Учёт личностных достижений обучающихся через Портфолио на уровне начального общего образования

Автор: Клевцова Юлия Владимировна

Организация: МБОУ «ООШ №38»

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Анжеро-Судженск

В любом проекте важнейшим фактором является вера в успех.

Без веры успех невозможен.

Уильям Джеймс

 

На современном этапе развития образования необходима ориентация на индивидуальное образование: формирование индивидуальной активности, способности к индивидуальному проявлению творческих возможностей. Социализация ребенка, его успешность настолько важные эффекты, что становится совершенно очевидно – одними учебными результатами не объяснить и, что самое главное, не обеспечить успешность ребенка ни во время учебы, ни тем более после нее. Без признания достижений в самых разных, не только учебных направлениях, успешную личность, способную к самореализации, к принесению пользы другим людям, не сформировать.

В федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования указано, что стандарт должен быть направлен на «формирование критериальной оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы …».

Как показывает педагогическая практика, большая часть учителей начальных классов испытывают затруднения в отслеживании и учёте личностных достижений обучающихся, так как нет единых критериев оценки личностных компетенций обучающихся, поэтому каждая образовательная организация разрабатывает свои методики, критерии, инструментарий, форму для учёта личностных достижений обучающихся.

Новизна и практическая значимость работы заключается в том, что представленные рекомендации позволяют учитывать результаты, достигнутые обучающимися в разнообразных видах деятельности.

Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у обучающихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:

1. самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося. В начальных классах формирование личностных универсальных действий должно реализоваться путём развития у обучающего задач самоопределения: «Я знаю...»; «Я умею...»; «Я создаю...»; «Я стремлюсь...». Одной из составляющих компетентности личности является развитие самооценки, которая необходима как базовый компонент.
2. смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;
3. нравственно-этическое оценивание - развитие способности соотносить свои поступки с общепринятыми этическими и моральными нормами, способности оценивать свое поведение и поступки, понимание моральных норм: взаимопомощи, правдивости, честности, ответственности, установки на здоровый и безопасный образ жизни, в том числе и в информационной деятельности.

В федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования в итоговую оценку обучающегося включается накопленная оценка, характеризующая динамику индивидуальных образовательных достижений на протяжении всех лет обучения в школе. В качестве оптимального способа организации накопительной системы оценки выступает технология Портфолио. Это способы фиксирования и оценки работ, результатов обучающегося, свидетельствующих о его усилиях, прогрессе и достижениях в различных областях за определенный период времени. Иными словами – это форма фиксации самовыражения и самореализации.

Портфолио обучающегося обеспечивает перенос «педагогического ударения» с оценки на самооценку, с того, что человек не знает и не умеет на то, что он знает и умеет. Значимой характеристикой Портфолио обучающегося является его интегративность, включающая количественную и качественную оценки, предполагающая сотрудничество обучающегося, педагогов и родителей (законных представителей) в ходе его создания, и непрерывность пополнения оценки.

Портфолио — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:

• поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;

• поощрять их активность и самостоятельность, расширятьвозможности обучения и самообучения;

• развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся;

• формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

Технология Портфолио выступает в качестве оптимального способа организации накопительной системы оценки. Это способ фиксирования и оценки работ, результатов обучающегося, свидетельствующих о его усилиях, прогрессе и достижениях в различных областях за определенный период времени. Иными словами, это форма фиксации самовыражения и самореализации. Значимой характеристикой Портфолио является его интегративность, включающая количественную и качественную оценки (предполагающая сотрудничество обучающегося, родителей (законных представителей) и учителя) в ходе его создания, и непрерывность пополнения.

Технология Портфолио выступает в качестве оптимального способа организации накопительной системы оценки. Это способ фиксирования и оценки работ, результатов обучающегося, свидетельствующих о его усилиях, прогрессе и достижениях в различных областях за определенный период времени. Иными словами, это форма фиксации самовыражения и самореализации. Значимой характеристикой Портфолио является его интегративность, включающая количественную и качественную оценки (предполагающая сотрудничество обучающегося, родителей (законных представителей) и учителя) в ходе его создания, и непрерывность пополнения

Анализ литературы, собственный опыт, посвящённый данной теме, убедительно показывает, что именно технология Портфолио позволяет эффективно оценить достижения обучающихся в различных видах деятельности.

Опубликовано: 03.12.2023