Разработка урока русского языка по теме «Правописание безударных окончаний имён существительных в единственном числе»
Автор: Феоктистова Нина Анатольевна
Организация: МБОУ СОШ №18
Населенный пункт: Владимирская область, город Муром
Технологическая карта урока
Предмет: Русский язык
Класс: 3 класс, УМК «Перспективная начальная школа»
Тема урока: "Правописание безударных окончаний имён существительных в единственном числе"
Место данного урока в системе уроков: 1 урок по теме.
Тип урока: Урок ознакомления с новым материалом
Цель урока: Знакомство с инструкцией по написанию безударных падежных окончания имен существительных в единственном числе
Планируемые результаты:
1. Предметные: Создавать условия для расширения представлений обучающихся о грамматических признаках имён существительных с целью практического умения писать безударные падежные окончания имён существительных в единственном числе. Систематизировать знания о грамматических признаках имён существительных. Учить безошибочному написанию безударных падежных окончаний имён существительных. Учить наблюдать, делать выводы, обобщать. Работать с информацией, представленной в табличной форме.
2. Метапредметные (УУД):
- Познавательные: уметь формулировать учебную задачу урока ориентироваться в системе знаний: отличать новое от уже известного материала; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную ранее на уроках. Работать с инструкцией, алгоритмом.
2.2. Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; развивать умение работать в группе и в паре. Отрабатывать систему контроля, самоконтроля в деятельности Умение вести диалог.
2.3. Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке; планировать своё действие в соответствии с поставленной целью; вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение, производить рефлексию своей деятельности.
3. Личностные: Воспитывать доверительные отношения, чувство взаимопомощи. Развивать умение обмениваться информацией.
Методы и приемы: Фронтальная работа, групповая работа, парная работа, работа со словарями.
Словесный, исследовательский, практический метод, игровой метод.
Используемые технологии: Развивающее обучение, проблемное обучение, обучение в сотрудничестве, разноуровневое обучение, личностно-ориентированное обучение, здоровье сберегающее обучение
Опорные понятия, термины: Имена существительные, склонения, падежи
Новые понятия: инструкция.
Дидактический материал: УМК Учебник русского языка 3 класс Чуракова, Байкова (2,3 части), тетрадь для самостоятельных работ по русскому языку, презентация,дидактическая интерактивная игра «Вставь окончание», индивидуальные портфели достижений, карточки,
Оборудование: компьютер, проектор,
Способы контроля предметных результатов обучения: самопроверка, взаимопроверка
Этапы урока. |
Цели этапа |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Планируемые результаты |
1.Организацион-ный момент |
Организовать рабочее место; обеспечить положительную мотивацию учащихся. |
Контроль за организацией рабочего места. Создание эмоционального настроя на урок. - Прозвенел уже звонок Начинается урок. -Улыбнитесь друг другу, подарите свои улыбки друг другу и всем окружающим. Ведь улыбки располагают к приятному общению, а теперь настроимся на работу – откроем ладошки к новым знаниям и произнесем нашу волшебную фразу: «Я хочу много знать!» А чтобы не растерять ваши знания, предлагаю их складывать в портфель знаний. -Как по-английски звучит слово портфель, чемодан? (кейс) -Мы с вами русские люди, поэтому будем обогащать нашу речь русскими словами. - Откройте тетради и запишите число, классная работа |
Организация рабочего места.
Выполняют действия, о которых говорит учитель
У каждого на парте конверт-портфель. (Приложение 1)
Записывают число и классная работа |
Личностные: -выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание познавать новое.
Регулятивные: -уметь включаться в учебную работу; - нацеливаться на успешную деятельность.
Коммуникативные: -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
II Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
|
1) включить учащихся в учебную деятельность; 2) определить содержательные рамки урока 3)мотивировать учащихся посредством создания условий для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность |
1.Минутка чистописания: -Проводит пальчиковую гимнастику.
-Какую букву видите на доске? (Нн Ннн Нннн…) -Какие звуки она обозначает? -Дайте характеристику звуку [н]. -Пишите красиво, продолжив закономерность. -Подчеркните самые красивые буквы, которые у вас получились. -Прочитайте слова. Записаны на доске: н-деля, нос-ро-, н-га, в н-бор- -Что общего у этих слов?
-Какая часть речи сегодня на уроке главная?
-Составить кластор по теме «Имя существительное». -Презентация, слайд №1. -Воспроизвести «хвалебный» кластор по слайду.
- Помещаем кластор в наш портфель знаний.
-Какое слово лишнее? (носорог – одуш., две основы, в наборе – не в нач.форме)
-Какие орфограммы пропущены в словах?
-В набор. - В какой части слова пропущенная орфограмма? -Почему это написание вызывает сомнение? -Какова тема нашего урока?
-Запишите слова, подчеркнув вставленные орфограммы. Если кто-то сомневается в написании окончания, то поставьте точку. -Проверка в парах
-Как объясните написание окончания существительного?
|
-Выполняют упражнения, вспоминают правила посадки
-Фронтально отвечают на вопросы.
Самостоятельная запись соединений букв.
Все имена существительные, начинаются на букву Н, в форме единственного числа. -Делают вывод: это имя существительное.
-Самостоятельно заполняют кластор на карточках №1 (Приложение 2) -Сверяют со слайдом -Ученик проговаривает содержание кластора по слайду, все ученики сверяют свои класторы.
Ответы детей: носорог – одушевленное, две основы; в наборе – стоит не в начальной форме.
Ответы детей: неделя- непроверяемая гласная - поиск в словаре (учебник, 2 часть) носорог – соединительная гласная, нога – проверяемая безударная гласная
-В окончании.
-Безударное окончание.
-Формулируют полную тему урока: «Правописании безударных окончаний существительных в единственном числе»
-Записывают слова.
Словесная индивидуальная оценка работы соседа.
Подставляем слово-помощник
|
Коммуникативные: -уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Познавательные: -контролировать свою деятельность по результату выполнения задания; -использовать различные способы обработки, анализа, обобщения и представления информации
|
III.Актуализа-ция знаний.
|
1) актуализиро-вать учебное содержание, необходимое и достаточное для знакомства с новым материалом; 2) развивать мыслительные операции: сравнение, ана-лиз, обобщение; 3) зафиксиро-вать все повторяемые понятия и алгоритмы; |
- Вот тема, над которой мы будем работать (стр.6 учебника, 3часть). - Перед вами и перед нашими друзьями представлена таблица. -Какое настроение у вас возникло, когда вы ее увидели? -Чтение 1 абзаца текста на стр.7. -Чтение ответа Анишит Йокоповны (2 абзац) -Слайд №2 -Чему будем учиться сегодня на уроке? -Какие задачи поставим на уроке? -Для чего нам это нужно?
-Обратимся снова к таблице. - Что мы уже умеем? Прочитайте выражения, записанные на карточке №2 Думаю о мам-, идти по дорог-, слушать кра- уха; увидел коня -Определите падеж у имен существительных.
-Какое особенное выражение увидели? -Какое значение имеет этот фразеологизм?
-Поможет нам эта народная мудрость на уроке?
-Еще что нужно уметь? -Возьмите карточку №3 Заполнить таблицу склонений. -Слайд №3
-Игра «Попади в цель» У каждого ученика карточка с существительным. Подойти к командиру-склонению, назвать слово, если правильно определено склонение этого существительного, то забрасываете мяч в корзину, если нет, то ищите другого командира.
-Работа над предложением из учебника на стр.7, выполняя инструкцию на стр.7-8 -Слайд №5-№6 -Какое окончание вставите?
-Прочитаем рассуждения Миши. (стр.8-9)
-Учебник №2 – первое предложение, работа в паре
|
Читают тему урока в учебнике
Дают характеристику своему настроению. (Грустное, потому что большая таблица и многое непонятно)
Формулируют задачи: - Сегодня на уроке русского языка мы научимся писать безударные падежные окончания имён существительных в единственном числе.
-Определять падеж.
-Один ученик называет падеж, другие проверяют. Получает оценку. Помещают в портфель. -Это фразеологизм. -Находят в словаре фразеологизмов (русский язык, 2 часть) Высказывают свои мнения.
-Определить склонение
-Заполняют таблицу. (Приложение 3) -Один ученик зачитывает ее, сверяя со слайдом №3. -Помещают в портфель.
-Каждый ученик определяет склонение и с карточкой идет к своей группе.
-Выполняют инструкцию по определению склонения имени существительного. (Приложение 4) и на слайде №4 -Высказывают предположения.
-Сравнивают со своими рассуждениями
Записывают предложение. -Читают инструкцию в учебнике и выполняют. -Сравнивают со своими рассуждениями. -Взаимопроверка.
|
Познавательные: -работать с разными видами информации, строить логическую цепь рассуждений; -контролировать свою деятельность по результату выполнения задания
Регулятивные: -осмысливать учебный материал; -действовать с учетом выделенных учителем ориентиров
Коммуникативные: -оформлять свои мысли в устной форме; -слушать и понимать речь других
Предметные: -уметь осознанно писать безударные окончания имен существительных в единствен-ном числе
|
IV. Закрепление знаний и спосо-бов действия |
Установить правильность и осознанность учащимися рас-сматриваемого материала |
- Интерактивная игра «Вставь нужное окончание»
-Следуя алгоритму написания безударных окончаний имен существительных, выполните задания в группах: 1 группа - тетрадь, №3 2 группа - тетрадь, №4
-Какие трудности встретились? -Как их решали? |
-Один ученик рассуждает и выбирает окончание на слайде –класс карточками показывает окончание.
Коллективно по инструкции озвучивают план выполнения задания. (Приложение 5) Самостоятельно выполняют работу. Самопроверка по образцам, выданным учителем.
-Делятся трудностями. -Обращались к инструкции, к учителю, к соседу. -Инструкции помещают в портфели.
|
Познавательные: -работать с разными видами информации, строить логическую цепь рассуждений; -контролировать свою деятельность по результату выполнения задания.
Регулятивные: -осмысливать учебный материал; -действовать с учетом выделенных учителем ориентиров.
Коммуникативные: -оформлять свои мысли в устной форме; -слушать и понимать речь других
|
VI. Домашнее задание |
Провести инструктаж по домашнему заданию |
Учебник, часть 3, стр.10, упр.2. По желанию письменно объяснить все подчеркнутые орфограммы. |
Записывают домашнее задание |
Коммуникативные: -воспринимать и понимать речь учителя; -принимать и сохранять учебную задачу; -использовать право выбора
|
VII.Рефлексия (подведение итогов урока) |
Оценить собственную деятельность на уроке
|
-Слайд №7 - Вспомните и назовите тему урока. -Посмотрите на содержимое своих портфелей. -Где эти знания вам пригодятся? -Слайд №8
|
Формулируют конечный результат своей работы на уроке.
Ребята высказываются одним предложением.
|
Регулятивные: -уметь выделять наиболее понравившиеся моменты на уроке
Познавательные: -рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка результатов деятельности
Коммуникативные: -уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; -воспринимать и понимать речь учителя |