№

Этапы урока

Хроно-

метраж 

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты: формируемые УУД

1.

Этап мотивации

1 мин

Обеспечивает эмоциональную готовность к уроку, создает позитивную установку

Снова нас звонок позвал.

Если в класс ты прибежал,

Дружно за руки берись,

Ясно всем ты улыбнись.

Вот какой мы дружный класс.

Всё получится у нас.

Проверка готовности учащихся к занятию.

Учащиеся приветствуют учителя. Настраиваются на работу.

Личностные: формирование положительного отношения к процессу познания, нравственных ценностей учащихся:

доброжелательности,

доброты, любви

регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность

2.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

2 мин

- Прослушайте внимательно текст и определите,о чем идет в нем речь:Много на нашей земле разных чудес: и высокие горы, и глубокие реки, и ледяные моря, и жаркие пустыни.

Но, пожалуй, самое большое чудо – это лес. Зайдешь в прохладную зеленую чащу и сколько же всего услышишь и увидишь! Листья зашелестели, птицы поют, кто-то в траве шуршит. Сколько же в лесу всяких тайн.

Учащиеся высказывают свои предположения, строят ассоциации на основе услышанного и увиденного  

Познавательные: формирование умения выстраивать понятия по заданной теме в единую систему, устанавливать связи между ними, выявлять соподчиненность. Формирование умения выдвигать гипотезу и обосновывать её.

Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать, ясно и четко излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции, умения взаимодействовать в статичных парах.

Регулятивные:

Формулировать тему урока, принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.

3.

Этап выявления места и причины затруднений.

7 мин

Что можно нового узнать на уроке по теме «лес»?. 

Что вы уже знаете о лесе.

Где найти научное объяснение слову лес. 

А кто из вас скажет, что такое лес?  

Ученые-экологи называют лес природным сообществом.

Что такое сообщество? Как вы это понимаете?

Какова же тема нашего урока? . Вывешиваю на доску название.– О чём сегодня будем говорить?

Ребята, как вы понимаете слово “СООБЩЕСТВО”? Подумайте, что это означает?

На какой вопрос мы ответили?

- Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?

- Чтобы достичь цели, нам нужно составит план .Составляют план.

1. Что такое лес?

2.Какие группы организмов составляют природное сообщество леса?

3. Как обитатели леса связаны между собой?

– Лес называют природным сообществом. Как вы это понимаете? Что такое сообщество? На какое слово оно похоже? (На слово «общество».)

– Как образовано слово «сообщество»? (С помощью приставки со-.)

– Сегодня на уроке мы постараемся более полно ответить на вопрос: «Что такое природное сообщество?»

По

   Бож

Учащиеся взаимодействуют советуются, отмечают соответствие, осуществляют самопроверку.

Учащиеся самостоятельно выполняют задание консультируясь по мере необходимости с учителем.

Учащиеся осуществляют исследовательскую работу: анализируя изученный материал по теме.

Демонстрируют: понимание проблемы, цели и задач; умения планировать и осуществлять работу.

Познавательные: строят речевое высказывание, анализируют объекты с выделением сущ-х признаков;

Личностные:

Умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию увиденного, услышанного, развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Познавательные:

Выделять информацию, осуществлять действия по этой информации.

Коммуникативные:

Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности 

4

Этап построения проекта выхода из создавшейся ситуации.

7 мин

- Сейчас я прочитаю сказку, а вы подумайте, что такое лес?

Мы с вами будем составлять коллаж : «Жизнь леса. Лес – природное сообщество».(Учитель читает «Сказку о художнике, который решил нарисовать лес» . 

• Что такое лес? – размышлял художник. – Конечно, деревья!Нарисовал березы, ели, сосны и осины, дубы и липы. Да так похожи они получились, что вот-вот ветки закачаются. А в углу, как и положено, нарисовал старичка-лесовичка. Повесил картину, а через некоторое время увидел сухие стволы.– Это не лес! – послышался голос старичка-лесовичка из угла картины. – Без цветов, без трав – не лес!

Нарисовал художник траву, цветы, но лес опять засох.– А насекомых нарисовал? – опять послышался голос лесовичка. Нарисовал художник насекомых, но они облепили все деревья.– Нужны птицы, а еще – кусты и ягоды, – не унимался лесовик. Дорисовал, но лес все равно стал чахнуть.– Нарисуй жабу и ящерицу, грибы!– Нет, – сказал художник. Долго спорили, и художник согласился и дорисовал много разных зверей. Было темно, и художник захотел зажечь свет, но вдруг послышался треск сучьев и чье-то фырканье.– Вот это настоящий лес! – сказал лесовичок и исчез. А может, и затаился. Ведь прячутся в лесу тысячи жителей. И все они вместе и есть лес!

Работа в группах. 

(учащиеся наклеивают деревья и кустарники)(наклеивают травы и цветы)

(наклеивают насекомых)

(наклеивают солнце)

(наклеивают животных)

Регулятивные:

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, осуществлять взаимоконтроль, самоконтроль, обнаруживать отклонения от эталона.

5

Физминутка 

1 мин

Мыс вами входим в лес. Сколько здесь вокруг чудес! (Посмотрели вправо, влево)

Руки подняли и покачали — Это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти встряхнули — Ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем —Это к нам птицы летят.

Как они тихо садятся покажем — крылья сложили назад.

Наклонились и присели,

Заниматься тихо сели.

Выполняют упражнения

6

Реализация построенного проекта. 

8 мин

Учёные называют лес природным сообществом. Почему? Что такое сообщество?Сегодня на уроке мы должны либо подтвердить это мнение, либо его опровергнуть. В любом случае нам нужны аргументы, т. е. доказательства. Для этого нам необходимо провести  исследование. Мы разбились на 3 группы: ботаники, зоологи, микологи. Каждая группа имеет своё задание, написанное в инструкционной карте.(приложение 1 ) Для его выполнения у вас на столах есть материалы для исследования. В конце работы вам необходимо заполнить лист исследования, в котором будут  показаны результаты вашей работы.

 Какой вывод мы можем сделать на основании исследований?

Самостоятельная групповая работа

по карточкам (приложение 2)

Познавательные:

Получение первичного представления о лесе как едином сообществе растений и животных. Создание модели лесного сообщества. Распределение животных по ярусам.

Получение знаний о том, что такое ярусы леса. Введение нового понятия.

Ознакомление с заселением животных по разным ярусам. Подтверждение личного опыта отрывком из литературного произведения. Проверка правильности распределение на модели леса животных по ярусам.

Представление о функциях грибов в лесном сообществе. Развитие логического мышления.

Коммуникативные:

Формирование умения слушать и слышать, ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Регулятивные:

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, дополнять, уточнять высказанные мнения 

7

Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.

7 мин

 Работа по учебнику

С. 100- 101 

-Рассмотрите иллюстрацию.

- Какие насекомоядные животные есть в лесу? 

- Какие всеядные животные есть в лесу? 

- Назовите хищников. Что вы о них знаете?

- Дополните схему цепи питания.

Осина – гусеница – дрозд – ... (ястреб).

 Дуб – ... (мышь) – сова.

Злаки – мышь – (ласка)

Дети самостоятельно составляют цепи питания

Коммуникативные:

Формирование умения слушать и слышать, ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Регулятивные:

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, дополнять, уточнять высказанные мнения 

8

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

7 мин

• Решение экологических задач

Как вы считаете, все ли благополучно в наших лесах? 

Вы все прекрасно знаете вредные советы Г. Остера. Мне хотелось бы предложить свои вредные советы. Вы подберите природоохранный знак к каждому совету.

Посмотри сколько цветов.

Можно много их сорвать

Ну, а если не нужны

Можно просто потоптать.

Увидишь бабочку, шмеля,

Торопись, не зевай,

Хватай сачок, лови быстрей

Пусть радуются все вокруг.

И мама с папой, и твой друг.

Лягушки, жабы и жуки

Совсем на свете не нужны.

Руками можно их ловить

Ногами можно их давить

За такое поведенье

Получишь только одобренье.

Вот сидит зайчонок, птенчик и ежонок.

Ты подкрадись и сразу всех в мешок лови,

Домой неси,

А там, на радость всем,

Играйся с ними целый день.

В лес пришёл зелёный

Ветки деревьев ломай,

Листья с кустарников рви

Чтоб не мешались они на пути.

Увидишь на ветке гнездо соловья

Кричи, что есть силы,

Потом торопись

На дерево влезешь,

К гнезду подберись.

Хватай его быстро и сразу же вниз,

А потом уж играй с яйцом - птенцом,

И вырастет он соловьем молодцом

Разбрасывай мусор,

Где только возможно:

На поляне, в лесу,

У ручья, на пруду.

Ты только представь,

Какой разноцветной,

Шуршащей, блестящей

Станет планета в 2030 году

Разожги костёр в лесу,

И тушить его не смей.

Потому что от огня

Станет всем вокруг теплей.

Что мы изучали сегодня на уроке? К какому выводу мы пришли?Продолжите фразу:  Лес – это …

Я  узнал ….

Я  повторил …

Я  запомнил..

Спасибо за работу! 

Взаимодействие с учителем во время опроса, систематизируют знания по теме, рефлексируют.

Учащиеся отвечают на вопросы.

Вывешиваются знаки условные по охране природы.

Личностные:

Формирование нравственных ценностей учащихся: честности, отзывчивости, доброжелательности, готовности к дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Познавательные:

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные:

Соблюдать правила общения, строить 

монологическое высказывание.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Личностные:

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.