Тема: Обобщение изученного материала по разделу «Поэтическая тетрадь».

Тип: Урок обобщения и систематизации изученного материала

Задачи:

• Уметь структурировать полученные знания;
• Формировать навык осознанного выразительного чтения;
• Уметь определять настроение лирического текста;
• Уметь определять и находить в тексте средства художественной выразительности.

Цель: создать условия для систематизации и обобщения знаний и выявления затруднений у обучающихся по теме «Поэтическая тетрадь».

Планируемые результаты

Предметные:

Метапредметные (познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Личностные:

• Умение определять в тексте и относить к определённой группе средства художественной выразительности

• Называть авторов и названия изученных произведений

• Развивать умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с этой задачей;
• Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
• Развивать способность смыслового восприятия текста, осуществлять анализ произведений;
• Составлять сообщение на основе плана, содержания таблицы;
• Развивать навыки оценивания и коррекции результатов деятельности.
• Развивать способность к взаимоконтролю, навыки коллективной деятельности.

• Повышать уровень мотивации учебной деятельности;
• Ориентироваться на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы.

Межпредметные связи: Изобразительное творчество

Ход урока

Содержание деятельности учителя:

Содержание деятельности обучающихся:

Мотивация познавательной деятельности

• Предлагает учащимся закончить высказывания:

• Изучая раздел «Поэтическая тетрадь», я узнал…
• Меня заинтересовало…
• Мне было сложно…
• Я хочу еще научиться…

• Заканчивают высказывания, делают выводы, определяют личностный смысл изучения темы

Актуализация необходимых знаний

• Обращается к обучающимся:

• Посмотрите на доску. Кто изображён на портрете? (Ф.И.Тютчев)

• Эпиграфом для урока могут служить слова Ф.И. Тютчева: « В ней есть душа, в ней есть свобода. В ней есть любовь, в ней есть язык…»
•  
• О чём говорит Тютчев?

• Ответом на этот вопрос могут стать название раздела: «Поэтическая тетрадь»

• Начиная работу по разделу, мы встретили затруднения, которые возникли при работе с поэтическими произведениями, их анализом и ставили перед собой задачи работы на уроках. Давайте вспомним

(Познакомиться с авторами поэтических произведений; уверенно соотносить название произведения и его автора; выразительно читать и понимать поэтическое произведение; находить в тексте средства художественной выразительности, понимать смысл выражения «картина природы, познакомились с новым понятием «строфа»)

• Отвечают на вопросы учителя;
• Анализируют строки эпиграфа урока, строят предположения;
• Вспоминают и называют изученные произведения раздела и их авторов;
• Обсуждают тему раздела и трудности в освоении учебного материала;
• Вспоминают и называют новые понятия и выражения

Организация познавательной деятельности

• Задаёт вопросы:

• Как разные поэты описывают природу? Всегда ли с одинаковым чувством изображает её автор?

• Что показывает в своём стихотворении Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид...»?

• Стихотворение написано в унылых тонах, но что удаётся автору?

• Какие части речи встречаются наиболее часто в стихотворении?

• Что этим хочет показать автор?

• Как А. А. Фет в стихотворении «Весенний дождь» описал начало дождя?

• Какие средства художественной выразительности использует поэт для передачи картины природы? Приведите примеры

• А какое настроение передаёт нам Евгений Абрамович Баратынский в произведении «Весна! Весна! Как воздух чист!»?

• Что использует поэт для передачи восхитительных эмоций от предвкушения наступающего тепла и пробуждения природы?

• Какое произведение А. Н. Плещеева вы изучили в разделе? Что в нём говорится и как?

• Кто является автором стихотворения «В синем небе плывут над полями…»?

- В стихотворении меняется ритм, но его удобно и просто читать.

Оно легко читается. В нём чувствуется удивительно трепетное отношение поэта к природе. Какие эпитеты и знаки пунктуации использует поэт?

Ну, пошёл же, ради Бога!

Небо, ельник и песок-

Невесёлая дорога…

Эй, садись ко мне, дружок!

• Кто автор этого стихотворения?

Да, это стихотворение «Школьник». В своём произведении автор рассказывает о мальчике из простонародья, который, несмотря на все трудности, хочет достичь своей цели. А цель проста и ясна: мальчик хочет учиться. И автор подбадривает своего героя, говоря, что мир не без добрых людей, а славные сыны Родины выходят из народа.

И в завершении раздела «Поэтическая тетрадь» вы рассмотрели и проанализировали отрывок стихотворения Ивана Алексеевича Бунина «Листопад».

Как автор рассказал об осени? С кем он её олицетворял? Какие эпитеты использовал?

Каждый их поэтов рассказал о любви к родному краю, к своему народу. Все стихотворения разные по сюжету и рифме, но также все они созвучны в своей тематике, передающей чувства писателей по отношению к окружающему их великолепию природы.

В судьбе каждого из представленных писателей было достаточно сложных периодов, на свои надежды и радость они передали нам в восхитительных картинах природы

Упражнение для глаз

• Отвечают, приводят примеры произведений. (Все авторы описывают природу по-разному)

- Раннюю весну; передать радость от наступающей весны

- Глаголы

-Ощущение происходящей смены времени года

- Ярко, красочно, мы чувствуем первые капли дождя

- Эпитеты, олицетворения, метафоры

• Приводят примеры

- Пунктуацию – в стихотворении много восклицательных знаков

- Средства художественной выразительности

- «Дети и птичка»; автор об осени не говорит, но понятно из диалога, что птичка улетает в тёплые края и вернётся только весной

- Иван Саввич Никитин является автором стихотворения «В синем небе плывут над полями…»

• Отвечают («золотой», восклицательные знаки)

- Н. А. Некрасов

• Отвечают, приводят примеры эпитетов

Выполняют упражнение для глаз

• Даёт задание для проверочной работы

• Давайте выберем произведение из раздела и проведём его анализ
• Как мы будем анализировать произведение?
• Какие инструменты, речевые обороты придают высказыванию автора красочный, образный характер?
• Как мы умеем их находить и определять в тексте?
• Прослушайте отрывок из стихотворения Е. А. Баратынского «Где сладкий шёпот моих лесов?». Каким настроением пронизано произведение? Почему?
• Какие изменения произошли в природе? Обратите внимание на подчёркнутые слова. Как они помогают сравнить зиму и лето?

• Организует в парах самостоятельную работу учащихся по закреплению изученного материала (с проверкой в парах) см. «Приложение» (дополнительный материал)

- Прочитайте внимательно стихотворение «Где сладкий шёпот моих лесов?», сделайте его анализ по плану. В табличку на листе, который вы получили, запишите средства художественной выразительности, которые сможете определить в тексте. Работайте в парах.

- Давайте проверим, как справились с заданием. Выслушаем сообщения от нескольких пар.

- Кто может дополнить?

• Учитель опрашивает учеников, выявляет затруднения, помогает их исправить.

• Выбирают произведение для анализа

-Мы будем анализировать по плану

-Нам помогут определения средств художественной выразительности

• Слушают стихотворение

• Строят предположения, отвечают

• Выполняют задание в парах, заполняют таблицу.

• Дети отвечают, дополняют ответы других.

• Сообщают о затруднениях, в каких случаях они появляются.

Подведение итогов

• Предлагает заполнить «Лист поставленных задач» для оценки своей работы в классе. Просит учеников высказаться, какое открытие сделали для себя на уроке

• Предлагает оценить свои достижения

• Организует обсуждение творческого домашнего задания для оформления стенда «Картины природы в стихотворениях русских поэтов» - выполнить рисунок к наиболее полюбившемуся стихотворению из раздела; при желании можно сделать два рисунка

• Обучающиеся заполняют лист, высказывают своё мнение о проделанной работе, определяют, что получилось и что вызвало затруднения; определяют личностный смысл изучения темы

• Оценивают свои достижения, делают вывод о сложностях, возникших при работе над темой, успехах

• Определяются с выбором стихотворения или двух для выполнения задания

ЭПИТЕТ

СРАВНЕНИЕ

ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ

МЕТАФОРА

это выразительное определение предмета, описывает его черты. Например: «синее небо», «теплое утро».

• его основе лежит принцип уподобления одного предмета или яления другому. Вот некоторые примеры: “чёрный, как ночь”, “глаза, подобные озёрам”.

это литературный прием, который заключается в том, что неодушевленным предметам приписываются свойства одушевленных. Примеры: «воет море», «играло пианино» , «Одеяло убежало, улетела простыня...».

это

слово или выражение, употребляемое в переносном значении.

Например: «зеркало озера», «золотые руки», «языки пламени».

ЭПИТЕТ

СРАВНЕНИЕ

ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ

МЕТАФОРА