Взаимодействия школьного, ученического сообщества с местным социумом

Приобретение позитивного социального опыта невозможно в закрытом пространстве. С целью решения проблем социума организую взаимодействие с рядом предприятий и организаций города. Мы посетили за период 2016-2020 годы с экскурсией:

Керамический завод «Корн», Швейную фабрику «Бердчанка», Новосибирский планетарий, Шоколадную фабрику «Елисеевская», редакцию газеты «Бердские новости», стоматологическую клинику «Дентал - сервис», Бердский хлебокомбинат, ботанический сад, парикмахерскую «Нолина», Новосибирскую фабрику мягких игрушек, аптеку «Здравствуйте», кафе «Смайл Сити», игровой клуб «Лайзертаг», Храм Преображения Господня, городской музей, компанию «Чистая вода», пожарную часть, станцию «Юных натуралистов», Центральную детскую библиотеку.

Решая проблему занятости учащихся во внеурочное время, на протяжении последних лет тесно сотрудничаю с шахматной школой «Маэстро», посещаем бассейн «Кристалл», ГЦДТ «Перспектива», МЦ «100 друзей», сотрудничаем с клубом по месту жительства «Орлёнок».

Приняли участие во всех поэтических акциях, организованных городской газетой «Курьер» и телевидением ТВК.

Обеспечение высокого качества организации

образовательного процесса на основе эффективного использования

современных образовательных технологий, в том числе информационных технологий

Активное использование проектных и исследовательских технологий

в образовательном процессе

В своей работе активно использую проектные и исследовательские технологии. Выбор данных технологий способствует актуализации знаний, повышению мотивации к учению; позитивно влияет на формирование таких качеств, как уверенность в себе, самостоятельность, активность, умение взять на себя ответственность за действие команды.

Технология проектной деятельности. Применение технологии проектного обучения обосновывается тем, что учащиеся самостоятельно и охотно приобретают знания из различных источников, учатся ими пользоваться, приобретают коммуникативные умения, развивают исследовательские умения и системное мышление. Ведущая форма технологии проектного обучения – игра, во время которой дети делятся на группы, создают и защищают свой проект.

Все ученики в течение 4 лет участвовали в разработке и реализации социально важных проектов.

Технология исследовательской деятельности. Создаю благоприятные условия для повышения мотивации, развития творческих способностей, самостоятельности, ответственности обучающихся через вовлечение их в исследовательскую деятельность. С целью развития универсальных учебных действий ученики приобщаются к участию в исследовательской деятельности, получают первоначальные навыки. Результатом работы является: умение младших школьников выдвигать гипотезу, ставить цель, планировать действия, подбирать материал, изучать источники информации, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Учащиеся выполняли исследовательские работы под моим руководством и успешно участвовали на школьном этапе, муниципальном и межрайонном.

Вывод: Результатом является 100% успеваемость и прослеживается повышение качества знаний по предметам), наличие призовых мест во внеурочной деятельности.

Обоснованность, уместность и результативность использования

современных образовательных технологий

В своей работе применяю самые современные педагогические технологии. В системе каждодневно на уроках и во внеурочной деятельности используются:

№ Название

технологии Обоснованность Уместность Результативность

1 Здоровье сберегающие технологии

Применяю с целью сохранения здоровья учеников, формированию у ребят необходимых знаний, умений и навыков здорового образа жизни. С целью правильной организации учебной деятельности (строгое соблюдение режима школьных занятий; построение урока с учетом работоспособности детей; использование средств наглядности; обязательное выполнение гигиенических требований; благоприятный эмоциональный настрой). Особое внимание уделяю гиперактивным ученикам, для них важна частая смена деятельности.

• провожу на уроках физкультминутки: для глаз, двигательные, на внимание, музыкально – танцевальные, пальчиковые. Динамические паузы в 1 классе – 3 раза в неделю. Начинаю новый день с эмоционального настроя на учебную деятельность, провожу в системе «минутки вхождения в урок». Традиционными стали праздники «День Здоровья», «Папа, мама, я – спортивная семья». В системе провожу беседы, классные часы, родительские собрания на темы здоровья. Хорошие результаты дает работа в парах, группах, где ведомый более слабый ученик чувствует поддержку товарища. Снижается тревожность учащихся во время проведения урока. Уроки строю с учетом индивидуальных возможностей и способностей детей, что приводит к улучшению психологического климата, снижению показателей заболеваемости, исчезает проблема дисциплины на уроке, возрастает познавательная активность к обучению. Во время проведения уроков создаю для учеников оптимальные условия: гуманизация содержания урока, разнообразные виды поддержки ученика, право свободного выбора, что способствует положительной динамики отношения к учебе.

2 Игровые

технологии

В процессе применения данной технологии происходит повышение эффективности урока, качества усвоения учебного материала учащимися. Игра даёт возможность помимо предметных результатов формировать универсальные учебные действия, исследовательское и творческое отношение к действительности; реализовать потребности учащегося в самовыражении, самоопределении, саморегуляции. Использую на этапе актуализации знаний (в начале урока или перед началом изучения новой темы); «разминки», необходимой по ходу урока, контроля в конце учебного занятия. В игровой форме проходит целый урок в рамках изучения одной темы учебника: урок-викторина; урок-конкурс; урок-путешествие; урок-игра.

• процессе игры на уроке ученики получают большую мотивацию для выражения своих мнений и опыт общения. Игра создает на уроке комфортные условия для обучения, снижается уровень тревожности. о время игровой деятельности дети думают, ищут нестандартные решения, предлагают новые идеи; Таким образом, с помощью игровой методики я как учитель получаю возможность сделать обучение интересным и увлекательным, добиться того, чтобы развивался познавательный интерес школьников, их творческая мыслительная активность, как требуют того новые ФГОС. Следовательно, игра продолжает оставаться одной из самых эффективных и востребованных технологий на современном этапе развития образования.

3 Обучение в сотрудничестве (групповая работа)

Работа в группах очень интересна детям, так как они ближе узнают друг друга, учатся общаться, учитывая интересы товарища. Я же, наблюдая за ребятами, могу для себя провести мини-мониторинг психических особенностей ребенка (умение общаться в микроколлективе, обобщать сказанное, выражать свое мнение, определить уровень работоспособности). На таких уроках ни один ребенок не остается в стороне. Даже дети с низким уровнем работоспособности, которые на уроке предпочитают молчать, делают попытки включиться в работу группы, показывают себя с лучшей стороны. Ребята, которые испытывают трудности в обучении, получают возможность выразить своё мнение. И если его принимает группа, то отстающий ученик начинает верить в свои силы, понимать, что и он может быть успешным. Применяю на занятиях по внеурочной деятельности, при работе над проектом. На уроках работаем в парах, в малых группах по 4-6 человек на этапе закрепления материала, либо весь урок посвящён работе в группах.

• формы работы являются одним из средств развития мышления учащихся. Систематическое использование мной данной технологии обучения в сотрудничестве имеет положительные результаты: 1. Ребята умеют общаться между собой, с учителями, овладевают коммуникативными умениями. 2. Развивается чувство товарищества, взаимопомощи. 3. Не все ученики готовы задавать вопросы учителю, если они не поняли новый или ранее пройденный материал. А при работе в малых группах, при совместной деятельности, ученики выясняют друг у друга всё, что им непонятно. В случае необходимости не боятся все вместе обратиться за помощью к учителю. 4. Учащиеся учатся сами видеть проблемы окружающего мира и находить способы их решения. 5. У учащихся формируется собственная точка зрения, они учатся ее аргументировать, отстаивать свое мнение.

Таким образом, можно сделать вывод, что данные технологии, которые я эффективно использую, позволили мне, как учителю:

а) спланировать свою работу, которая направлена на достижение цели современного начального образования – развитие личности ребенка;

б) выявление его творческих возможностей, сохранение физического и психического здоровья;

в) добиться стабильных результатов по предметам (60%-75%), которые я преподаю, 100% уровень обученности учащихся в классе, где работаю.

Результаты диагностики мотивационной сферы учащихся показывают преобладание учебно-познавательных мотивов над узколичностными.

Разработка и использование новых цифровых образовательных ресурсов, методов фиксации и оценивания учебных достижений средствами ИКТ

Перед учителями начальных классов ФГОС ставит задачу использования в своей работе материально-технического и информационного оснащения образовательного процесса, который обеспечивает ученикам возможность:

• создания и использования информации;
• получение информации различными способами;
• проведение экспериментов с использованием виртуально-наглядных моделей;
• создание материальных объектов, в том числе произведений искусства;
• обработка материалов с использованием технологических инструментов,проектирования и конструирования.

В реализации всех этих задач мне как учителю начальных классов должно помочь учебно-методическое и информационное обеспечение, а также доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР).

Учить и учиться с интересом и максимальной эффективностью в современной школе уже сегодня можно с помощью электронных образовательных ресурсов нового поколения. Для ученика — это существенное расширение возможностей самостоятельной работы — заглянуть в любой музей мира, провести лабораторный эксперимент и тут же проверить свои знания. Для учителя — это увеличение времени общения с учениками, что особенно важно — в режиме дискуссии, а не монолога.

Современный мир пронизан потоками информации. Не утонуть в этом информационном море, а, точно ориентируясь, решать свои практические задачи должен помочь человеку компьютер. Учиться обращаться с компьютером, пополнять, систематизировать и извлекать нужную информацию необходимо. Начальная школа – фундамент, от качества которого зависит дальнейшее обучение ребёнка. И это налагает особую ответственность на учителя начальных классов.

Самые эффективные электронные образовательные ресурсы – мультимедиа ресурсы. В них учебные объекты представлены множеством различных способов: с помощью текста, графики, фото, видео, звука и анимации. Таким образом, используются все виды восприятия, закладываются основа мышления и практической деятельности ребенка. Мультимедиа ресурсы не заменяют учителя и учебники, но в то же время создают принципиально новые возможности для усвоения материала.

Уроки с использованием компьютерных технологий позволяют сделать их более интересными, продуманными, мобильными. Используется практически любой материал, нет необходимости готовить к уроку массу энциклопедий, репродукций, аудио-сопровождения — всё это уже заранее готово и содержатся на маленьком компакт-диске. Уроки с использованием ИКТ особенно актуальны в начальной школе. Ученики 1—4 классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Здесь, как нельзя, кстати, приходится яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации.

На своих уроках я применяю электронные образовательные ресурсы.

Сборник уроков Кирилла и Мефодия. Это коллекция электронных образовательных ресурсов по предметам начальной школы. Уроки предназначены для обучения детей младшего школьного возраста. Все задания разработаны в соответствии с ФГОС, и рекомендованы как электронное дополнение к любой системе уроков Федерального перечня.

Также для проверки знаний и умений я использую на своих уроках дидактические игры и тренажеры для начальной школы.

Тренажер решения заданий по математике и русскому языку «Отличник». Программа способна генерировать примеры, уравнения, задачи по математике и упражнения по русскому языку для учащихся 1-4 классов, после решения которых ученик получает соответствующую оценку. Полученные оценки сохраняются – это даёт возможность ведения статистики оценок. С помощью редактора задач можно добавить самостоятельно составленные задачи. Каждый ученик может принять участие в рейтинге, который определяет лучших учеников. В программу встроена игра "Математические гонки на воздушных шарах", в которую можно играть одному или вдвоем, а также игра-тренажёр "Таблица умножения".

Олимпиадные задания «Знайка» для учеников начальных классов. Выполнение заданий в программе не только развивает логическое мышление, но и помогает подготовиться к участию в школьных олимпиадах для учеников начальных классов. Задания состоят из вопросов сопровождаемых картинками. С помощью редактора можно самостоятельно составлять вопросы на различные темы.

Мультимедийное сопровождение на различных уроках в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному подходу, при котором ребёнок становится активным субъектом учебной деятельности. Считаю, что это способствует осознанному усвоению знаний учащимися.

Таким образом, уроки с использованием ЭОР – это один из самых важных результатов инновационной работы в школе. Практически на любом школьном предмете можно применить компьютерные технологии. Педагогу необходимо найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим, познавательным и обучающим. Использование ЭОР позволяет осуществить задуманное, сделать урок более результативным, чем при использовании традиционных методов. Использование компьютерных технологий в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетентности учителя, это способствует значительному повышению качества образования.

Электронные образовательные ресурсы для начальной школы

• http://mon.gov.ru/pro/fgos/Министерство образования и науки Российской Федерации.
• http://standart.edu.ru/Федеральный Государственный Образовательный Стандарт.
• http://nachalka.edu.ru/Портал "Начальная школа".
• http://nachalka.seminfo.ru/Портал "Введение ФГОС НОО".
• http://katalog.iot.ru/Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы.
• http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

Целью создания Коллекции является сосредоточение в одном месте и предоставление доступа к полному набору современных обучающих средств, предназначенных для преподавания и изучения различных учебных дисциплин в соответствии с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. В настоящее время в Коллекции размещено более 111 000 цифровых образовательных ресурсов практически по всем предметам базисного учебного плана. В Коллекции представлены наборы цифровых ресурсов к большому количеству учебников, рекомендованных Минобрнауки РФ к использованию в школах России, инновационные учебно-методические разработки, разнообразные тематические и предметные коллекции, а также другие учебные, культурно-просветительские и познавательные материалы.

• http://www.nachalka.com/biblioteka Библиотека материалов для начальной школы. Электронная библиотека в виде структурированного модуля, с возможностью добавлять, рейтинговать и комментировать представленные материалы, сортировать по предметным областям. Разработки уроков, внеклассных занятий, статьи, тесты, презентации, тренажеры и учебные фильмы.
• http://www.metodkabinet.eu/

Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинет. Статьи и материалы по дошкольному, начальному и среднему образованию и воспитанию: библиотека готовых материалов по предметным областям.

Электронные ресурсы использую систематически на разных этапах урока. На этапе подготовки к уроку (использование электронных и информационных ресурсов, оформляя их на электронных или бумажных носителях).

На этапе повторения я использую блиц-опросы, экспресс-задания, викторины, тесты, задания для самостоятельной работы с последующим воспроизведением правильного ответа.

На этапе активизации знаний, подготовки к восприятию нового материала предлагаю проблемные вопросы и задания, которые в сочетании с наглядностью и занимательностью, вносимыми ИКТ, под силу ребятам с различным уровнем обученности. Лингвистические игры: «Третий лишний», «Эстафета», «Собери… (слово, предложение, фразеологизм, высказывание и т.д.)», кроссворды, ребусы, шарады, созданные с помощью компьютерных программ, повышают мотивацию ребят, настраивают на активную познавательную деятельность, способствуют развитию интереса к предмету.

На этапе изучения нового материала использую технику как объект обучения или рабочего инструмента при исследовании лингвистического материала, в этом мне помогают демонстрационно-энциклопедические программы, электронные учебники, ЦОР, ЭОР, интерактивные презентации. Благодаря возможности сочетания в рамках одной программы: текста, графики, звука, анимации, видеоизображения, репродуктивный и иллюстрационный методы переходят на качественно более высокий уровень.

На этапе закрепления нового материала организую выполнение всех известных типов упражнений: редактирование текстов ,вставка орфограмм, постановка знаков препинания, активно использую задания творческого характера. Для отработки навыков правописания использую разнообразные обучающие программы типа «Репетитор», «Фраза», тренажёры, позволяющие развивать конкретные способности учащихся: внимание, память, мышление.

Особенно эффективно применяю компьютер для тренинга и контроля усвоения знаний и формирования навыков учащихся. Такой контроль осуществляю и с помощью тестирования и игровых форм «Поле чудес» и др.

В настоящее время в школе создано единое информационное пространство, в котором задействованы и на информационном уровне связаны между собой все участники учебного процесса.

«Дневник.ru» помогает своевременно информировать родителей об успеваемости и посещаемости их детей, поддерживать постоянную связь.

Сетевые образовательные технологии, используемые мною в работе, позволяют решить такие задачи, как оптимизация учебной и внеклассной деятельности школьников, экономия времени всех участников образовательного процесса. Такое общение позволяет через электронную почту, электронный журнал или сайт наладить общение с учениками и родителями.

На социальной сети «Одноклассники» создана группа класса, где ежедневно родители могут посмотреть, как прошел день у ребенка и его достижения.

На данных сайтах мы делимся опытом по вопросам научно-методической и экспериментальной работы, обмениваемся актуальной информацией о применении инновационных технологий в учебном процессе, идеями о различных формах и приемах работы на учебных занятиях.

Системная интеграция ИКТ в процессе преподавания учебных предметов в начальной школе, разработка и внедрение соответствующей целевой программы

Без процесса информатизации образования уже невозможно представить современную школу. Особое место в моей работе, как в учебной, так и воспитательной, отвожу использованию ИКТ, в том числе и компьютерных. Именно они позволяют мне использовать компьютер и как банк справочного материала, и как средство управлением учением ученика, и как динамическое средство условной наглядности, и как средство организации проблемной ситуации, способствующее исследовательской работе учащихся. Применение ИКТ в моей педагогической деятельности направлено и на совершенствование других используемых мной технологий. При этом не забываю о здоровьесберегающих технологиях, направленных на сохранение и повышение здоровья, работоспособности школьников.

В моём кабинете установлены компьютер, мультимедийный проектор, документ-камера, имеется постоянный доступ к сети Интернет. Два года назад в моём кабинете была установлена интерактивная доска, активное применение которой значительно повысило мотивацию учащихся к урокам.

Уроки с использованием ИКТ особенно актуальны в начальной школе. Ученики 1—4 классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Здесь, как нельзя, кстати, приходится яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации.

В своей работе я использую готовые программные продукты. Использование программного обеспечения в учебно-воспитательном процессе начальной школы позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся. Дает возможность учителю на уроках разнообразить формы работы, деятельность учащихся, активизировать внимание, повысить творческий потенциал ученика. Используя разнообразие программ в работе с учащимися, существенно влияют на мотивационную сферу учебно-воспитательного процесса.

Программно-методический комплекс "Академия младшего школьника 1-4" (русский язык, математика, окружающий мир)

Особенности:

• Универсальное пособие для изучения основных предметов начальной школы
• Более 3000 заданий разного уровня сложности по разным темам
• Раздел с развивающими играми для тренировки мышления, внимания, памяти
• Сохранение статистических результатов, ведение рейтингов учащихся
• Режим организации работы двоих учеников за одним компьютером
• Звуковые и письменные инструкции и подсказки для учеников
• Методическое руководство для учителя
• Возможность работы по локальной сети

Обучающая программа-тренажёр по русскому языку "Фраза" (начальная школа) Программа "Фраза" - это своеобразный электронный репетитор, разработанный опытными преподавателями русского языка, методистами и психологами. Задания систематизированы в соответствии с программой изучения русского языка в общеобразовательных учреждениях России. С помощью этой программы можно повысить уровень грамотности письма, в кратчайшие сроки исправить "двойки" и "тройки" по русскому языку, изучить и повторить правила орфографии и пунктуации, тщательно проверить знания и моментально восполнить пробелы.

Обучающая программа - тренажёр решения заданий "Отличник" (математика и русский язык)

Программа способна генерировать примеры, уравнения, задачи по математике и упражнения по русскому языку для учащихся 1-4 классов, после решения которых ученик получает соответствующую оценку; полученные оценки сохраняются. Это даёт возможность ведения статистики оценок; с помощью редактора задач можно добавить самостоятельно составленные задачи; каждый ученик может принять участие в рейтинге, который определяет лучших учеников.

Мат- Решка. Математический он-лайн тренажер 1-4

Позволяет мне организовать индивидуальное обучение математике учеников путем выявления разделов математики, в которых их знания наиболее слабы или требуют дополнительной подготовки. Удобная среда обучения математике предоставляет возможность каждому ребёнку изучать математику в соответствии с его способностями.

Мат-Решка предлагает ученику индивидуальную траекторию занятий, которая учитывает интересы ребёнка, его сильные и слабые стороны, полезна как сильным учащимся, так и детям с особыми образовательными потребностями.

Мат-Решка полностью соответствует новому ФГОС НОО.

Живое Слово. Кликер 5.

Универсальная учебная среда, ориентированная на обучение письму, чтению, на развитие речи на русском и английском языках и способствующая развитию коммуникативных общеучебных навыков и творческих способностей учащихся. Среда Кликер-5 предназначена, в первую очередь, для учеников и учителей начальной школы и предоставляет прекрасные возможности для развития способностей ребенка. Это и правописание (с автоматической проверкой орфографии), и чтение. Cодержит 35 готовых заданий, предназначенных для обучения письму, чтению, развитию речи и коммуникативных навыков на русском языке, а также выполнения проектов по курсам «окружающий мир», «русский язык», «чтение» и интегрированных межпредметных проектов. В помощь преподавателям программа поставляется с набором шаблонов и инструкций, позволяющих быстро разрабатывать собственные методические материалы.

Учи.ру — российская онлайн-платформа, где учащиеся из всех регионов России изучают школьные предметы в интерактивной форме.

Платформа Учи.ру создана в рамках Концепции развития математического образования РФ.

Основные задачи:

• Модернизация содержания учебных программ математического образования на всех уровнях.
• Обеспечение наличия общедоступных информационных ресурсов, необходимых для реализации учебных программ математического образования.
• Обеспечение отсутствия пробелов в базовых знаниях для каждого ученика.
• Для замотивированных учеников с выдающимися способностями предоставление всех условий для развития и применения этих способностей.
• Популяризация математических знаний и математического образования.

Возможности:

• Индивидуальный подход к каждому ученику.
• Обучение происходит в игровой форме.
• В наличии более 700 заданий по всем темам математики.
• Отслеживание успехов каждого ученика или всего класса.
• Использование платформы на планшетах, компьютерах или интерактивной доске в классе. Формирование домашних заданий для всего класса или индивидуально для каждого ученика.

Для кого эта платформа?

• Для одаренных детей.
• Работа в условиях реализации программ инклюзивного образования.
• Работа с учащимися, имеющими проблемы в развитии.
• Работа с девиантными, зависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми, имеющими отклонения в поведении.

Электронная школа Знаника — онлайн-сервис конкурсов и олимпиад для школьников. Удачно дополняя школьное образование, Знаника даёт принципиально новый инструмент мотивации детей к изучению предмета. Проект использует новые подходы в обучении, раскрывает нестандартные, реальные жизненные задачи.

Создана система, которая позволяет через интернет проверять тысячи и сотни тысяч творческих решений. Предлагая участникам задачи уровня традиционных олимпиад, используются современные информационные технологии, чтобы обеспечить необходимый уровень безопасности и конфиденциальность персональных данных.

Выполненные задания проверяются методическим отделом Знаники. Каждый школьник, принявший участие в конкурсе, сможет увидеть свою работу, вручную проверенную профессиональным методистом – так же, как обычно проверяются контрольные и домашние работы. Для участия в конкурсах достаточно компьютера, принтера и доступа в интернет.

Почему это нужно школьникам:

• интересные и часто необычные задания;
• редкая возможность соревнования со сверстниками из всех регионов страны;
• получение сертификата (диплома), подтверждающего заслуги.

Почему это важно для родителей и педагогов:

• активное участие в развитии и успехах детей;
• профессиональные поощрения для активных педагогов;
• повышение рейтингов класса;
• внеклассная учебная работа школьников;
• обучение и ненавязчивый контроль в форме конкурса.

Вывод: применение разнообразия программного обеспечения в начальной школе позволяет:

• повысить положительную мотивацию обучения, активизировать познавательную деятельность учащихся;
• проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне;
• обеспечить наглядность, привлечь большое количество дидактического материала;
• увеличить объем выполняемой работы на уроке в 1,5 раза;
• обеспечить высокую степень дифференциации обучения;
• расширить возможность самостоятельной деятельности;
• формировать навыки исследовательской деятельности;
• обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.

Широко использую ИКТ на уроках, в том числе и при обучении детей с ОВЗ, на факультативных занятиях, во внеклассной работе по предметам, в исследовательской работе, при обмене информацией с учащимися с помощью электронной почты и т. д.

Задача современного учителя такова: голова ученика не должна быть наполнена информацией, а должна быть хорошо устроена, все, что имеет в голове, должен хорошо этим пользоваться.

Таким образом, системная интеграция ИКТ в процессе преподавания предметов в начальных классах значительно повышает не только эффективность обучения, но и помогает совершенствовать различные формы и методы обучения. Активизирует учащихся в глубоком изучении программного материала, позволяет им справляться не только с учебными заданиями, но и с заданиями повышенной трудности, способствует научной организации труда ученика и учителя, самостоятельной исследовательской работе школьников для подготовки к уроку, научно - практическим конференциям, конкурсам. Следовательно, я как учитель должна выйти на новый уровень информационной и методической подготовки, отвечающей современным требованиям к содержанию образования. Учитывая это, мною разработаны основные направления по внедрению целевой программы по использованию ИКТ в своей деятельности, которые основаны на программе информатизации нашей школы, проходятся соответствующие курсы повышения квалификации.

Основные направления по внедрению целевой программы по использованию ИКТ в моей педагогической деятельности
(основаны на программе информатизации школы)

Цель: повышение качества образования через повышение информационной культуры и активное использование информационных технологий.

Приоритетные направления деятельности учителя

1. Создание необходимых условий для качественного применения ИКТ в образовательном процессе.
2. Изучение и внедрение учебных программ с использованием ИКТ.
3. Внедрение в учебный процесс современных электронных учебных материалов, их интеграция с традиционными учебными пособиями.
4. Осознание Итернет-технологии как части общей информационной культуры учителя.
5. Использование Интернет-ресурсов сети Интернет в организации познавательной деятельности школьников на уроках
6. Внедрение информационных технологий и ресурсов сети Интернет на различных этапах урока.
7. Уроки на основе готовых программных продуктов.
8. Формирование и использование медиатек.
9. Создание банка данных обучения и развития школьников.
10. Повышение педагогического мастерства через активное участие в дистанционных профессиональных конкурсах.
11. Дистанционное образование, постоянное повышение квалификации.
12. Внедрение в практику работы компьютерного тестирования учащихся по подготовке к ВПР по предметам.
13. Применение новых информационных технологий для управления качеством образования.
14. Использование метода проектов в образовательном процессе.
15. Участие в различных конкурсах, семинарах, конференциях (и др.) с использованием информационных технологий.
16. Разработка и использование методик с использованием ЭОР.
17. Разработка методов фиксации и оценивания учебных достижений средствами ИКТ.
18. Участие в работе сетевых сообществ.
19. Создание собственного сайта.
20. Создание и постоянное пополнение учительских электронных папок в памяти школьного компьютера в качестве рабочего инструмента и портфеля личных достижений в области информационного обеспечения профессиональной деятельности.

Механизм реализации программы:

Программа реализуется через работу ШМО и ЦРО учителей и систему методической работы, непрерывное образование и самообразование учителей, через работу творческих групп учителей и обучающихся по созданию базы данных и её пополнению, взаимодействие всех участников образовательного процесса.

Обеспечение непрерывности

собственного профессионального образования

Наличие аналитического обоснования выбора темы самообразования и результативность деятельности учителя по самообразованию

• пять лет работаю над темой «Современные педагогические технологии как средство повышения качества знаний учеников на уроках и во внеурочной деятельности в условиях введения новых ФГОС». Практика показывает, что знания педагогических технологий недостаточно, их надо внедрять в течение продолжительного времени. С помощью различных диагностических методик, убедилась в эффективности применения тех или иных педагогических технологий в работе учителя начальной школы. Возникла проблема: как правильно выбрать наиболее оптимальный режим взаимодействия в системе учитель-ученик из предлагаемого спектра современных педагогических инноваций. Будет ли это одна технология, или сочетание нескольких? Потому как без хорошо продуманных технологий, методов и форм обучения трудно организовать успешный образовательный процесс. Вот поэтому я совершенствую (преломляю через себя) те методы и средства обучения, которые помогают вовлечь учащихся в познавательный поиск, в труд учения, творчества: помогают научить учащихся активно, самостоятельно добывать знания, развивают интерес к предмету, к деятельности. В своей работе применяю самые современные педагогические технологии, направленные на решение учебных задач:

• Развивающее обучение.
• Проблемное обучение.
• Разноуровневое обучение.
• Использование исследовательского метода в обучении.
• Проектные методы в обучении.
• Игровые технологии.
• Обучение в сотрудничестве.
• Информационно-коммуникационные технологии.
• Здоровьесберегающие технологии.

Создание учителем условий для адресной работы

с различными категориями обучающихся

Одной из важнейших задач начального образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования и Профессиональным стандартом педагога является «обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, - одаренные дети и дети с ограниченными возможностями здоровья». В моих классах есть дети с ОВЗ (с задержкой психического развития, с нарушением зрения, с расстройством поведения и общения, с нарушением речи), дети мигрантов, дети, находящиеся под опекой, дети из неблагополучных семей.

Поэтому моя задача состоит в том, чтобы создавать равные возможности для обучения всех детей.

Цель моей работы с детьми ОВЗ в начальной школе – не только дать нужные знания, предусмотренные школьной программой, но и, учитывая патологические проявления в развитии ребенка, - его социальная реабилитация, обеспечения его полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.

Для успешного усвоения учебного материала детьми с ЗПР необходима коррекционная работа по нормализации их познавательной деятельности, которая осуществляется на уроках по любому предмету.

Одной из важнейших задач начального образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования и Профессиональным стандартом педагога является «обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, - одаренные дети и дети с ограниченными возможностями здоровья». В моем классе есть дети с ОВЗ (с задержкой психического развития, с нарушением зрения, с расстройством поведения и общения, с нарушением речи), дети из неблагополучных семей.

Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья осуществляется по адаптированным образовательным программам.

Разрабатывая адаптированную программу для ребёнка с ОВЗ, я придерживалась требований к структуре, содержанию, оформлению, порядку принятия и утверждения рабочих учебных программ.

В программу внесен перечень нормативно-правовых документов, на основании которых она создана. В пояснительной записке была изложена краткая психолого-педагогическая характеристика ребенка с перечнем сформированных умений и навыков и тех, которые не сформированы в должной степени. Обязательным компонентом Адаптированной образовательной программы являются цель и задачи коррекционно-развивающей работы, содержание программы, а также требования к уровню подготовленности ребенка, которые позволяют оценить полноту реализации содержания индивидуального образовательного плана на уровне динамики тех или иных составляющих его психофизического развития.

Кроме того, на каждого особого ребенка я составляю индивидуальный образовательный маршрут, который включает в себя:

• общие сведения о ребенке;
• ФИО специалистов сопровождения;
• заключения и рекомендации ПМПК;
• условия создания безбарьерной среды;
• направления психолого-педагогического сопровождения;
• образовательный блок;
• формирование социальной компетентности.

Индивидуальный образовательный маршрут составляю ежегодно совместно со специалистами службы сопровождения образовательного процесса и учитываю особенности и потребности конкретного ребенка на определенный период (один учебный год).

Работать с детьми с ограниченными возможностями здоровья не так уж и сложно, нужно лишь не быть черствым, работать не формально, для галочки, а болеть душой, гореть всем сердцем и тогда все получится!

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность.

Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

Внеурочную деятельность организую через следующие формы: экскурсии, кружки, секции, диспуты, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и др.

Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения. Рабочие программы представлены на сайте школы.

В работе с детьми всех категорий активно сотрудничаю с родителями (опекунами) учащихся: повышаю уровень педагогической и психологической компетентности родителей. В своей работе опираюсь на рекомендации психологов и других специалистов. Специалисты - частые гости родительских собраний. Ежегодно тестирую учащихся с целью определения уровня физических и умственных способностей и дифференциации учащихся на группы, отслеживаю динамику изменений физической и умственной подготовки учеников, создаю условия для всестороннего развития детей с ограниченными возможностями здоровья, вовлекаю их в общественную жизнь школы. На уроках чередую занятия и физкультурные паузы, происходит поэтапное обучение упражнениям, последовательное и многократное выполнение заданий, сопровождение аудио, видео- техническими средствами обучения, предоставление дополнительного времени для завершения заданий. Для индивидуального оценивание учащихся с ОВЗ веду индивидуальные образовательные маршруты, дневники наблюдений, где отслеживается динамика учащихся.

Совместно с социальным педагогом ежемесячно посещаем неблагополучные семьи, семьи опекунов. Составляем акты обследования условий жизни, материально – бытовых условий, проводим «Родительский всеобуч» по вопросам обучения и воспитания детей, контролируем посещения занятий, внешнего вида, состояния здоровья детей из неблагополучных семей, организовываю и контролирую внеурочную занятость детей из семей данной категории.

Результаты работы:

1. Положительная динамика качества обученности детей по предметам.

2. 100% занятость детей во внеурочной деятельности.

3. Активное участие детей в общественной жизни класса, школы и города (конкурсы, праздники, школьные мероприятия).

4. Благоприятный психологический климат в семьях, активное участие семей в жизни школы (конкурсы, праздники, школьные мероприятия).

5. Организация летнего отдыха детей в лагере дневного пребывания

Главное в моей профессии учителя- не забывать правило, которое сформулировал Л.Н.Толстой: « Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хорошим учителем . Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, -он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам,- он –совершенный учитель».

Хочу пожелать всем нам, учителям, любить свою работу. Своих учеников, понимать их, прощать за шалости и ошибки, радоваться их успехам. А успешные ученики - это успешный учитель.

Главное в моей профессии учителя- не забывать правило, которое сформулировал Л.Н.Толстой: « Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хорошим учителем . Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, -он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам,- он –совершенный учитель».

Поразмышляв обо всём, прихожу к выводу, что я – счастливый человек: у меня замечательная семья, увлекательная профессия. Ведь учителем может быть не каждый. Учитель-это дар природы, талант. Поэтому кроме знаний, полученных в стенах педагогического ВУЗа, нужно еще стремление любить детей и быть любимыми. Учителя должны быть примером для подражания.

Хочу пожелать всем нам, учителям, любить свою работу. Своих учеников, понимать их, прощать за шалости и ошибки, радоваться их успехам. А успешные ученики - это успешный учитель