Охрана и укрепление здоровья обучающихся

Автор: Тарабарина Елена Петровна

Организация: МБОУ СШ №1 р.п. Тумботино

Населенный пункт: Нижегородская область, р.п. Тумботино

Актуальность проблемы

В соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) нового поколения охрана и укрепление здоровья обучающихся является неотъемлемой составной частью образовательного процесса. Одной из ценностных составляющих, способствующих развитию личности, является формирование мотивации к ведению здорового образа жизни. Стандарт нового поколения ориентирован не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его умений и привычек, направленных на здоровый и безопасный образ жизни.

Об актуальности данной темы можно говорить много и все будет главное. Как сберечь здоровье детей? Как помочь разобраться в многообразии жизненных ситуаций? Как научить помогать друг другу? Мы понимаем, что то, что для взрослого не является проблемной ситуацией, для ребенка может стать таковой. С первых лет жизни любознательность ребенка, его активность в вопросах познания окружающего, поощряемая взрослым, порой становится небезопасным для него. Формирование безопасного поведения неизбежно связано с целым рядом запретов. При этом взрослые люди, любящие и опекающие своих детей, порой сами не замечают, как часто они повторяют слова: «не трогай», «отойди», «нельзя». Или, напротив, пытаются объяснить что-либо путем долгих и не всегда понятных детям наставлений. Все это дает обратный результат.

Поэтому очень важно подготовить ребенка к встрече с различными сложными, а порой и опасными жизненными ситуациями.

Целью воспитательной работы в данном направлении является: подготовка физически и психически здоровой личности, способной к адаптации в обществе, обеспечению своей безопасности в экстремальных ситуациях и оказанию необходимой помощи окружающим.

Следовательно, в процессе формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, будут актуальными следующие задачи:

- сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

- научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;

- научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе ее использования самостоятельно поддерживать свое здоровье;

- сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

- сформировать представление о рациональной организации режима дня, учебы и отдыха, двигательной активности, научить ребенка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

- дать представление с учетом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т.п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков, их пагубном влиянии на здоровье;

- дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

- обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки;

- сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

- сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

- сформировать потребность ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Работа по формированию здорового и безопасного образа жизни организуется по направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.

Формы воспитательной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни:

- тематические классные часы, профилактические беседы,

- спортивные праздники, подвижные игры (в т.ч. с родителями);

- туристические походы;

- коллективно-творческие дела;

– просмотр видеофильмов;

- встречи-беседы с интересными людьми, ведущими активный образ жизни;

- тематические выставки книг, электронных ресурсов;

- дискуссии, дебаты;

- конкурсы, викторины по правилам здорового образа жизни;

- мероприятия, направленные на популяризацию физической культуры и спорта;

- консультации;

- ознакомление с художественной литературой;

- игры(дидактические, словесные, настольные);

- эксперименты и опыты;

- моделирование заданных ситуаций;

- игровые тренинги;

- подвижные игры.

Рассмотрим примеры некоторых форм работы.

Беседы:

«Не бойся звать на помощь»,

«Запомните детки – таблетки не конфетки»,

«Если чужой приходит в дом»,

«Безопасность в доме, на улице»,

«Не влезай на высокие предметы»,

«Пожарный герой он с огнём вступает в бой»,

«Кухня не место для игр»,

«Регулировщик»,

«Правила поведения в транспорте»,

«Пора не пора – не ходи со двора»,

«Знакомство с улицей»,

«Посмотри налево – посмотри направо»

Чтение художественной литературы.

Е. Хоринский «Спичка-невеличка»

И. Тверабукин «Андрейкино дежурство»,

Б. Житков «Пожар в море»,

Л. Толстой «Пожар», «Пожарные собаки»;

С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар»;

К. Чуковский «Телефон», «Айболит»,

Н. Носов «Телефон» и др.

Познавательно – исследовательская деятельность:
Моделирование проблемных ситуаций - эффективный, практичный и интересный способ обучения навыкам безопасного поведения дошкольников:

«Ты нашел спички»

«Как работает огнетушитель»

«Как выглядит пожарная машина»

«Как работает бытовая техника»

«Огонь - друг, огонь – враг»

«Ловим электричество в волосах» и др.

Дидактические игры:

« Найди знак»

«Что, где, когда?»

« Четвертый лишний»

«Если случится беда?»

«Что нужно для пожарного щита?»

«Я водитель»

«Помоги мальчику добраться до дома»

«Можно – нельзя» и др.

Словесные игры;

«Добрые и плохие поступки»

«Съедобное – несъедобное»

«Опасные и неопасные растения»

«Угадай по признаку»

«Умею – не умею»

«Закончи предложение» и др.

Настольно – печатные игры:

«Путешествие по сказкам»

«Город машин»

«Умный светофор»

«Дорожные знаки»

«Что необходимо пожарному?»

«Полезно – опасно» и др.

Работа с родителями.

Известно, что круг проблем, связанных с безопасностью ребенка, невозможно решить только в рамках образовательного учреждения. Поэтому успех в работе по формированию безопасного поведения у детей может быть достигнут только при тесном взаимодействии с родителями обучающихся.

К современным формам работы с родителями относятся направления:

- информационно – аналитическое;

- досуговое;

- познавательное;

- наглядно – информационное;

- мастер – классы;

- практикумы;

- родительские собрания;

- выставки;

- конкурсы.

Вывод

Обучение детей обеспечению безопасности их жизнедеятельности является остроактуальной педагогической задачей. Цель профилактической работы по безопасности заключается в повышении информированности детей и родителей о поведении в чрезвычайных ситуациях.

Возможные направления в работе по формированию основ безопасности:

• 1. Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма.
• 2. Противопожарная безопасность.
• 3. Безопасность в быту.
• 4. Безопасность в природе.

Каждому нужно знать правила поведения в экстремальных ситуациях и научиться самостоятельно принимать решения и тогда не случится беды.

И надо помнить, что главное – это личный пример родителей, педагогов, да и вообще всех взрослых.

Список литературы:

• Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
• Основы безопасности детей дошкольного возраста./ Стеркина Р.Б. – М.: Просвещение, 2000.
• Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для средн. И ст. возраста: Кн. для дошкольников, воспитателей д/сада и родителей. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. - М.: Просвещение, 2005.
• Обучение детей правилам дорожного движения/опыт работы ДОУ №9, г.Грязовца, - Вологда, 1990.
• Правила дорожного движения/Рублях В.Э. – М.: Просвещение, 1984.

Опубликовано: 16.02.2024