Применение форм и методов для развития коммуникативных навыков обучающихся начальных классов
Автор: Козлова Алина Кирилловна
Организация: ГБОУ школа-интернат №67
Населенный пункт: г.Санкт-Петербург
Хорошо владеть речью на сегодняшний момент остается важнейшей составляющей человека. В школе к ребенку предъявляются определённые требования в отношении речевого развития. На уроке ответы ребенка должны быть грамотными, четкими по мысли, краткими, а при общении речь должна быть выстроена в соответствии со сложившимися ожиданиями, что имеет существенное значение для формирования коммуникативных навыков. Целесообразно воспитывать у детей умение слушать и слышать собеседников, терпеливо относиться к их мнению, а также необходимо поощрять детей высказывать свою точку зрения. Главную роль в этом занимает учитель, он предоставляет обучающимся речевые образцы, помогает им при ведении дискуссий, различных споров и приведении аргументов. На формирование коммуникативных навыков младших школьников оказывают влияние различные формы и методы.
В школе имеется достаточный опыт использования игровых методик, в свою очередь это доказывает, что формирование коммуникативных навыков и социального поведения будет эффективным в процессе сюжетно-ролевой игры, которая является наиболее точной и доступной моделью общения детей младшего школьного возраста. В основу сюжетно-ролевой игры положен процесс ролевого общения обучающихся в соответствии с распределенными между ними ролями, а также наличием коммуникативной игровой ситуации, которая объединяет игровой материал.
Формирование коммуникативных навыков в процессе ролевого общения обучающихся осуществляется учителем поэтапно и состоит в следующем:
- раскрытие обучающимся значения коммуникативных умений;
- ознакомление детей с содержанием и структурой умений при распределении ролей;
- включение детей в выполнение совместных игровых заданий по овладению коммуникативными навыками;
- совершенствование усвоенных школьниками коммуникативных навыков в их творческой деятельности.
Одной из задач педагога по формированию коммуникативных навыков является установление дружеских связей у детей, он должен способствовать развитию у них интереса ко всему происходящему, создавать атмосферу доброжелательности, доверия и взаимного уважения, уступчивость, инициативность, а также умение правильного речевого взаимодействия. Для достижения этого более всего подходит организация деятельности детей малыми группами. Такая форма работы менее утомительна для детей, так как они находятся в тесном контакте друг с другом.
Обучающихся с первого класса сначала учат объединяться в пары, только затем в группы для того, чтобы возникло сближение, знакомство и общение. Затем уже появляется тема для обсуждения и выполнения задания. Работая в группе, ребенок учится осмысливать учебные действия. Вначале учитель помогает детям распределить роли при совместной работе, определить функции всех членов группы и спланировать деятельность каждого. Позже дети сами смогу выполнять все эти операции самостоятельно.
Работа в группах обеспечивает возникновение доброжелательных отношений, дети получают эмоциональную и содержательную поддержку, они учатся правильно ив вежливо общаться, появляется чувство защищённости, и даже самые стеснительные и тревожные дети преодолевают страх и включаются в совместную работу класса.
Очень важны такие формы работы, как организация взаимной проверки выполненного задания, групповой проверки задания, обсуждение участниками учебного конфликта и способов действий. В процессе взаимной проверки группы осуществляют те формы проверки, которые ранее выполнялись учителем.
В процессе формирования коммуникативных навыков младших школьников целесообразно использовать разные виды детской деятельности, интегрируя их. Интегрированное обучение направлено на формирование у детей целостной картины мира, помогает детям реализовать творческие способности, развить коммуникативные умения. Интегрировать образовательные области, организовать совместную познавательно-поисковую деятельность детей младшего школьного возраста, позволяет очень эффективный метод проектной деятельности.
Проектная деятельность является совместной учебно-познавательной, творческой деятельностью обучающегося, которая имеет общую цель, согласованные методы и способы, направленные на достижение общего результата. Благодаря использованию метода проектной деятельности повышается познавательная активность школьников, расширяется кругозор обучающихся, дети получают более глубокие знания, развивается устная и письменная речь, развивается умение творчески мыслить. Данный метод является эффективным средством формирования коммуникативных навыков обучающихся.
В результате работы над проектом обучающиеся научатся:
1. Корректно использовать коммуникативные средства для решения различных задач. Выстраивать монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации;
2. Понимать, что у других людей существует своя точка зрения, которая может не совпадать с его собственной;
3. Учитывать разные мнения других людей и стремиться к сотрудничеству;
4. Формулировать собственное мнение и свою позицию;
5. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
6. Задавать вопросы;
7. Использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Подводя итог, для младшего школьного возраста характерны такие коммуникативные навыки, как умение слушать и излагать свои мысли, умение корректно вести себя в различных конфликтных ситуациях, работать в группе. Если данные коммуникативные навыки у ребенка сформированы на низком уровне развития, то целесообразно использовать специальные формы и методы их формирования, соответствующие данному возрасту. Использование форм (тренинг, групповая, индивидуальная и коллективная работа), и методов (беседа, ролевая и дидактическая игра, проектная деятельность), которые обеспечивают включение школьников в деятельность коммуникативной направленности, получается при помощи постепенного формирования коммуникативных навыков, в основе которого расширение их коммуникативных мотивов, знаний, потребностей и постепенно усложняющейся коммуникативной деятельности. Формирование коммуникативных навыков у младших школьников происходит успешнее во внеурочной деятельности. Она включает в себя различные виды деятельности в более свободной форме, чем в процессе обучения. Внеучебная деятельность является более интересной для школьников и легче воспринимается ими. При организации внеучебной деятельности целесообразно использовать парную, групповую, индивидуальную формы работы. В процессе взаимодействия ребенок раскрывается, это позволяет увидеть его коммуникативные навыки, как они формируются. Работа в парах помогает формированию умения слышать друг друга, отстаивать свою точку зрения, понимать услышанное, считаться с мнением партнера, уважать его мнение. Ребята учатся договариваться, развивается речь, обогащается словарный запас.