Темы для притч весьма разнообразны: справедливость, праведность, воздержание, усердие, мудрость, милосердие, знание, трудолюбие, честность, непримиримость к злу, сочувствие к бедным, воспитание детей и пр. В качестве персонажей выступают люди, животные и растения, большое значение имеют абстрагированные образы, этическая лексика (жизнь, смерть, добро, зло, истина, душа).

 

Можно выделить следующие свойства притчи:

1. Краткость.

2. Не требует доказательств.

3. Подсказывает способы разрешения конфликтной ситуации.

4. Дает возможность указать собеседнику на его недостатки или пороки, не используя агрессивность. Осуждается не человек, а порок.

5. Строится на сравнении.

6. Предполагает мыслительную деятельность.

 

Выделение притчи в отдельный, самостоятельный жанр произошло в Греции. Наибольшее влияние на развитие этого жанра оказали библейские притчи. Особенно развита форма притчи в Ветхом Завете - в Книгах Притчей Соломона. В Новом Завете важное место занимают притчи Христа. Почти все притчи Иисуса Христа — это поучения, образы и примеры, заимствованные из жизни и природы, изложенные в иносказательной форме, они содержатся в трех Евангелиях (от Матфея, Марка и Луки).

Притчи выполняют следующие функции:

1. Функция зеркала. Притча может отображать поступки, пороки, добродетели людей, быть своеобразным зеркалом, в котором можно увидеть не только других, но и себя. Ребёнок сличает состояние персонажа со своими суждениями, представлениями, чувствами. Несмотря на то, что в этих произведениях говорится о ком-то другом, детям можно задать вопрос: «Никто здесь себя не узнает?»

2. Функция модели. Притча может быть моделью какой-то конфликтной ситуации, и предлагать её разрешение.

3. Функция опосредования. Притча служит посредником между людьми, позволяет посмотреть на их взаимоотношения со стороны. Педагог может мягко, в деликатной форме, помочь ребёнку найти выход из спорной ситуации.

4. Функция хранения опыта. Притчи являются носителями, хранителями традиций и ценностных ориентиров, они - посредники в межкультурных отношениях.

 

Следует отметить, что притчу целесообразно применять на всех типах уроков (усвоения новых знаний; актуализации знаний и умений; комплексного применения знаний и умений; систематизации и обобщения знаний и умений, коррекции знаний, умений и навыков; комбинированного). Также успешно можно ее использовать на всех этапах урока – как организационный момент, мотивации учебной деятельности обучающихся, актуализации знаний, проблемных заданий, рефлексии и т. д

 

При работе с произведениями данного жанра можно использовать много разноплановых заданий:

Обсуждение основной идеи и смысла истории;

Анализ названия притчи (или задание придумать притче новое название);

Притча без окончания – обсуждение, чем она могла бы закончиться;

Иллюстрация рассказа (предложить рисунки, картинки, фотографии);

Сформулировать вопросы или ответить на поставленные вопросы;

Выделить ключевые понятия;

Вывести мораль из притчи;

Инсценировка по истории;

Сопоставление притчи и пословицы;

Найти или предположить (вставить) пропущенные слова.

Проследить связь содержания притч с современной жизнью;

Рассмотреть притчу с ролевой позиции (представителя определённой исторической эпохи, культуры, религиозной конфессии, социальной роли ит. п.);

Сравнить притчи с одинаковыми ценностями;

Сравнить басню и притчу, сказку и притчу;

Сделать разбор текстового документа (в том числе анализ символов,

структуры, понятийного аппарата, исторического контекста)

 

Работа с притчами в нашей гимназии начинается еще в начальной школе и не только на уроках ОРКСЭ, но и на литературном чтении, окружающем мире. Изучение притч на уроках позволяет повысить интерес к предмету, к чтению у обучающихся. Способствует пониманию нравственного смысла произведений. Кроме того, посредством способов и приёмов изучения притч учащиеся овладевают навыками смыслового вдумчивого чтения текстов различных стилей, формируется способность анализировать произведения притчевого жанра.

 

При переходе в среднее звено дети еще более углубленно знакомятся с жанром притча на уроках литературного чтения и истории.

На уроках литературы учащиеся отрабатывают навык создания притч с учетом библейских традиций на современный лад.

Большое значение придается работе с притчами на уроках русского языка, т.к. данный жанр изобилует языковыми средствами, обогащает лексикон учащихся, что способствует успешному написанию сочинений на экзаменах в 9 и 11 классах.

Одна из главных задач современного образования – воспитание человека, который может грамотно и свободно излагать свои мысли, отстаивать своё мнение, уважая другую точку зрения, ответственного за свои поступки. Изучение притч может способствовать созданию условий для оптимального развития мотивации ребёнка к дальнейшему самообразованию и совершенствованию.