Методы и приемы направленные на развитие речи обучающихся с ОВЗ на уроках русского языка и литературы

Автор: Костюк Илона Николаевна

Организация: МОУ «Железнодорожная СОШ №2»

Населенный пункт: Иркутская область, р.п. Железнодорожный

В последние годы количество детей с ОВЗ неуклонно растет – это неоспоримый факт. Учащимся необходим особый подход, но абсолютно такое же отношение, как к детям с нормальным развитием. У данных обучающихся отмечается недостаточный уровень познавательной активности, незрелость мотивации к учебной деятельности, сниженный уровень работоспособности и самостоятельности. Поэтому моей задачей как учителя является поиск и использование активных форм, методов и приемов обучения для повышения эффективности коррекционно-развивающего процесса у детей с ОВЗ. Самым главным приоритетом в работе с такими детьми является индивидуальный подход, с учетом специфики психики и здоровья каждого ребенка. Моя задача пробудить интерес детей с ОВЗ к учебной деятельности, добиться проявления учащимися активности в изучении как программного, так и дополнительного материала.

На уроках русского языка, использую следующие виды работ:

1. Парное обучение

Данная форма работы позволяет детям осуществлять сотрудничество и взаимопомощь. В паре ученики проверяют друг друга, закрепляют новый материал, повторяют пройденные темы. Усвоение материала происходит в непосредственном диалоге. Роль учителя в этом случае – оказывать помощь и консультирование, решая спорные вопросы.

2. Прием «Лови ошибку»

Использовать такую хитрость, как ознакомление ребят с заведомо ложной информацией, содержащей неточности, искаженные факты, можно на любом этапе урока. Этот прием приводит в тонус внимание, мыслительную деятельность учащихся; воздействует на эмоциональную сферу, способствует более прочному усвоению учебного материала.

3. Прием «Диктант-молчанка»

И выполняется и оценивается молча. Учащимся показываю карточку со словом в котором пропущена буква, а дети показывают сигнальную карточку с буквой, которую надо вставить или ее называют. Если все правильно показываю отметку, которую ставлю группе. Достоинство этого диктанта – мгновенная обратная связь.

4. Игра «Угадай, какое слово проглотил диктор»

В роли диктора ученик, который рассказывает правило, пропуская в предложении одно слово. Ребята отгадывают какое слово проглоти диктор.

5. Комментированное письмо

Упражнение объединяя три действия (мыслю, говорю, записываю), обеспечивает обратную связь: дают мне возможность контролировать уровень знаний, вовремя заметить отставание, обеспечить продвижение в овладении знаниями и практическими навыками.

На уроках литературы я стараюсь разнообразить формы изучения материала и расширить зону знакомства с ним. В практике своей работы я использую приемы и методы работы технологии развития критического мышления через чтение.

1. Чтение с остановками

Чтение текста осуществляется по частям, каждая часть разбирается, делаются прогнозы о дальнейшем содержании. Материалом для использования приема служит повествовательный текст, содержащий проблему, которая лежит не на поверхности, а спрятана внутри. При чтении важно найти оптимальный метод остановки. Использование этого приема открывает возможности для прогнозирования, целостного видения произведения, развивает умение выражать свои мысли, учит пониманию и осмыслению.

2. Чтение с пометками

Во время чтения текста дети на полях делают пометки, разделяющие информацию на новую, известную, непонятную. Данный прием снимает проблему неосмысленного чтения (+ уже знаю; ! новое; - думаю иначе; ? не понимаю, есть вопросы).

3. Прием «Перевертыши»

Предлагаю учащимся расшифровать перевертыши пословиц, названий книг, строчки из стихов и песен.

4. Синквейн

Подведение итогов по изученному материалу. Прием активизирует умственную деятельность школьников, через чтение и письмо.

5. Прием «толстых» и «тонких» вопросов

- Какие из них требуют односложного ответа?

- Какие заставляют размышлять, анализировать?

6. Прием «Звуковая разминка»

Читаем гласные; читаем гласные с ударением на одном из них; такая же работа с слогами, атем усложняем работу читаем чистоговорки. Добавляем упражнения развивающие скорость чтения вслух и молча, умение угадывать последующий текст.

Пош__ Му__ на ба__

И купи__ само__:

Приходи__ тарака__

Я вас чаем уго__ !

7. Мнемотехника

Использование опорных рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру.

На всех уроках проводится работа по развитию техники чтения с использованием следующих приемов:

Жужжащее чтение

Работа с таблицами слогов

Прием «Повторное чтение»

В организации работы по речевому развитию младших школьников с ОВЗ с использованием разнообразных способов получила следующие практические результаты:

1. Повышение интереса и мотивации к урокам русского языка и литературы;
2. Использование информации с помощью рассуждения;
3. Улучшение воображения и мышления;
4. Повышение качества речи: содержательность, логичность, богатство, умение отвечать на вопросы, стиль речи;
5. Действовать сообща, наблюдать за ответами других.

Опубликовано: 15.02.2024