Визуальная грамотность в образовании

Автор: Шинкаренко Дарья Сергеевна

Организация: ГБОУ Лицей № 623 им.И.П.Павлова

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Информация об окружающем мире поступает в мозг человека через пять чувств: зрение, слух, осязание, вкус и обоняние. Современная наука о человеческих ощущениях признает, что каждый из перечисленных каналов ощущений в действительности является комплексным. Например, тактильное и вкусовое ощущения состоят из четырех, а зрительное − из двух различных ощущений [1].

Самым важным из органов чувств для ориентации в окружающем мире у большинства людей является зрение. Именно зрение помогает коммуникатору включить в действие механизм идентификации объектов окружающей действительности. Человек, принимающий информацию визуально, логически осмысливает ее и конструирует виртуальные образы, которые он стремится приспособить к отображению реального состояния рассматриваемого объекта.
В современном мире, насыщенном информацией и визуальными стимулами, визуальная грамотность становится все более важным аспектом образования. Термин "визуальная грамотность" в образовании был введен и развит американским педагогом Доном Диси, который активно занимался исследованиями в области визуального образования и разработал концепцию визуальной грамотности в контексте школьного обучения. Диси предложил включить обучение визуальным навыкам и умениям в образовательный процесс наравне с грамотностью и математикой, чтобы помочь учащимся развивать критическое мышление, аналитические способности и творческий потенциал через визуальные средства [3]. Визуальная грамотность означает умение понимать, интерпретировать и создавать визуальные сообщения, что является неотъемлемой частью современных навыков обучения и работы.
Первоначально визуальная грамотность была связана с искусством и дизайном, однако с развитием технологий и цифровых медиа она стала необходимым навыком для всех областей жизни. В образовании визуальная грамотность играет ключевую роль, поскольку помогает учащимся эффективно воспринимать и анализировать информацию, а также выражать свои мысли и идеи визуально.

В современном мире, насыщенном визуальными образами и информацией, важно уделять должное внимание развитию визуальной грамотности у детей уже с начальных классов. Визуальная грамотность представляет собой способность понимать, анализировать и создавать визуальные сообщения. Это необходимый навык для успешной адаптации к современной культуре и обществу. В данном эссе рассмотрим, почему визуальная грамотность важна в начальной школе и какие методы её развития могут быть применены [5].
Во-первых, развитие визуальной грамотности в начальной школе способствует развитию критического мышления у детей. Умение анализировать и интерпретировать визуальные образы помогает формировать у детей способность к осмысленному восприятию окружающего мира. Это позволяет им не только понимать информацию, но и выражать свои мысли и чувства через визуальные средства.
Во-вторых, визуальная грамотность способствует развитию творческого мышления у детей. Умение создавать визуальные работы, комбинировать цвета, формы и текстуры помогает развивать фантазию и воображение. Это важно для стимуляции творческого потенциала каждого ребенка и его самовыражения.
Для развития визуальной грамотности в начальной школе можно использовать различные методы и подходы. Например, проведение уроков по изобразительному искусству, где дети учатся работать с разными материалами и техниками, развивает их визуальное воображение. Также можно использовать интерактивные задания, которые требуют анализа и интерпретации визуальной информации, такие как сравнение и классификация изображений.
Одним из важных аспектов визуальной грамотности является умение анализировать графику, диаграммы, схемы и другие визуальные представления данных. Этот навык не только помогает ученикам лучше понимать информацию, но и развивает критическое мышление и способность принимать обоснованные решения на основе данных.
Кроме того, развитие визуальной грамотности способствует творческому мышлению и самовыражению. Учащиеся, которые умеют создавать визуальные проекты, презентации, видеоролики или графические организаторы информации, могут лучше выражать свои идеи и убеждения, делая обучение более интересным и запоминающимся.

Примеры заданий, которые можно использовать на уроках:

1. Просмотр и анализ иллюстраций из книг или журналов, с последующим обсуждением деталями и особенностями изображений.
2. Сравнение и контрастирование различных шрифтов, стилей и цветов в текстах и изображениях.
3. Создание коллажей из различных материалов (например, бумаги, ткани, ниток) для развития чувства композиции и баланса.
4. Разработка собственного дизайна для книжной обложки или рекламного плаката с учетом принципов визуальной грамотности.
5. Игры на внимание и концентрацию, такие как поиск различий между двумя похожими изображениями или поиск скрытых объектов на картинке.
6. Упражнения на распознавание форм и геометрических фигур в различных контекстах.
7. Разбор и анализ рекламных роликов или постеров с целью выявления методов воздействия на зрителя через цвет, композицию и шрифт.
8. Создание своего собственного комикса или графической новеллы, где дети могут выразить свои мысли и идеи через рисунки и текст.
9. Изучение и практика основных принципов дизайна, таких как баланс, пропорции, контраст, ритм и единство.
10. Обсуждение и анализ современных трендов в дизайне и рекламе для развития критического мышления в отношении визуальных сообщений.
Для развития визуальной грамотности в образовании необходимо внедрять инновационные методы обучения, такие как использование интерактивных досок, создание мультимедийных презентаций, обучение основам дизайна и визуализации данных. Также важно обучать учащихся критическому анализу визуальных сообщений, развивать навыки работы с графическими редакторами и учить создавать качественные визуальные материалы.
В заключение, визуальная грамотность играет ключевую роль в успешном обучении детей уже с 1 класса. Развитие этого навыка способствует формированию критического и творческого мышления у детей, что является важным элементом их личностного развития. Поэтому важно уделять должное внимание развитию визуальной грамотности в начальной школе и создавать условия для её эффективного развития у детей.

 

Список использованной литературы:

1. Аверкин Юрий Александрович. Развитие визуальной грамотности студентов-дизайнеров на занятиях по фотографике: диссертация кандидата педагогических наук: 13.00.02 / Аверкин Юрий Александрович; [Место защиты: Моск. гос. гуманитар. ун-т им. М.А. Шолохова]. - Москва, 2010. - 220 с. [Электронный ресурс] – Режим доступа: dissercat.com.
2. Бим-Бад, Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. М., 2002. С. 34.Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога). [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://spiritual_culture.acadiic.ru/406/Визуальная_грамотность
3. Бэмфорд, А. Белая книга визуальной грамотности. [Электронный ресурс] – Режим доступа: vizual.club.
4. Брушлинский A.B. Деятельностный подход и психологическая наука //Вопросы философии. - 2001.-№2. С.89-95.
5. Визуальная грамотность: Национальная педагогическая энциклопедия.[Электронный ресурс] – Режим доступа: http://didacts.ru/termin/vizualnaja-gramotnost.html
6. Воронкова Л. «Социологические выставки»: визуальные презентации в социальных кругах» //Визуальная антропология: настройка оптики/ Под редакцией Е. Ярской-Смирновой, П.Романова (Библиотека Журнала исследований социальной политики). М.: ООО «Вариант», ЦСПГИ, 2009. – 296с.

Опубликовано: 22.02.2024