родителями. Формируемые у младших школьников общеучебные и творческие умения неспецифичны, они имеют надпредметный характер, а поэтому предлагаемые учащимся задания тесно связаны с чтением, природоведением, музыкой, изобразительным искусством, трудовым обучением.   Мною был изучен курс «Гражданское образование в начальных классах» (Н.Н. Деменева, С.К. Тивинова и др.), который построен с учётом возрастных особенностей младших школьников, направлен на развитие личности ребёнка. В основе программы курса лежит идея сочетания трёх составляющих аспектов культуры гражданина – нравственной, правовой и политической. При этом формирование нравственных позиций является центральным содержательным компонентом курса. Именно в младшем школьном возрасте дети охотно вступают в систему разнообразных нравственных отношений, а в процессе общения со сверстниками и взрослыми приобретают опыт поведения, нравственные привычки.

Мною используются следующие направления:

  - Отечество. Родина. Россия.        

  - Познание мира. Культура разных народов.

  - Семья и человек. Познание самого себя.

  - Человек и общество.

   Младший школьный возраст – это самоценный период, наиболее благоприятный в нравственном становлении личности. Он начинает задумываться над своим «Я». В это время происходит естественный всплеск его творческой активности. Энергия детства неисчерпаема, надо лишь умело направить её, раскрыть двери в сложный, противоречивый, но такой привлекательный для младшего школьника мир. Нынешние школьники поражают взрослостью суждений, они раньше начинают думать о будущем. К сожалению, их идеалом, примером для подражания становится не идеальный герой-романтик, а сильный, всемогущий, жестокий и умеющий постоять за себя сверхчеловек, обладающий властью и деньгами. Но при этом они способны понять свои слабости и недостатки, сравнить себя с другими. Моя задача,  как учителя начальных классов, помочь детям, т.е. провести определённую исследовательскую работу: с помощью наблюдений, бесед, включения элементов занимательного, интересного, неизвестного материала, анализа детских творческих работ.

   Так уже во втором классе на уроках  «Литературного чтения» я провожу мини-сочинения по таким темам: «Что волнует, интересует тебя, когда ты думаешь о себе?»,«Кто ты? Какой ты?»,«Что тебе дороже всего в жизни?»,«В кого бы ты хотел превратиться?»,«В какой стране ты живёшь?», «Что значит любить Родину?»На уроках «Основы религиозных культур и светской этики» провожу тестирования по таким вопросам: «Что тебе нравится в друге?»,«Твой вопрос президенту»,«Каковы качества гражданина?» «Как отличить добро то зла?»Это своего рода исследование интереса к данным вопросам у детей.Я убедилась, что младшие школьники способны с помощью анализа, сравнения, выбора грамотно воспринимать события жизни, различные явления. Так, во  время урока по теме «Наша Родина» учащиеся отмечали: большая по территории; люди добрые, приветливые, смекалистые, умные, доброжелательные, готовы помочь; много богатств; особые песни, музыка; природа красивая, разная; много разных народов; мы выиграли войну; много музеев, памятников, самые красивые церкви, Кремль. Но при этом ученики говорили и о том, что много бедных; грязные улицы; много хулиганов; много ругаются; много беспризорных детей. Главное же в образе Родины для детей другое - всё то, что делает её любимой, красивой, «своей»Рисуя свою Родину, ребята делали акцент на природу, Кремль, церкви и соборы, изображения городов (улицы, дома, машины), свой дом, семью. Причём  краски были яркие, разнообразные, и образ Родины получался яркий, свежий, красивый. На уроках Окружающего мира я ввожу много краеведческого материала (об истории и географии Омской области). Дети учатся работать творчески, учатся исследованию и поисковой работе, готовят сообщения по интересующим их темам.  Интересны детям уроки нестандартные (интегрированные, игровые, в форме работы в группах). Я стараюсь так подобрать содержание для этих уроков, чтобы из каждого занятия ученики узнали что-то им до этого неизвестное, наталкивающее их на самостоятельное изучение понравившегося.  Так во втором классе появился урок математики (урок закрепления знаний), на котором дети работали в группах. Содержание было отобрано так, что все математические задания приводили к новым, до этого неизвестным детям сведениям о знаменитых людях России. Это были знания из различных областей: культуры, науки. Это были истории о полководцах, героях, космонавтах, т.е. о людях, прославивших страну. Во время проведения рефлексии звучали вопросы: -«Что нового узнали?»,«Почему эти люди прославили Россию?»,«Какими качествами должен обладать такой человек?»          

   На таких уроках дети учатся не только общеучебным знаниям, умениям и навыкам, но и умению работать в коллективе, отстаивать свою точку зрения, выражать свою мысль, любить, беречь и понимать величие своей родины.  И, конечно же, отлично подходят для развития у детей гражданственности уроки литературного чтения. Ведь эти уроки очень эмоциональны, а эмоции позволяют детям испытывать восхищение природой («Наша природа такая красивая»), народными героями («Нигде нет такого героя, как Илья Муромец – большой, сильный смелый защитник нашей земли»).Также на уроках ОРКСЭ  мы составляем толковый словарь нравственных и гражданских понятий.

Для того, чтобы учеников заинтересовать, использую метод проектов, идея которого заложена в содержании учебников. С 1 класса веду кружок  «Мои первые проекты». К концу 3 учебного года мои ученики научились работать над проектами как в группе, так и индивидуально. Результатом работы стали  такие проекты: «Богатыри прошлого и настоящего»,  «Моя семья – моё богатство», «Кодекс чести класса», « Влияние коллективных творческих дел на сплочение коллектива»,  и другие. Несколько работ стали лауреатами и победителями НПК муниципального и регионального уровня. Так работа «Маленькая батарейка – большой вред»., стала победителем НПК регионального уровня.Мои ученика активные участники различных акций: «Письмо водителю», «Ветеран живёт рядом», «Неделя добрых дел», «Засветись» и другие.

 Что же дают моим ребятам все эти мероприятия? Чувство новизны, удовлетворения интереса, понимание величия России в мире государств, любовь к большой и малой Родине, помогают осознать, что надо не только гордиться Родиной, но и делать для неё что-то полезное, чтобы она стала ещё краше,сильнее. Они помогают детям понять, что её защита – долг и обязанность каждого гражданина. Задача школы, учителя заключается в обеспечении ученику успеха в его деятельности, направленной на воспитание себя как гражданина своей Родины. Психологическую сущность этого процесса составляет формирование положительной мотивации учащихся, при которой потребность быть полезным обществу, народу, Отечеству является нравственным стержнем личности.

Опубликовано: 10.10.2016