Этапы

Формирование УУД

Деятельность ученика

Деятельность учителя

Обучающие и развивающие задания

Комментарии

I этап. Организационный момент. Цель – создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.

Коммуникативные: умение согласовано работать в паре

Регулятивные: организовывать свое рабочее место

Учащиеся поочередно касаются одноименным пальцем рук своего соседа начиная с большого пальца и говорят:

желаю (соприкасаются большими пальцами);

успеха (указательными)

большого (средними)

во всём (безымянными);

и везде (мизинцами);

Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

-Открывают тетради, записывают число.

Приступаем к работе. Садитесь.

- Открываем тетради , записываем число

II этап. Актуализация знаний и постановка учебной задачи.

Цель – актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций.

Познавательные: называть признаки имён существительных и именительном и винительном падежах Коммуникативные: умение правильно оценить высказывание одноклассника при необходимости корректно дополнить или исправить его.

регулятивные: принимать и следовать учебной задаче

Дети читают предложения.

Дети записывают предложения, самостоятельно вставляя пропущенные буквы.

Взаимопроверка с соседом по парте.

Девочка- непроверяемая безударная гласная; девочка – сочетания

-чк-, -чн- пишется без мягкого знака, тк Ч обозначает только мягкий согласный звук.

Пейзаж- непроверяемая безударная гласная; пейзаж – парный согласный на конце слова, проверочное слово пейзажи.

Ученики выписывают имена существительные: девочка, пейзаж, озвучивают определенный ими падеж.

- Слова отвечают на один и тот же вопрос Что?

-Распознавать И.п и В.п.

-Прочитайте предложение, записанное на доске.

Девочка нарисовала пейзаж.

-Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы.

- Сейчас вы будете в роли учителей, поменяйтесь тетрадками с соседом по парте, возьмите простой карандаш. Называем орфограммы и проверяем в тетрадях.

- Поднимите руки у кого нет ни одной ошибки, у кого одна ошибка, у кого больше.

- Выпишите из этого предложения только имена существительные, укажите падеж.

-Давайте проверим.

- Почему у нас получились разные варианты ответов?

- Можете ли вы объяснить, почему их не могли различить?

- Как вы думаете, чему мы будем сегодня учиться на уроке?

Слайд 2

Слайд 3

ΙIΙ. Совместное «открытие» знаний (работа в группах)

Цель - наблюдение над признаками И.п. и В.п.

( какими членами являются в предложении, на какие вопросы отвечают).

познавательные: сравнивать окончания имён существительных и именительном и винительном падежах; называть признаки имён существительных и именительном и винительном падежах.

коммуникативные: умение согласовано работать в группе; обосновывать свою точку зрения

регулятивные: принимать и следовать учебной задаче; умение сравнивать свою работу с образцом учителя и с работой одноклассника

Работают с предложением фронтально.

Первое существительное девочка является подлежащим, а второе существительное пейзаж – дополнением.

Существительное- подлежащие – всегда И.п.

Существительное- второстепенный член в В.п.

Дети читают предложения, находят и называют орфограммы, подбирая, где нужно, проверочные слова.

Ребята -непроверяемая безударная гласная; посмотрели – по- приставка, посмотрели- непроверяемая безударная гласная, проверочное слово - смотрит; картина- непроверяемая безударная гласная.

Ребята – И.п., тк подлежащее, картину –В.п. , тк второстепенный член.

-Существительные в И.п. употребляется без предлога, существительные В.п. употребляются с предлогами.

- Имя существительное в И.п. является подлежащим и употребляется без предлога. Имя существительное в В.п. является второстепенным членом и употребляется с предлогом.

- Сравнивают.

-У неодушевлённых имён существительных 2-го склонения и у имён существительных 3-го склонения.

- У имён существительных 1-го склонения и у одушевлённых имён существительных.

Работа в группах по составлению алгоритма.

Алгоритм:

- Нахожу слово, к которому относится имя сущ.

- Задаю вопрос.

- Выясняю, каким членом предложения является имя существительное и есть ли предлог.

- Определяю падеж.

- Сейчас выполним синтаксический разбор этого предложения.

Давайте сделаем вывод.

-Прочитайте предложения.

Ребята посмотрели на картину.

- Найдите, подчеркните орфограммы в этом предложении.

- Найдите в этом предложении имена существительные, определите падеж.

- Ещё раз посмотрите на эти слова: ребята и на картину .

- По какому признаку ещё можно различить И.п. и В.п.?

- Сделаем вывод. По каким признакам можно определить И.п. и В.п.

- Сравните наше исследование с выводом в таблице на с. 105 учебника.

- Посмотрите все ли признаки мы с вами рассмотрели?

- В каком склонении и у каких имён существительных окончания в данных падежах одинаковые?

-В каком склонении и у каких существительных окончания в данных падежах разные?

Попробуйте составить алгоритм рассуждений и действий по определению И.п. и В.п. имени существительного.

Слайд 4

Слайд 5

Приложение 1

Слайд 6

ΙV этап. Физминутка

Выполняют задания

-Пришло время отдохнуть, встаем со своих рабочих мест. Я буду называть имена существительные, если имя существительное без предлога – вы хлопаете, если имя существительное с предлогом– вы приседаете.

Лагерь, в даль, мяч, в дорогу, в озеро, лес, ветер , грусть, малина, в машину.

V этап. Первичное закрепление или самостоятельное применение знаний

Цель - учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания

познавательные: различать имена существительных в именительном и винительном падежах; употреблять имена существительные в форме именительного и винительного падежей.

коммуникативные: обосновывать свою точку зрения; умение правильно оценить высказывание одноклассника при необходимости корректно дополнить или исправить его; умение согласовано работать в паре.

регулятивные: находить ошибки и способы их устранения; умение оценивать свою работу, работу одноклассника;

Работа на платформе «Яндекс Учебник»

1 задание – фронтальная работа у доски.

2 задание- работа в паре на ноутбуке и самопроверка.

3 задание – самостоятельная работа на ноутбуке и самопроверка.

- поднимите руки те, кто выполнил задание без ошибок?

- поднимите руки те, кто допустил одну ошибку.

- поднимите руки те кто допустил две и более ошибок.

Приложение 2 https://education.yandex.ru/classroom/courses/8694028/assignments/148318567/run/1/?frontal_work=true

VI этап. Самооценка и самоконтроль

Итог урока. Рефлексия деятельности

Цель - установить степень усвоения изученного материала по теме «Именительный и Винительный падежи».

Познавательные

:сравнивать окончания имён существительных и именительном и винительном падежах; различать имена существительных в именительном и винительном падежах.

коммуникативные:

обосновывать свою точку зрения.

регулятивные: умение сравнивать свою работу с образцом учителя и с работой одноклассника

Выполняют задания по выбору.

Самопроверка.

- Выходят к доске выбирают прищепку нужного цвета, прикрепляют к солнцу.

Разноуровневые задания по выбору учеников.

- Давайте проверим, что у вас получилось.

- Чему мы сегодня учились на уроке?

- Прикрепите к солнцу лучик зеленого цвета, если вы поработали на уроке сегодня хорошо и поняли тему; желтого цвета, если вы тему поняли, но ещё допускаете ошибки;

красного цвета, если вы тему не поняли и испытываете ещё трудности.

Задание1 (базовый уровень- карточки желтого цвета).

Задание 2(повышенный уровень- карточки зеленого уровня)

(приложение 3)

Слайд 7

VII этап. Домашнее задание

- Домашнее задание сегодня будет по выбору

1) стр. 106 , упр 189

2)карточка. Составить текст-объявление о продаже, покупке или обмене чего-либо, чтобы в одном случае слово, например, машина употреблялась в форме И.п, а в другом случае в форме В.п. ( Например, Продаю гараж. Продаётся гараж.)

(приложение 4)