Многогранный мир чувств
Автор: Овсенёва Елена Анатольевна
Организация: МОУ «СОШ №3»
Населенный пункт: Томская область, г. Стрежевой
Тип урока: УСНЗ
Вид урока: проблемно-диалогический
Цель урока: формировать у учащихся новые понятия об органах чувств, их строении и роли, понятие о правилах ухода за органами чувств; оценивать, что полезно для здоровья, а что – вредно.
Задачи:
1. Образовательная: формировать у учащихся понятия о строении и роли органов слуха, равновесия, обоняния, вкуса, осязания; вызвать интерес к проблеме охраны здоровья;
2. Развивающая: содействовать развитию познавательной активности учащихся, связной речи, способности к поиску, анализу, к творческой переработке информации, умения делать сравнение, обобщение, выводы, умения работать и взаимодействовать в группе одноклассников; развивать критическое мышление через чтение информационного текста; развивать чувство заботы о собственном организме;
3. Воспитательная: создать условия для воспитания бережного отношения к своему здоровью, культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению; формирование представления о здоровье как ценности; создание мотивации на ведение здорового образа жизни.
Планируемые результаты:
Предметные: знают органы слуха, равновесия, обоняния, вкуса, осязания
Личностные: осознают необходимость позитивного и бережного отношения к своему здоровью и органам чувств
Метапредметные: регулятивные: выполняют задания по намеченному плану:
1.Как мы воспринимаем окружающий мир?
2.Мы специалисты, изучающие органы чувств
3.Значение органов чувств для человека
Познавательные : обобщают и классифицируют органы чувств по признакам.
Делают вывод по проблеме: Мы воспринимаем мир всеми органами чувств сразу, а наш мозг обрабатывает эту информацию и составляет единое впечатление о мире.
Коммуникативные: учатся сотрудничать в процессе работы в группах в процессе исследования органов чувств
Продукт деятельности: отвечают на проблемный вопрос: сколько же на самом деле у человека органов чувств? Как они помогают нам воспринимать мир, если их так много?
Оборудование: учебник, презентация.
Принципы: психологической комфортности, деятельности, непрерывности, целостности, минимакса, вариативности.
Методы: Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный
Приемы: словесные, наглядные, технические
Используемые технологии:
- Проблемно-диалогическая
Приемы: частично-поисковая деятельность (преподаватель продумывает систему проблемных вопросов, ответы на которые опираются на имеющуюся базу знаний);
самостоятельная исследовательская деятельность (когда учащиеся самостоятельно формулируют проблему и решают ее)
- Деятельностная (способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом. Основным элементом работы учащихся будет решение задач, т.е., освоение деятельности, особенно новых видов деятельности: учебно – исследовательской, поисково-конструкторской, творческой и др.; самоконтроль, самооценка учащихся)
Приемы: рефлексия, личностно-ориентированный подход, моделирования различных ситуаций, учебно-исследовательская деятельность
- Коммуникативная (ориентация на межличностное взаимодействие в учебно-воспитательном процессе)
Приемы: диалог, дискуссия, игра
- Личностно-ориентированная, обучение в сотрудничестве (в центре внимания личность ребенка, общение в сотрудничестве, формирование коммуникативных умений)
Приемы: обучение в группе – команде, исследовательская работа, диалог, дискуссия
- Технологи развивающего обучения (проблемность обучения, формирование приемов умственной деятельности)
Приемы: обобщение, перенос усвоенных приемов на новую деятельность
- Игровая (совершенствование процессов взаимодействия участников, расширение их коммуникативной компетентности)
Приемы: игры, исследования
- элементы рефлексивной технологии (самооценка)
- здоровьесберегающая (направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению)
Приемы: игра, физ. мин., гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика
Методы (способы организации познавательной деятельности): беседа, демонстрация, работа с книгой, словесные, наглядные, ТСО, практические - опыты, игры, практические задания; частично-поисковый (активный поиск решения познавательных задач), проблемный, исследовательский (ведут наблюдения).
Приемы и формы работы (элемент метода): игры (игровая мотивация заданий), опыты, исследования, диалог, дискуссия, словесные – добрые пожелания, моральная поддержка, работа в парах, коммуникативные, коллективные, создание проблемной ситуации для творческого поиска, самоанализ, самооценка
Средства (материалы для осуществления обучения): технические (компьютер, интерактивная доска), учебно-наглядные пособия, карточки.
Формы обучения: урок (содержит беседу, подводящий и побуждающий диалог, опрос)
Технологическая карта
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные) |
|
1.Организационно - мотивационный Задача: подготовка учащихся к работе на уроке; обеспечение благоприятного микроклимата. |
Создание положительной мотивации на уроке, организация внимания учащихся. - Здравствуйте дети! Встали красиво, подравнялись, выпрямили спинки. Настраиваемся на урок. Урок окр. мира. Я предлагаю провести наш урок под девизом: «Окружающий нас мир интересно познавать. Его тайны и загадки все готовы разгадать».
|
Доброжелательный настрой на урок. -Здравствуйте! Дети слушают учителя. Подготавливаются к уроку. |
Коммуникативные УУД: развитие произвольного внимания учатся слушать и понимать учителя. |
|
2.Проверка домашнего задания Задача: выявление пробелов в знаниях и способах деятельности учащихся, определения причин их возникновения |
Организация проверки по выяснению степени усвоения заданного учебного материала – Когда зрения бывает недостаточно для представления о предмете? – Сколько органов чувств у человека? Назовите их. – Какие органы чувств у человека отсутствуют?
|
Воспроизведение ЗУН, самоконтроль, самоанализ В темноте или сумерках, когда света попадает в зрачок меньше. Зрение, обоняние, слух, вкус, осязание Чувствительность к магнитным полям (птицы), боковая линия у рыб… |
Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли |
|
3. . Создание проблемной ситуации .Актуализация знаний. Планирование деятельности. Задача: создание ситуации противоречия и формулировка проблемы |
Формулирует задание, которые создают противоречие и приводят к проблеме.
Какой у вас возникает вопрос?
Можем ли мы сразу ответить на проблемный вопрос? Я предлагаю вам работать по следующему плану: 1.Как мы воспринимаем окружающий мир? 2.Мы специалисты, изучающие органы чувств 3.Значение органов чувств для человека |
Выявляют, проговаривают, осознают противоречие. Формулируют проблему в разных вариантах. Ответы детей, высказывание мнения по каждому вопросу. Сколько же на самом деле у человека органов чувств? Как они помогают нам воспринимать мир, если их так много?
|
Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли Регулятивные УУД: Учатся ставить проблему: «Сколько же на самом деле у человека органов чувств? Как они помогают нам воспринимать мир, если их так много?» |
|
4.Открытие новых знаний Задача решение проблемы: |
Организация работы по решению проблемы по предложенному плану
1.Как мы воспринимаем окружающий мир? – Выполните задание 6 на с. 20 в рабочей тетради. Почему с некоторыми словами возникли трудности?
Как же мы воспринимаем окружающий нас мир?
Показ различных предметов и определение органа чувств, который помогает их опознать 2. Мы специалисты, изучающие органы чувств – Работаем в группах. Представьте, что вы специалисты, изучающие органы чувств. Вы проводите исследование по плану: 1) название органа чувств; 2) как он устроен; 3) что воспринимает.
– Почему мозг не путает сигналы от разных органов чувств?
|
Выполняют задания по намеченному плану, открытие знании, проверяют свои предположения с помощью учебника и объяснения учителя.
Эти слова мы можем применять при описании наших ощущений разными органами чувств, ведь мир такой разный Мы воспринимаем мир целостным, не разделяя на отдельные восприятия
Выполнение заданий: орган слуха – задание на с. 48-49 учебника, орган равновесия – задание 2 в рабочей тетради; орган обоняния – задание на с. 49 учебника; орган вкуса – задание на с. 50 учебника; орган осязания – задание 5 в рабочей тетради. Делятся на 5 групп. Каждая группа по окончании работы представляет результаты своего исследования. – Каждый сигнал идёт в определённую область мозга. Мы говорили, что большие полушария мозга помогают нам запоминать, сравнивать, обобщать, связывать в единое целое, устанавливать причины. |
Познавательные УУД: Анализируют текст учебника, Обобщают и классифицируют органы чувств по признакам Предметные УУД: Знают органы слуха, равновесия, обоняния, вкуса, осязания Знают строение органов.
Коммуникативные УУД: Строят речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Оформляют свои мысли в устной форме. учатся сотрудничать в процессе работы в группах в процессе исследования органов чувств Регулятивные УУД: Выполняют задания по намеченному плану |
|
4.Самостоятельное применение новых знаний Задача: закрепление новых умений и знаний |
Даёт задание проблемного характера на продукт применения знаний и умений
3.Значение органов чувств для человека Выполните задания 1 и 4 в тетради |
Выполнение заданий проблемного характера.
Выводят правила поведения |
|
|
5.Итог урока Задача: обобщение и выводы по учебной проблеме
Рефлексия |
Организаций обобщения. Какой проблемный вопрос был у нас на уроке?
Можем мы на него ответить? Что мы сегодня узнали? На какой вопрос ответили? Что было для вас интересно?
Мне пришли записочки от органов чувств. Вам надо догадаться кто написал.
«Серый, маленький, с четырьмя лапками и хвостиком»,- сказало ЗРЕНИЕ «Мягкий, пушистый, тёплый»,- подсказало Осязание «Ласково мурлыкает»,- добавил СЛУХ «Разлил мамины духи», - наябедничало Обоняние
«Какое вкусное варенье!»- обрадовался ВКУС. Кто же написал?
А теперь оцените себя- ЗЕЛЁНЫЙ КАРАНДАШ_ всё было понятно, информация была полезна ЖЁЛТЫЙ – не совсем понятно, КРАСНЫЙ – ничего не понятно.
Ребята, чья работа на уроке, на ваш взгляд, была наиболее активной, достойной высокой оценке?
В телефонах (вырезанные из бумаги) напишите сообщения ребятам: похвала, пожелания.
Я благодарю вас работу, за стремление к получению новых знаний, за доброжелательное отношение к друг другу. |
Обобщение, самоанализ, самооценка. Сколько же на самом деле у человека органов чувств? Как они помогают нам воспринимать мир, если их так много? У нас шесть органов чувств: зрение, осязание, слух, вкус, равновесие, обоняние. Мы воспринимаем мир всеми органами чувств сразу, а наш мозг обрабатывает эту информацию и составляет единое впечатление о мире. Анализируют прошедший урок |
Регулятивные УУД: Корректируют полученные знания (спрашивают у учителя непонятные моменты) Личностные УУД: осознают необходимость позитивного и бережного отношения к своему здоровью и органам чувств Познавательные УУД: Делают вывод по проблеме: Мы воспринимаем мир всеми органами чувств сразу, а наш мозг обрабатывает эту информацию и составляет единое впечатление о мире. |
|
6.Инструктаж по выполнению домашнего задания Задача: обеспечение понимания учащимися целей, содержания, способов выполнения домашнего задания. |
Проведение инструктажа. Чтение текста на с.48 Задание в тетради 2,3,,7 |
Осмысление домашнего задания. Дети внимательно слушают, записывают задание в дневник, задают вопросы. |
Коммуникативные УУД: осознают домашнее задание |
Опубликовано: 12.10.2023
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
