Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

1. Организационный момент.

- Здравствуйте ребята, я рада вас приветствовать на уроке математике. Проверьте свои рабочие места, у вас должны лежать на парте учебник по математике, тетрадь, пенал. Все лишнее уберите подальше. Открываем рабочую тетрадь, отступаем 4 клетки от последней записи и посередине записываем число и классная работа.

Демонстрируют готовность к уроку, выполняют указание учителя.

Регулятивные: контролируют свои действия

2. Актуализация знаний.

- Перед тем, как начать работу над новой темой, давайте проверим чему мы с вами научились.

1.- Проверим таблицу умножения. (устно)

2.- Решите задачи письменно:

- Лошадь рысью проходит за 1 час 13 км. Сколько км она пройдет за 3 часа?

- Карандаш стоит 2 руб. Сколько стоят 30 таких карандашей?

- Стороны прямоугольника 5 и 8 см. Найдите площадь прямоугольника?

- Булка хлеба стоит 20 руб. Сколько стоит половинка булки?

- Что значит “половина”? (Целое разделим на две равные половины и возьмем одну часть)

Выполняют задание, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности;

учатся ясно и четко излагать свое мнение;

Личностные:

проявлять интерес к учебному процессу,

выполнять самооценку.

Познавательные:

обобщать полученную информацию; давать оценку своим действиям, оценивать результат; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт Регулятивные:

осуществлять самоконтроль, учиться высказывать своё предположение на основе жизненного опыта.

Коммуникативные:

слушать и понимать других, использовать речевые средства для аргументации своей позиции.

3. Открытие новых знаний. Формулирование темы урока

– Решите примеры и расшифруйте слово (дети решают пример на карточке, переворачивают ее, получается слово «мандарин»)

М - 60:10             А - 6*7
А - 42*1               Р - 90*0
Н – 17 : 17           И - 7*8
Д – 40 : 5             Н - 45:45

А Д И М Н Р

42 4 56 6 1 0

– Вы скажете, при чём тут мандарин, когда у нас урок математики? А он нам поможет назвать тему урока.

– Вот у меня мандарин. Я его очистила. Когда мы начинаем его есть, то мы его делим на что? (На дольки)
– Мандарин состоит из долек. Если мы посмотрим на чеснок, он тоже состоит из ….

- Где в окружающем мире еще встречаются доли?

– Приходилось ли вам делить что-то на части?
– А целое?
– А как по-другому называют части?

- Кто догадался, какая тема нашего урока?  

- Ребята, вы молодцы! Тема нашего урока «Доли».

-Какую цель перед собой поставим? Узнать, что такое доля.

-Узнаем, как образуются, называются и записываются доли.

Решают пример и расшифровывают слово

Отвечают на вопросы учителя

Личностные:

проявлять интерес к учебному процессу,

выполнять самооценку.

Познавательные:

обобщать полученную информацию; давать оценку своим действиям, оценивать результат; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт Регулятивные:

осуществлять самоконтроль, учиться высказывать своё предположение на основе жизненного опыта.

Коммуникативные:

слушать и понимать других, использовать речевые средства для аргументации своей позиции.

5. Закрепление полученных знаний.

1. Откройте пожалуйста учебник на странице 92. Посмотрите на полях учебника у нас Знайка Математик. Что это значит? На слайде представлена карточка. На ней несколько вопросов. найдите ответы на стр. 92 вверху.

Вопросы:

1.На сколько равных частей разрезали яблоко?

2.Как по-другому можно назвать половину яблока?

3.Что больше одна вторая доля яблока или одна четвертая?

-Проверим, как вы ответили на вопросы.

-Ребята, а как это - разделить на доли?

- Что такое доля? (Доля – это часть)

-С мандарином легко, он с дольками, а что делать с яблоком, чтобы получить доли? (Разрезать на части)

-Я взрослая, отрежу себе побольше, а Саша маленькая, ей можно поменьше.

-Правильно я поступила? (Нет)

-Получились доли? (Нет)

- Почему? (Части неравные)

-А как правильно разрезать? (разделить на равные части)

-Какой вывод можно сделать? (Чтобы образовались доли, нужно целое разделить на равные части.)

Что такое доля? (Одна из равных частей).

-Значит, как второе яблоко правильно разрезать на доли? (Сначала разрезать пополам)

- Возьму целое яблоко, делю его на части.

-Как яблоко правильно разрезать на доли? (Пополам)

-На сколько равных долей разрезано яблоко? (На 2)

- Одну такую долю (часть) яблока дам Саше, другую Лене. Как на языке математики сказать, какую долю (часть) яблока я дала Саше? (мнение детей). (Одну долю из двух, половину)

-А если я возьму одну из двух долей?

- Как назовем долю?(Часть)

- Ещё разрежу пополам. На сколько частей теперь разрезано яблоко? (На 4)

Какая доля получилась

- Как это записать? Сначала была вторая, теперь четвертая… Надо же различать доли при записи.

На доске дети видят следующую запись: ¼

- Что эта запись обозначает?

- Когда мы «делим» в математике натуральные числа, то используем знак (:) .

- Но в математике есть ещё один знак деления, он называется «дробная черта - и соответственно числа, записанные с этим знаком, называются дробными.

- Как вы думаете, что обозначает число под чертой?

- А число над чертой?

- В записи нижняя цифра обозначает, на сколько равных частей (долей) разделили целое, а верхняя – сколько таких частей взяли

На доске карточки: «на сколько частей разделили», « сколько долей взяли»

2. -Чтобы правильно научиться записывать и читать доли, выполним задание № 1 и пункт 1 на стр. 92.

-На сколько частей разделили сначала пирог?

-Запишем в тетради 1/6-одна шестая

-Сколько долей получится, если разделить на две равные части каждую шестую долю пирога?(1/12доля)

-Запишите, какая получится доля.

-Чему мы сейчас научились?

- Мы сейчас научились записывать и читать доли.

3. Чтобы закрепить свои умения, выполним задание № 2 на стр. 92.

-Прочитайте задание.

-Запишите и назовите доли, на которые разделен прямоугольник.

-Теперь сравним доли.

-одна вторая и одна третья

-одна третья и одна шестая

-одна шестая и одна четвертая

-Сейчас мы закрепили свои знания о записи, чтении и сравнивании долей.

Слушают учителя, определяют учебную задачу выполнения задания.

Отвечают на вопросы с последующей проверкой

-На две равные части.

Одна вторая доля.

Одна вторая

Делают записи в тетради.

Беседа - диалог с учителем

Соотносят информацию, представленную в словесной и наглядной форме.

Анализируют практические действия учителя и соотносят с записями на доске, записывают к себе в тетрадь.

Высказывают предположения.

Соотносят информацию, представленную в словесной и наглядной форме.

При работе с номером комментируют информацию,

Объясняют новые понятия.

Делают вывод.

Решают проблемную ситуацию

Соотносят информацию с доски и речью учителя. Участвуют в беседе –диалоге.

Выполняют практические действия.

Приводят свои доводы, отвечая на вопрос учителя.

Делают вывод.

Личностные УУД:

учиться принимать другую точку зрения; уважительно относиться к одноклассникам;

применять правила делового сотрудничества.

Познавательные:

на основе анализа объектов делать выводы; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;

выделять и формулировать познавательные цели с помощью учителя;

Регулятивные:

оценивать сложившуюся учебную ситуацию; высказывать свои предположения.

Коммуникативные:

слушать и понимать речь других; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

6. Подведение итогов урока. Рефлексия.

- Теперь подведем итог нашего урока.

- Какова же тема нашего урока?

-Какую цель мы ставили в начале урока?

-Как вы достигли цели?

-Что нового узнали на уроке?

- Что такое доля?

- Какое главное условие должно быть выполнено при делении на доли?

- Что обозначают числа в записи дробей?

- Как сравнить доли?

- Где вы можете использовать полученные новые знания?

- Оцените свою работу на уроке:

Красный смайлик – Я ничего не понял. Было трудно.

Желтый смайлик – Понял. Но остались вопросы.

Зеленый смайлик – Я все понял. Было легко.

Отвечают

на вопросы,

делают выводы, обобщения

.

Предметные:

формирование представления учащихся о делении на равные части (доли) предметов, геометрических фигур,

учить называть, записывать доли,

учить сравнивать доли одного и того же предмета, воспитывать интерес к предмету, продолжить формирование математических навыков вычислений.

Личностные:

способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия.

Регулятивные:

сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);

планировать своё высказывание.

Коммуникативные: включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы;

слушать партнёра по общению и деятельности.