Урок русского языка в 4 классе. «Части речи. Обобщение знаний. Изготовление кластера»

Автор: Сукманова Ольга Леонидовна

Организация: МОУ «СОШ №8»

Населенный пункт: Курская область, г.Железногорск

Программа УМК "Начальная школа XXI века" 1-4 класс

Учебник: «Русский язык» 4 класс

автор: С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова, М.:

Вентана-Граф, 2016 год

Раздел: Морфология.

Тема урока: «Части речи. Обобщение знаний. Изготовление кластера.»

1)Цели и задачи

Цель урока: обобщить и систематизировать знания о частях речи, изготовить пособие -«кластер.»

Задачи:

-совершенствовать знания учащихся о частях речи;
-развивать умение подбирать однокоренные слова, обогащать словарный запас учащихся; -развивать орфографическую зоркость, познавательный интерес, внимание, мышление, речь; -формировать чувство коллективизма;
-воспитывать любовь к русскому языку.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, доска, карточки, конверты с заданием для групп, клей, линейка, ручка, карандаш.

Формы работы: фронтальная, самостоятельная, групповая.

Тема урока «…изготовление кластера» сообщалась через создания проблемной ситуации (к нам обратилась учительница нашей школы помочь изготовить кластер, для запоминания частей речи учениками её класса.)

Тип урока: систематизация полученных знаний.

В процессе выстраивания работы с детьми по этой теме я планировала сформировать следующие УУД:

личностные: коммуникативность, самооценка;

познавательные: поиск информации, выбор эффективного способа решения, установка причинно-следственной связи, доказательство.

регулятивные: целеполагание, планирование, постановка учебной задачи.

коммуникативные: формирование чувства коллективизма.

2) Планируемые результаты

Метапредметные результаты: освоение учебного предмета «Русский язык» в рамках изучения темы «Морфология» в 4 классе.

Познавательные: находить информацию в словаре или других источниках.

Базовые логические действия: извлекать информацию из источника, осуществлять анализ учебной информации, представлять результаты своей деятельности.

Коммуникативные действия: сотрудничество с учителем и одноклассниками в поиске и сборе информации;

контроль, коррекция, оценка действий одноклассников;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Ход урока

I. Мотивация.

Итак, друзья, внимание –
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее,
Начнём скорей урок.

-У меня сегодня хорошее настроение, как вы думаете, почему? (Ответы детей…)

-Вы всё правильно сказали, а ещё у меня такое настроение от сегодняшнего открытия, которое мы сделаем на уроке. А как передать хорошее настроение друг другу? (Улыбнуться.)

-Давайте подарим друг другу свои улыбки!

-Я желаю вам хорошего открытия, чтобы у вас всё получилось!

- Начнём наш урок. (Слайд 1)

II. Актуализация знаний.

-Прочитайте пословицу. (Слайд 2)

«Где слова привета, там улыбка для ответа»

-Как вы понимаете данную пословицу? (На каждое приветствие нужно отвечать улыбкой. Если с людьми говорить приветливо, то и с тобой будут дружелюбно общаться.)

-Я подобрала однокоренные слова, к слову, улыбка, попробуйте их отгадать. (Карточки со словами держу в руках.) Улыбка, улыбочка, улыбчивый, улыбаться, улыбчиво. (Слова, которые дети угадывают, я вывешиваю на доске.)

III. Постановка проблемы и определение темы урока.

подобрали однокоренные слова, посмотрите на них, чем они отличаются? (Эти слова являются разными частями речи: сущ. прил. глаг.)

-Кто сможет определить тему нашего урока? (Части речи.)

-Сегодня мы систематизируем наши знания о частях речи.

(Прикрепляю на доску табличку ЧАСТИ РЕЧИ.)

IV. Поиск решения проблемы.

-На какие две большие группы мы можем разделить части речи, которые мы уже знаем? (САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ, СЛУЖЕБНЫЕ вешаю таблички, чтобы получилось две колонки.)

-У вас на столе лежат слова, распределите их в группы на доске. (Дети выходят к доске, читают слова и говорят в какую группу определили. На карточках написано: имя существительное, имя прилагательное, глагол, наречие, числительное, местоимение, предлог, частица, союз и лишние: подлежащее, сказуемое, определение, дополнение.)

-У вас остались слова?

-Почему вы их не использовали? (Это члены предложения, а не части речи.)

-Ребята, ко мне обратилась знакомая учительница с просьбой, помочь ей изготовить кластер, для запоминания частей речи учениками её класса. Может быть, кто-то знает, что такое кластер или сможет предположить? (Не знают, но могут предположить, что это схема, таблица, правило…)

-Обратимся к словарю. (Слайд 3) (Читают определение)

-Как его изготовить. (Слайд 4)

-Поможем? (Поможем.)

-Выделите три самостоятельные части речи, которые мы больше всего изучили и лучше всего должны знать в 4-м классе. Эти части речи мы чаще всего употребляем в речи. (Имя существительное, имя прилагательное, глагол.)

-Поработаем в группах. Как раз и проверим свои знания.

-Каких правил будем придерживаться? (Устно проговариваем)

1. Внимательно выслушать каждого.

2. Обсуждать в тихой спокойной обстановке.

3. Не мешать другим группам.

4. Выбрать представителя группы для ответа.

(Детей можно заранее разделить на три группы по рядам, можно- непосредственно на уроке.)

V. Решение проблемы.

- Один человек от группы подойдите ко мне за заданием. (Дети каждой группы получают задания: 1-я группа систематизирует знания об имени существительном, 2-я - об имени прилагательном, 3-я - о глаголе.

-Вам нужно будет вспомнить всё, что вы знаете о той части речи, которая досталась вашей группе, систематизировать свои знания и используя раздаточный материал, составить кластер.

-После того, как вы выполните задание, вам необходимо будет оценить работу другой группы.

-Посмотрите на критерии оценки.

(Слайд 5)

Критерии для оценивания выступления от группы:

1. Время
2. Правильность
3. Доступность изложения
4. Аккуратность

(Критерии остаются на слайде.)

-При изготовлении кластера, придерживайтесь плана.

-Найдите его и прочитайте. (План лежит на парте)

План.

1.Часть речи.

2.На какие вопросы отвечает?

3.Что обозначает?

4. Постоянные / непостоянные признаки.

5. Каким членом предложения является?

- Если будут возникать вопросы или затруднения, вы можете обратиться ко мне, или к красному конверту. (В конверте есть подсказка, о той части речи, которая досталась группе.)

-На эту работу даю 5 минут, следите за временем. (Используем песочные часы.)

Каждая группа составляет примерно такой кластер по своей части речи.

-Время вышло. Отложили всё в сторону.

Физкультминутка.

Проверяем группы. (Выходит ответственный.)

VI. Включение в систему знаний.

-По какой самостоятельной части речи готовили памятку? (Защищает работу своей группы, говорит определение части речи.)

-Какие из этих слов, (вывешенных на доску вначале урока) (улыбка, улыбочка, улыбчивый, улыбаться, улыбчиво) можешь взять в свою группу?

- Почему ты это слово выбрал? (Например: это имя существительное и т. п.)

VII. Коррекция.

-Оценим работу группы по критериям на слайде.

-Как вы думаете, мы выполнили просьбу учителя? Так что у нас получилось? (Кластер.)

-А где кластер может пригодиться? (На уроках русского языка, при изучении частей речи, при выполнении д/з, при подготовке к ВПР, в старших классах…)

-Молодцы, вы справились с заданием, сделали новое открытие, изготовили кластер.

-Поработаем с текстом.

-Прочитайте текст. (Читает один ученик)

(Слайд 6)

Улыбка играет важную роль в жизни человека.

Мимика служит отражением разных эмоций.

Улыбчивые люди выглядят красивыми и привлекательными.

От улыбки мир становится ярче и красочней.

(Такой текст есть у каждого ученика на листочках.)

-Вычеркните в этом тексте все имена существительные, имена прилагательные и глаголы.

-Давайте проверим. Если есть ошибки, исправим. (Читают что получилось)

-Сравните как должно быть.

Слайд 7 -10

_ _ _ _ в _ _.

_ _ _ _ _.

_ _ _ _ и _.

От _ _ _ _ и _.

-Вам понравился такой текст, когда мы убрали имена существительные, имена прилагательные и глаголы? (Нет)

-А почему? (Непонятно)

VIII. Подведение итогов.

-Какую роль в русском языке играют самостоятельные части речи? (Украшают нашу речь: делают её красивой, выразительной, добавляют действия, эмоции. Без них наша речь бедна и скудна, и мы бы не поняли друг друга…)

-Какие части речи остались? (Служебные.)

-Какую они играют роль? (Служат для связи слов в предложении…)

-Дети, все части речи в русском языке важны!

Возвращаю текст. (Слайд 11)

-Какое из этих высказываний станет итогом нашего урока? (Читают, доказывают, почему выбрали именно это предложение.)

- Я с вами согласна.

- Спасибо за хорошую работу.

-Давайте встанем, ещё раз подарим друг другу свои улыбки и споём куплет из всем известной песни «Улыбка» из мультфильма Крошка Енот. (Слайд 12)

IX. Рефлексия.

От улыбки хмурый день светлей,
От улыбки в небе радуга проснется,
Поделись улыбкою своей
И она к тебе не раз еще вернется.

 

И тогда наверняка, вдруг запляшут облака,
И кузнечик запиликает на скрипке.
С голубого ручейка, начинается река,
Ну а дружба, начинается с улыбки.
С голубого ручейка, начинается река,
Ну а дружба, начинается с улыбки.

Композитор-Владимир Шаинский.

Автор слов-Михаил Пляцковский.

-Спасибо за хорошую работу! (Слайд 13)

10. Домашнее задание. – Попробуйте дома составить кластер для части речи - «Местоимение».

 

 

1. file1.pptx.. 7,4 МБ
2. file0.doc.. 1,5 МБ

Опубликовано: 18.10.2023