Виртуальная лаборатория как средство познания действительности младшими школьниками на уроках окружающего мира

Автор: Кобзева Ирина Юрьевна

Организация: МБОУ СОШ №9

Населенный пункт: Тамбовская область, г. Мичуринск

Сегодня, когда глобальная информатизация и компьютеризация прочно укоренились в сфере образования, ни одна школа не обходится без современной техники. Различные гаджеты призваны облегчить труд учителя, помочь учащимся получать, обрабатывать и передавать информацию, создать условия для их поисково-исследовательской деятельности лежащих в основе Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения.

В соответствии с требованиями к уровню подготовки ФГОС, выпускник начальной школы должен уметь проводить наблюдение (включая наблюдение микрообъектов), эксперименты с помощью лабораторного оборудования, проводить цифровое и традиционное измерение. Для того чтобы ученик младших классов соответствовал образу современного «выпускника начальной школы», необходимо внедрять в образовательную среду технические средства, интересные ребенку, которые помогут ему получить научные знания путем наблюдений, измерений, опытов, экспериментов и исследований.

В связи с этим возникает необходимость постоянного использования современных информационных технологий в урочной и внеурочной деятельности. Одним из способов формирования ИКТ-компетентности учащихся в рамках предметных областей является работа с виртуальными лабораториями (ВЛ), которые на практике показывают детям, что такое «живая» наука.

Основная цель работы: совершенствование обучения посредством использования виртуальной лаборатории.

Работу с виртуальными лабораториями проводим на цифровой платформе «1С:Урок» —это портал с интерактивными наглядными учебными материалами, предназначенный для подготовки и проведения уроков учителями, а также для самостоятельной работы школьников.

Заходим в раздел виртуальных лабораторий, экспериментов, практикумов и тренажёров по окружающему миру для 2-4 классов на данной платформе. Здесь мы видим обучающие материалы, которые помогут превратить скучные уроки в лабораторию для экспериментов, наблюдения и деятельностного изучения предмета, а также станут отличными инструментами в первых проектах младших школьников.

Особенно востребованными в учебном процессе оказались виртуальные лаборатории потому что они позволяют:

• реализовать принцип наглядности в учебном процессе.
• показать необходимость практических экспериментов при изучении предметов естественнонаучного цикла и на уроках окружающего мира в начальной школе;
• подготовить учащихся к самостоятельной творческой работе;
• развивать у учащихся широкий комплекс общих учебных и предметных умений;
• осуществить приоритет деятельностного подхода;
• ïовладеть способами деятельности, формирующими познавательную, информационную, коммуникативную компетенции.

Самый большой плюс от работы с ВЛ в начальной школе заключается в том, что при высокой степени самостоятельности в работе ученики имеют возможность получать более глубокие знания. Формируется интерес к исследовательской деятельности. Процесс обучения становится увлекательным.

 

Осваивая лаборатории, мы осуществляем дифференцированный подход и развиваем у учащихся интерес к самостоятельной исследовательской деятельности. Эксперименты, проводимые с помощью цифровой лаборатории более наглядны и эффективны, это даёт возможность лучше понять и запомнить изучаемый материал. С виртуальными лабораториями можно проводить работы, как входящие в школьную программу, так и совершенно новые исследования.

Применяя такой исследовательский подход к обучению, создаются условия для приобретения учащимися навыков научного анализа явлений природы, осмыслению взаимодействия общества и природы, осознанию значимости своей практической помощи природе.

Мои ученики проявили огромный интерес к работе в виртуальной лаборатории на платформе 1С. Здесь мы проводили исследование на тему «Как влияют разные транспортные средства на чистоту воздуха». Ребята с увлечением наблюдали за изменениями уровня загрязнения воздуха в процессе исследования.

При изучении темы «Температура» на уроке окружающего мира учащиеся меняли высоту ртутного столбика. Выполняя задания, ребята научились пользоваться измерительными приборами и наглядно увидели разницу температур на построенной ими диаграмме.

На уроках познания окружающего мира в классе открывалась лаборатория по изготовлению водяных часов. Одновременно с виртуальной лабораторией ребята имели возможность изготовить собственные водяные часы, используя пластиковую бутылку или молочный пакет, в котором делали отверстие пониже, чтобы «часы шли долго». А разметку на часах делали маркером, с помощью обычного секундомера.

Положительные моменты использования виртуальной лаборатории при организации познавательно-исследовательской деятельности школьника на уроке:

• ребенок получает возможность измерить даже то, что нельзя увидеть и почувствовать и использовать данные измерения для расширения и уточнения представлений об окружающем мире;
• при использовании цифровой лаборатории у ребенка формируется понимание того, что компьютер предназначен совсем не для игрушек и «развлекалок», что это серьезный инструмент и помощник в работе.

 

Благодаря личной мотивации, осмысленности, практико- ориентированной и профориентационной деятельности школьников изучение природы превращается в увлеченный поиск истины. Также постановка опытов и наблюдения имеют большое значение для ознакомления обучающихся с сущностью экспериментального метода, с его ролью в научных исследованиях и в формировании умений самостоятельно приобретать и применять знания, развитии творческих способностей.

Работая с интерактивным материалом, мы каждый день делаем массу открытий вместе с учащимися. Я уверена, что использование цифровых технологий на уроках приносит определенные плоды в дальнейшей образовательной деятельности наших школьников, делает уроки более интересными, а значит понятными для обучающихся.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ РЕСУРСОВ И ИСТОЧНИКОВ

Литература:

Статья в журнале

1. Власова, И.С. Формирование творческой самостоятельности младших школьников в урочной и внеурочной деятельности // Наука и образование: новое время. – 2014. - №4. – С.594-600.

Книга

1. Гранатов, Г.Г. Метод дополнительности в развитии понятий (педагогика и психология мышления): монография. – Магнитогорск: МаГУ, 2000. – 195 с.

Статья в журнале

1. Малышева, В.Г. О развитии интереса младших школьников к познанию окружающего мира // Вестник экспериментального образования. 2016. №1. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/o-razvitii-interesa-mladshih- shkolnikov-k-poznaniyu-okruzhayuschego-mira.

Интернет-источники:

1. https://urok.1c.ru/
2. http://www.pasco.com/2022/05
3. http://edcommunit/2023/02

 

1. file1.pptx.. 6,2 МБ

Опубликовано: 28.02.2024