Применение метода исследования на уроках литературного чтения

Автор: Большакова Татьяна Александровна

Организация: МАОУ Большепикинская ОШ

Населенный пункт: Нижегородская область, г.о.г. Бор, п. Большое Пикино

Применение метода исследования на уроках литературного чтения в начальной школе.

Тип урока: открытие новых знаний

Цель: продолжить формирование умения анализировать текст, в ходе знакомства с новым разделом; ввести этическое понятие раздела: сочувствие; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению.

Задачи:

Образовательные: открыть способ «исследование текста» с опорой на прием «пометки в тексте».

Развивающие: активизировать речемыслительную деятельность учащихся; воспитывать речевой этикет и культуру общения на уроке; научиться выдвигать гипотезу, продолжить совершенствовать умение анализировать текст.

Воспитательные:

• воспитать интерес и положительное отношение к изучению литературного чтения;
• формировать чувство ответственности за результат совместного труда;
• способствовать формированию умения работать в группе;
• воспитывать бережное отношение к животным.

Планируемые результаты:

Личностные:

развитие этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания, сопереживания чувствам других людей;

Метапредметные:

Познавательные:

Учащиеся научатся:

- находить и выделять необходимую информацию в тексте;

- строить рассуждения на основе установленных причинно-следственных связей в процессе анализа и интерпретации литературного произведения с опорой на жизненный и читательский опыт;

- определять главное и второстепенное в тексте, определять значения незнакомых слов.

Регулятивные:

Учащиеся научатся:

- планировать собственную учебную и читательскую деятельность в соответствии с поставленной целью;

- выдвигать и проверять гипотезы;

- сопоставлять работу с образцом;

- проводить оценку своей деятельности;

- определять границы собственного знания/незнания.

Коммуникативные:

Учащиеся научатся:

- понимать позиции разных участников коммуникации;

- осуществлять в процессе коммуникации продуктивное взаимодействие с другими участниками исследования;

- осуществлять презентацию результатов своего исследования перед аудиторией;

- владеть способами внутригруппового взаимодействия в учебной деятельности;

- аргументировать собственную позицию в момент общения.

Предметные:

1. В речевой и читательской деятельности овладение способами:

- синтагматического чтения (осознанного, выразительного, безошибочного, темпового чтения) вслух; чтения про себя;

- определения темы и главной мысли произведений;

- самостоятельной работы с текстом, для поиска необходимой информации в произведении;

- создания ответов на вопросы.

2. В области «Литературоведческая пропедевтика» освоение

- способом выражения авторской позиции в произведении;

- способом характеристики персонажей, их поступков;

- способом выделения из литературного произведения слов автора для создания портрета героев;

- способом первичного анализа литературного текста.

3. В творческой деятельности учащиеся научатся:

- прогнозированию;

- создавать небольшие рассуждения;

- проектировать свою деятельность.

Формы работы: коллективная , работа в парах , работа в группах

Самоанализ урока

Данный урок открывает раздел « Произведения о взаимоотношениях человека и животного»

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся данного класса.

Этапы урока были логически тесно взаимосвязаны между собой и выстроены по принципу постепенного усложнения материала, от простого к сложному. На уроке чередовались различные виды деятельности. Ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.

На уроке были использованы современные технические средства обучения, которые помогали поддерживать мотивацию к изучению темы урока. На мотивационном этапе, небольшой видеоролик помог замотивировать ребят на учебную деятельность.

Далее на этапе актуализации и фиксировании индивидуальных затруднений - была организована подготовка учащихся к открытию новых знаний.

Исходя из соответствующей проблемной ситуации, ученики сами определили тему, цель урока и спланировали учебную деятельность на уроке.

На этапе реализации проекта обучающие вместе с учителем выбрали оптимальный способ действия для решения исходной задачи. Учителем был предложен текст. В стратегии предтекстовой деятельности

была организована словарная работа с целью уточнения лексического значения слов из текста. Для лучшего понимания текста.

Для первичного закрепления с проговариванием во внешней речи использовалась стратегия текстовой деятельности , прием работы «чтение с пометками», что способствует развитию у ребят таких читательских действий, как находить и извлекать информацию и в дальнейшем использовать информацию из текста для выполнения заданий. Развивая читательскую грамотность, как базовый навык функциональной грамотности.

На этапе самостоятельная работа с самопроверкой была организована работа в группе В работе 1 группы использовалась технологию визуализации, приём мнемотаблицы (картинный план), что способствует быстрому воспроизведению содержания текста и приводит к умозаключениям.

В работе 2 группы использовалась технология моделирования, которая помогает наглядно увидеть качества героя. 3 группа анализировала и делала выводы.

На этапе рефлексии обучающиеся фиксировали новое содержание изученного на уроке, соотносили цель учебной деятельности на уроке и её результаты, фиксировали степень их соответствия. Была проведена самооценка учебной деятельности учащимися.
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей. Творческое домашнее задание поможет ребятам закрепить полученные знания на уроке и развивать творческие способности.

 

Метод проблемного обучения, исследовательский метод, метод визуализации, технология моделирования, здоровьесберегающие технологии, использование ИКТ позволили создать условия для развития предметных и метапредметных УУД, благодаря чему была достигнута цель урока.

Я думаю, что мне удалось решить поставленные задачи, избежав при этом перегрузки и переутомления учащихся, сохранив продуктивную мотивацию учения.

 

Фрагмент урока литературного чтения из раздела «Произведения о взаимоотношениях человека и животных».

Работа с текстом до чтения.

1. Прогнозирование содержания текста.

- Итак, его произведение Г.А.Скребицкого «Митины друзья»

- Как вы думаете, о чем это произведение? (О мальчике Мите)

- А кто может быть друзьями Мити? (Мальчишки, птицы, собаки….)

- Верно ли наше предположение мы выясним после того как познакомимся с содержанием произведения.

2. Словарная работа

- В тексте нам встретятся слова, значение которых мы должны с вами уточнить. (Работа в парах)

- У вас на партах есть листочек, на котором напечатаны слова наст, плетень, лесная сторожка.

Работаем в паре, подумайте и соедините эти слова и их лексическое значение.

- Если, вы готовы поднимаем домиком руки со своим соседом.

- Сверяем с ответом на слайде и подтверждаем плюсом или минусом свой ответ.

НАСТ- заледеневшая корка на снегу после короткой оттепели.

ПЛЕТЕНЬ – изгородь из плетёных прутьев и ветвей

ЛЕСНАЯ СТОРОЖКА – небольшой домик для сторожа возле леса.

- Значение слов всем понятно.

- Сели правильно…….. слушаем и представляем себе картину происходящего.

3. Первичное чтение. Читает учитель. Г.А. Скребицкий «Митины друзья»

4. Вторичное чтение текста с остановками и пометками в тексте.

- А сейчас мы прочитаем рассказ ещё раз и попробуем разгадать секрет автора. Возьмите карандаши, нам будет необходимо делать в тексте небольшие пометки.

Подумайте, какое состояние природы передаёт автор в этом отрывке?

1 отрывок читает ученик

Зимой, в декабрьскую стужу, лосиха с лосёнком ночевали в густом осиннике. Начало светать. Порозовело небо, а лес, засыпанный снегом, стоял весь белый, притихший. Мелкий блестящий иней оседал на ветви, на спины лосей. Лоси дремали.

- Какое состояние природы передаёт автор? (Спокойствие)

Подчеркнем слова, словосочетания или предложения, в которых передаётся состояние спокойствия природы и животных?

Прочитаем 2-й отрывок. Какие чувства возникают при чтении этого отрывка?

- Читает ученик

Вдруг где-то совсем близко послышался хруст снега. Лосиха насторожилась. Что-то серое мелькнуло среди заснеженных деревьев. Один миг — и лоси уже мчались прочь, ломая ледяную кору наста и увязая по колени в глубоком снегу. Следом за ними гнались волки. Они были легче лосей и скакали, по насту не проваливаясь. С каждой секундой звери всё ближе и ближе. Лосиха уже не могла бежать. Лосёнок держался возле матери. Ещё немного — и серые разбойники нагонят, разорвут обоих.

-Какие чувства возникают при чтении этого отрывка? (Волнение, переживание, чувство страха и тревоги за лосей.)

- Подчеркнем слова, которые передают волнение, переживание тревогу за лосей?

- Читая 3-й отрывок. Подумайте, что происходит с лосями и с мальчиком? Можно делать пометки во время чтения.

- Читает ученик

Впереди — поляна, плетень возле лесной сторожки, широко раскрытые ворота. Лоси остановились: куда деваться? Но сзади, совсем рядом, послышался хруст снега — волки настигали. Тогда лосиха, собрав остаток сил, бросилась прямо в ворота, лосёнок — за ней.
Сын лесника Митя разгребал во дворе снег. Он еле отскочил в сторону лоси чуть не сбили его с ног.
«Лоси!.. Что с ними, откуда они?»
Митя подбежал к воротам и невольно отшатнулся: у самых ворот — волки. Дрожь пробежала по спине мальчика, но он тут же замахнулся лопатой и закричал:
— Вот я вас! Звери шарахнулись прочь.
— Ату, ату!.. — кричал им вдогонку Митя, выскакивая за ворота.
Отогнав волков, мальчик заглянул во двор.

Подчеркнём, что происходит с лосями и с мальчиком? (Мальчик не растерялся и дал отпор волкам)

-Какая опасность грозила не только лосям, но и Мите? (угроза жизни, но мальчик поступил мужественно и решительно)

- Читая 4-й отрывок.

Подумайте, как вели себя лоси рядом с человеком?

Лосиха с лосёнком стояли, забившись в дальний угол, к сараю.
— Ишь как испугались, дрожат всё… — ласково сказал Митя.

— Не бойтесь. Теперь не тронут.
И он, осторожно отойдя от ворот, побежал домой — рассказать, какие к ним во двор примчались гости.
А лоси постояли во дворе, оправились от испуга и ушли обратно в лес. С тех пор они всю зиму так и держались в лесу возле сторожки.
Утром, идя по дороге в школу, Митя часто издали видел лосей на лесной опушке.
Заметив мальчика, они не бросались прочь, а только внимательно следили за ним, насторожив свои огромные уши.
Митя весело кивал им головой, как старым друзьям, и бежал дальше, в село.

- Подчеркнем, как вели себя лоси рядом с человеком? (Настороженно, но не боятся мальчика)

- Как относится мальчик к животным? (Ласково,приветливо, как к старым друзьям)

-Какие выстроились взаимоотношения между ними? (они стали друзьями, не бросались прочь при виде мальчика )

 

5.Исследовательская работа.

1) Постановка гипотезы.

- На основе этого рассказа мы можем предположить, что эта встреча Мити и диких животных повлияла на его характер и на поведение животных? (Возможно)……

- Предлагаю провести небольшое исследование.

- Мы предполагаем….....продолжайте…..

ГИПОТЕЗА: взаимоотношения человека с животными влияют на характер человека и поведение самих животных.

- Возможно наша гипотеза и верна, но у нас не достаточно фактов, чтобы это утверждать.

2) Исследовательская РАБОТА В ГРУППАХ.

- Сейчас мы поработаем в группах. Каждая группа получит своё задание. Оформит его на предложенную модель. Ответить на вопросы вам поможет текст.

В завершении работы каждая группа сделает отчёт. Напоминаю вам правила работы в группе у вас на партах и на экране. (Правила работы на экране)

Приступаем к работе. (Учитель контролирует выполнение задания, оказывает помощь.)

 

1 группа

Подпишите иллюстрации предложениями из текста. Что произошло с лосями в этом рассказе? (Картинный план, а под ними написать предложения)

Дремали, насторожилась, мчались, лосенок держался возле матери, остановились, куда деваться не знают, опасения при встрече с человеком, страх перед хищниками, чувство самосохранения , чувство тревоги за детёныша, стояли забившись в угол, оправились от испуга и ушли, всю зиму так и держались возле сторожки.)

Вывод: отношение лосей к человеку изменилось. Они не стали его бояться. Животные сохранили свою жизнь благодаря человеку, преодолев свой страх перед ним. Всю зиму держались возле сторожки.

2 группа

- Подумайте, какими качествами обладает Митя. Соедините картинку с этими качествами.

- Подумайте и выпишите из текста предложение, где Митя поступил как защитник. (Не бойтесь. Теперь не тронут.)

( Смелость, трусость, решительность, застенчивость, жадность, искренность, самообладание, любовь к животным, готовность прийти на помощь, надежность, умение принимать решение в сложных ситуациях.)

Вывод: В характере Мити проявились такие качества, как решительность и умение в сложной ситуации вести себя мужественно.

3группа

Подумайте, как лоси стали относиться к мальчику? Найдите предложение в тексте и выпишите его.

Почему автор назвал текст «Митины друзья», а не «Митя и лоси»?

(Называя лосей друзьями автор показывает своё отношение к животным с особой теплотой, звери и люди подружились и стали доверять друг другу, как доверяют настоящие друзья. Главная идея этого произведения – дружба человека с животными возможна. И может появиться внезапно в экстренных ситуациях, когда одному нужна помощь, а дрогой не взирая ни на что готов ее предоставить.)

ВЫВОД: Митя и лоси подружились. Автор относится к героям с особой теплотой, звери стали доверять мальчику, как доверяют настоящие друзья.
- Мы подтвердили нашу ГИПОТЕЗУ? (ДА)

-Взаимоотношения человека с животными влияет на характер человека и повадки самих животных.

(Да. Лоси не стали боятся мальчика. А мальчика мы увидели в рассказе смелым, отважным, заботливым и добрым. Возможно, такой героический поступок в дальнейшем повлияет на его жизнь.)

- Так в чем заключается секрет замысла автора

Дружба и взаимопонимание среди животных и людей существует! Человеку надо заботиться о животных. В рассказе Скребицкого неразрывно связаны человек и природа.

- Вот такая вера в людскую доброту, привязанность к человеку проявляются у животных.

- Ребята, а вы знаете, что на территории нашего городского округа находится Керженский заповедник. На сайте этого заповедника можно многое узнать и увидеть про этих удивительных животных. (открываю ссылку)

(надо любить животных, совершать хорошие поступки, уметь заботиться о животных, в экстренных ситуациях нужно уметь принимать решения быстро)

 

Опубликовано: 10.03.2024