ФИО, должность

Андрюшина Наталья Николаевна, учитель начальных классов

Место работы

МБОУ «Гимназия № 92 г. Донецка»

Предмет

Литературное чтение

Класс

3 класс

Тема урока

В. В. БИАНКИ «МЫШОНОК ПИК»

Тип урока

усвоение новых знаний

Цели урока

продолжать знакомить учащихся с творчеством В. В. Бианки; прививать интерес к чтению; развивать навыки беглого, осознанного, без искажений, выразительного чтения, умения находить ответы на вопросы в тексте; воспитывать бережное отношение к братьям нашим меньшим; расширять кругозор учеников; работать над развитием мышления, речи учащихся.

Планируемые результаты

Пpедметные:

умение прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы о животных

Метапредметные:

познавательные: умение анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности; работать по плану (алгоритму);

регулятивные: умение составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагают совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

коммуникативные:

умение формулировать свои мысли, понимать собеседника используются элементарные приемы убеждения,

Личностные:

умения формулировать оценочные суждения, готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; осознание значимости чтения для личного развития.

Образовательные и электронные ресурсы: портрет В. Бианки; выставка книг писателя; аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение»; иллюстрации к сказке, карточки для работы в парах, в группах, видеозапись.

ХОД УРОКА

Этапы урока

Содержание учебного материала.

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формирование УУД

1. Организационный этап

Проверяет готовность учащихся к уроку. Приветствует обучающихся.

Прием «Импульс».

- Давайте возьмемся за руки и путем легкого сжатия руки по цепочке передадим импульс добра, дружбы и радостного настроения. Сегодня этот импульс нам особенно необходим, так как мы будем создавать единую работу.

Приветствуют друг друга и учителя, деление на группы

Коммуникативные УУД

-умение взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми;

Регулятивные УУД

Умение самостоятельно организовывать свое рабочее место

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

1. Прием «Отсроченная загадка»

- Работу над текстом хотелось бы начать с загадки.

Вот забился в уголочек теплый маленький комочек

С длинным сереньким хвостом, не играет он с котом. «Пи-пи-пи» — пищит с пеленок серый маленький … (Мышонок)!

—Ребята, а что вы знаете о мышах?

—Попробуйте предположить, какое произведение мы будем изучать?

1. Прием «Предугадывание по названию текста»

• Произведение называется «Мышонок Пик».

— Кто автор этого произведения?

— Рассмотрите иллюстрации к тексту. Как вы думаете, о чем он?

—Так чему же мы будем учиться сегодня на уроке?

Выдвигают гипотезу и обосновывают ее.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли и предложения при объяснении или обсуждении, слушать мнение других участников, аргументировать свою точку зрения.

Познавательные УУД: умение анализировать информацию, оценивать ее достоверность и значимость, принимать обоснованные решения на основе имеющихся данных.

2. Актуализация знаний.

1. Артикуляционная разминка: работа над скороговоркой.

Раз один отважный мыш

С мышкой шел по кровле крыш.

«Страшно, мыш!», - пищала мышь. -

«Не боись, ведь мыши мы ж!»

— Прочитайте скороговорку способом «птичий базар» (еще: медленно, с ускорением и наоборот, замедляя темп, шепотом, громко, весело, грустно, выразительно, скороговоркой).

1. Самоопределение к деятельности

1. Работа в парах

- Расшифруйте имя писателя. (Разгадайте кроссворд, найдите ключевое слово по вертикали). (приложение 1)

Организует проверку выполнения.

б) Беседа

— Вспомните, что вы знаете о Виталии Бианки.

в) Знакомство с биографией (просмотр видео)

— Давайте, посмотрим видео о жизни и творчестве Виталия Бианки. https://www.youtube.com/watch?v=VxTTv3PNeE0&feature=emb_logo

— Назовите произведения, которые вы читали.

Повторяют звуки и звукосочетания, а также произносить скороговорки с четкостью и правильной артикуляцией.

Группируются по парам, работают над решением задачи, представляют результат работы.

Отвечают на вопросы учителя

Смотрят видеозапись; отвечают на вопросы

Регулятивные УУД: - умение контролировать свою артикуляцию и работать над ее улучшением

Познавательные УУД: умение анализировать звуки, различать их и правильно произносить.

Коммуникативные УУД: умение активно участвовать в уроке чтения, задавать вопросы, высказывать свои мысли и предложения, предлагать свои варианты интерпретации текста

4.Первичное усвоение новых знаний.

1. Беседа

— Прочитайте название первой главы. («Как мышонок Пик попал в мореплаватели».)

— Кто герой произведения? (Мышонок Пик)

—Как В. Бианки к нему относится? (Автор его любит.) Объясните, почему? (Симпатизирует ему, называет его ласково «мышонок».)

— Предположите, как мышонок мог попасть в мореплаватели. (Предположения детей.)

1. Словарная работа:

Мореплаватель- тот, кто плавает по морям, моряк

По́рскнуть - стремительно броситься куда-либо; вспорхнуть.

Скопа- хищный пернатый, относящийся к семейству скопиных, обитающий и в Южном и Северном полушарии.

Кораблекруше́ние - гибель корабля.

Жула́н, или сорокопут-жулан — плотоядная птица из отряда воробьинообразных семейства сорокопутовых.

О́прометью - стремительно, очень быстро, поспешно.

Впопыхах - очень торопясь, во время спешки.

Обсуждают тему урока. формулируют цель урока, По названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста.

Под руководством учителя определяют задачи чтения

и составляют план чтения.

Коммуникативные УУД: умение использовать слово для передачи информации и общения с другими людьми.

Познавательные УУД:

умение понимать значение слова и его связь с конкретным объектом или понятием; анализировать значение слова, его состав и связь с другими словами в предложении или тексте.

5. Первичная проверка понимания

1. Чтение вслух 1 главы

Фронтальное чтение вслух, выявление совпадений первоначальных предположений с содержанием текста.

- Кем стал мышонок Пик? (Мореплавателем)

- Какое это слово по составу? (Сложное) Почему? (Состоит из двух корней)

- Подберите слова-синонимы к слову мореплаватель.

1. Чтение и работа по содержанию рассказа.

Прочитайте названия остальных глав.

- Подумайте, что может ли с ним что-то случиться.

- Объясните лексическое значение слов «кораблекрушение».

- Как вы думаете, почему может возникнуть кораблекрушение?

- Что нужно сделать, чтобы его избежать?

1. Прием «Дерево предсказаний»

- Вы прочитали первую часть текста. Давайте, посмотрим на «дерево предсказаний», ствол которого содержит вопрос «Как сложилась судьба мышонка Пика?» Ваша задача – высказать предположения, которые будут начинаться словами «Возможно…», «Вероятно…»

Предполагаемые ответы:

- Вероятно… мышонок нашел свою семью.

- Возможно…мышонок утонул.

- Вероятно…мышонка унесла хищная птица для своих птенцов.

- Возможно… его забрали дети или взрослые для своих целей.

- Возможно… он нашел новых друзей, с которыми продолжил путешествие.

- Возможно… он стал супергероем и победил всех врагов.

1. Чтение 2 главы - прием «чтение молча».

- Прочитайте продолжение текста «молча», стараясь запомнить текст как можно точнее.

- Что вы испытали во время чтения этой главы? (Было очень страшно за мышонка и жалко его.)

1. Чтение 3 главы - прием «чтение цепочкой»
2. 5. Чтение 4 главы - прием чтения «Первый - последний»
3. 6. Чтение 5 главы - прием чтения «Кенгуру»

Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу полученного задания

Выдвигают гипотезу и обосновывают ее, слушают ответы, дополняют. Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта.

Коммуникативные УУД: умение передавать информацию и взаимодействовать с аудиторией при чтении вслух

Познавательные УУД:

умение интерпретировать текст, находить нестандартные решения и выражать собственные мысли и эмоции при чтении вслух.

Регулятивные УУД: умение планировать и организовывать процесс чтения вслух, контролировать свою работу и исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД: умение использовать грамматически правильные конструкции, богатый словарный запас и различные стили речи при чтении.

Регулятивные УУД: умение контролировать свои эмоции, стремиться к совершенству и развивать свои навыки при чтении молча.

Познавательные УУД: умение осознанно усваивать информацию из текста, использовать различные стратегии чтения и запоминания при чтении молча.

6. Первичное закрепление

1. Фронтальный опрос

– Как вы думаете, мышонок испугался, оказавшись на кораблике?

– Умел ли он защищаться от врагов?

– Кто хотел погубить мышонка?

– Кто спас мышонка от чаек и щуки?

– Удалось ли Пику выбраться из воды? Как он это сделал?

– Интересно ли вам было прочитать, что произошло с мышонком дальше?

– Как мышонок стал искать себе пищу?

– Кого он встретил на берегу?

– Что произошло с лягушонком?

– Где мышонок провёл остаток ночи?

– Какую цель поставил перед собой мышонок Пик, чтобы выжить?

– Удалось ли мышонку найти других мышей?

– Какие новые испытания пришлось пережить мышонку?

1. Работа в группах. Делит на группы, дает группам карточки –задания (приложение 1)

- Виталий Бианки говорит: «Весь мир был против него». Объясните, что хотел сказать автор.

- Подтвердите, словами из текста свою мысль?

1. Фронтальная проверка, обсуждение ответов на вопросы.

- Проверим ответы на вопросы. Представитель каждой группы представляет выполненные задания. Анализ и оценивание.

1. Беседа

- Понравилось ли вам путешествовать по морю с мышонком?

- На партах карточки с чертами мышонка:

Наивный Находчивый Осторожный Умный

Смелый Неутомимый Сообразительный Ловкий

- Ребята, предлагаю вам взять карточку с качеством мышонка, прикрепите на доску и подтвердите предложениями из текста.

- Какова главная мысль в этом произведении?

1. Работа с пословицами.

Прочитайте пословицы (записаны на доске). Какие пословицы подходят к данному произведению? Объясните, свою точку зрения.

• Без труда не выловишь и рыбки из пруда.
• Смелость города снесёт.
• Мал, да удал.

Отвечают на вопросы учителя, опираясь на текст произведения.

Получают задания

Распределяют роли в группах

Работают над решением поставленной задачи

Представляют продукт деятельности, высказывают свою точку зрения.

Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

Определяют главную мысль: показать читателям, что нужно бережно относиться к животным, нельзя издеваться над ними. Делают вывод: автор хотел показать, к чему приводят наши необдуманные поступки; нельзя быть жестокими к животным.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, участвовать в диалоге, отвечать на вопросы учителя и одноклассников.

Познавательные УУД: умение осуществлять поиск информации в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД: умение работать в группе, распределять обязанности в группе, слушать собеседника, отстаивать свою точку зрения.

Регулятивные УУД:

умение адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

Познавательные УУД: умение анализировать и оценивать текст, выделять главное, различать факты и мнения

Коммуникативные УУД: умение использовать грамматически правильные конструкции, богатый словарный запас и различные стили речи

Регулятивные УУД: умение контролировать свои эмоции, стремиться к совершенству и развивать свои навыки

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по выполнению

Учитель инструктирует учащихся

Перечитать эпизоды, которые заставили вас поволноваться за мышонка.

Подготовить пересказ

Придумать продолжение сказки и записать в рабочую тетрадь или прочитать продолжение сказки. Нарисовать (закончить) обложку.

Регулятивные УУД: умение оценивать свои успехи и прогресс в чтении, анализировать свои сильные и слабые стороны, определять свои цели и планы развития.

8. Рефлексия (подведение итогов занятия)

- Чему вас научило это произведение? Зачем В.Бианки сочинил сказку?

- Каковы ваши предположения о дальнейшей судьбе мышонка?

- Хотели бы вы прочитать продолжение этой сказки и узнать, что случилось с мышонком Пиком потом? Чему вас научило это произведение? Зачем В.Бианки сочинил сказку? (Показать на примере маленького мышонка, что можно выйти победителем из любой сложной ситуации, только не нужно теряться, паниковать, суетиться)

- Каковы ваши предположения о дальнейшей судьбе мышонка?

- Хотели бы вы прочитать продолжение этой сказки и узнать, что случилось с мышонком Пиком потом?

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли и эмоции о прочитанном тексте, обсуждать его с другими участниками урока, аргументировать свою точку зрения и слушать мнение других.

Регулятивные УУД: умение анализировать свой опыт чтения, выявлять свои прогресс и достижения, причины возникновения трудностей и способы их преодоления