Именно поэтому так важно вызвать интерес к родному слову, научить своих маленьких учеников слушать, говорить, показать пути к творческому самовыражению. Широкие возможности для этого предоставляет краеведческий материал, сохранивший в себе многовековую мудрость народа. Изучение и освоение духовных ценностей народной культуры и краеведения – важная задача современного гуманитарного образования в школе, которая тесно связана с формированием у учащихся языковой компетентности, национальным воспитанием средствами родного языка.

Приобщение к духовно-культурным ценностям малой родины, воспитание патриотического отношения к отчизне самым тесным образом связано с открытием литературы родного края. Она помогает познать край, а край, в свою очередь, - познать литературу и тех, кто её создаёт. Краеведческая работа расширяет кругозор школьников, знакомит их с литературой Сибири.

Цели и задачи литературного краеведения:

• воспитывать любовь к родному краю, чувство гордости историей, культурой, традициями своего народа;
• развивать культуру чтения школьников;
• развивать речевую культуру школьников;
• учить понимать и чувствовать образный язык произведений родного края.

В связи с этим нами был изучен вклад учёного - земляка Георгия Семёновича Виноградова в развитие этнографии и фольклористики Сибири.

Георгий Семёнович Виноградов – наш выдающийся земляк из тех, кого называют крестьянскими самородками. Георгий Виноградов родился в г. Тулуне Иркутской губернии 9 (22) апреля 1886 года в многодетной семье ямщика, известного на всю округу.

Любовь к народной культуре и творчеству зародилась у него рано, в основном под влиянием матери. Виноградов, изучая детский фольклор, собрал много игровых прелюдий: считалки, жеребьёвки, молчанки, дразнилки, голосянки, детскую сатирическую лирику, детские игры и т. п.

По результатам изучения наследия Георгия Семёновича Виноградова игровые прелюдия: считалки, жеребьёвки, молчанки, дразнилки, поддёвки, издёвки были включены в сборник по развитию речи «Речевые разминки в помощь говорящему». Произведения фольклора, входящие в этот сборник помогут учителю развивать речь учащихся на уроках литературного чтения в начальной школе, используя краеведческий материал.

Сборник по развитию речи «Речевые разминки в помощь говорящему» состоит из технологических карт и приложений.

На первом этапе работы с речевыми разминками следует проводить репродуктивные упражнения (на воспроизведение по образцу), на втором – упражнения с включением творческих практических заданий (на досказывание, самостоятельный анализ по заданиям, игры со словами), на третьем – упражнения на самодиагностику и исследования по теме, выполняемые по желанию учащихся. Для удобства эти этапы в технологических картах обозначены шагами (шаг 1, шаг 2, шаг 3).

Приведём пример использования краеведческих материалов, собранных Г.С. Виноградовым, на уроках литературного чтения через включение их в речевые разминки, позволяющие развивать речь учащихся. Данный подход, возможно, использовать на любых занятиях и для индивидуальной работы.

Одна из технологических карт «Уважаем наши традиции!» посвящена работе с фольклором Георгия Семёновича Виноградова.

Дидактическая задача данного занятия: отработка навыков правильной, чёткой, выразительной речи на основе произведений краеведческого характера. Также на данном занятии учащиеся знакомятся с такими понятиями, как: литературная традиция, фольклор (устное народное творчество), считалки.

Происходит знакомство с творчеством Г.С. Виноградова.

1 шаг. Упражнение по работе со считалкой

Раз, два, три, четыре -
меня грамоте учили:
не читать, не писать,
только по полу скакать.

2 шаг. Считалки исполняются в особой манере, так, чтобы ударный слог или отдельное слово совпадали с указанием на 1 из участников игры; тот, на которого пришёлся заключительный слог, выбывает из жеребьёвки; считалка произносится до тех пор, пока не останется последний, которому выпадает водить в игре.

3 шаг. Познакомься с жанром устного народного творчества «молчанка».

- Что такое «молчанки»? - Как их исполняют?

- Обобщение: молчанка - стихотворные шутки, цель которых проверить насколько долго люди могут молчать и при этом заставить их говорить.

Исполняются очень быстро, игриво, а затем все молчат, и происходит ожидание, кто первый скажет слово.

Начинается молчанка с расчёта: 1, 2, 3, 4.

Определяем, какой теме будет посвящена молчанка, то есть чему она будет учить. Например, без труда не выловишь и рыбку из пруда.

Подбираем слова по общей теме, в сибирских малых фольклорных жанрах используется достаточно много отрицаний, простая структура:

Раз, два, три, четыре -

Меня всегда труду учили:

Ну а отдых между тем,

Когда я ем, я глух и нем.

Устанавливаем рифму и записываем текст.

Педагогическая значимость краеведческой деятельности велика, так как использование её материалов позволяет учителю сделать свои занятия более живыми, конкретно-наглядными, содержательными, а это открывает новые возможности для творческой, исследовательской работы учащихся.

Следует отметить и культурную значимость трудов Г.С. Виноградова. Это, прежде всего, попытка воссоздать историю, традиции Сибири в словесной форме, возможность запечатлеть образ родного края в поколениях через средства словесной выразительности.

Ответим на вопрос для чего нужно использовать речевые разминки краеведческого характера современной молодёжи?

Исследования Г.С. Виноградова способствуют воспитанию культурной идентичности, гордости за земляков, сумевших внести большой вклад в развитие науки и искусства.