Слайд 1

Меня зовут Бушуева Татьяна Викторовна. Я учитель начальных классов МБОУ «Тёшинская средняя школа».

Слайд 2

Тема моей презентации «Формирование умения младших школьников работать с информацией через проектную деятельность на уроках окружающего мира»

Слайд 3

Современный учитель должен владеть современными методами педагогического поиска, творчески подходить к решению проблем обучения и воспитания обучающихся, проводить научно-исследовательскую работу с целью повышения эффективности и качества обучения и воспитания в школе.

Почему я выбирала именно проектную деятельность? Она отличается высокой научной обоснованностью, логичностью, результативностью, разнообразием учебно-познавательных приёмов, практической направленностью.

Научно-исследовательские условия:

(гипессылка) научная статья Н.Ю. Пахомовой

изучение работ педагогов, психологов, методистов (Е.С.Полат, Н.Ю.Пахомова, Л.В.Занков, И.С.Сергеев, А.Б.Воронцов, Н.Б.Полянина, Е.Г. Кагаров и др.)

Методические условия:

изучение методических приемов и опыта педагогов – новаторов по применению проектной деятельности по данной теме (Проектные задачи по данной теме в начальной школе под редакцией А.Б. Воронцова, М. А. Ступницкая «Материалы деятельности учащихся, А. И. Савенков «Путь в неизведанное» и др.

• Разработка рабочих учебных и программ дополнительного образования детей
• Комплект методических материалов и дидактических средств

Организационно-педагогические условия:

• курсовая подготовка;
• работа в методических объединениях района, школы;
• самообразование;
• диагностика собственного опыта;
• открытые уроки;
• педсоветы,
• транслирование опыта работы.

Слайд 4

Актуальность проектной деятельности заключается в необходимости понимать смысл и предназначение своей работы, самостоятельно ставить профессиональные цели и задачи, продумывать способы их осуществления и многое другое. Организация проектной работы– это относительно высокий уровень сложности педагогической деятельности. Однако в массовой практике встречаются затруднения и противоречия

• Процесс обучения зависит от познавательной активности, но наблюдается низкий уровень познавательной активности обучающихся
• в целях активизации познавательной деятельности требуется нестандартный подход в преподавании дисциплины однако встречается «традиционная» форма преподавания
• общество нуждается в профессионально грамотных, компетентных рабочих кадрах а обучающиеся часто имеют компетентностно -психологические затруднения

Слайд 5

Считаю, что использование метода проектов в начальной школе актуальным и очень эффективным.

Образовательный стандарт нового поколения ставит перед начальным образованием свои цели. Теперь в начальной школе ребенка должны научить не только читать, считать и писать. Ему должны привить две группы новых умений.

Речь идет, во - первых об универсальных учебных действиях, составляющих основу умения учиться: навыка решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации.

Во – вторых, речь идет о формировании у детей мотивации к обучению и саморазвитии.

Эти задачи позволяет успешно решать проектная деятельность.

Она дает ребенку возможность

• экпериментировать
• синтезировать полученные знания
• развивать творческие способности и коммуникативные навыки
• позволяет успешно адаптироваться в изменившейся ситуации

Слайд 6

Цель моей работы:

Описание опыта работы по формированию умения младших школьников работать с информацией через проектную деятельность

• изучить психолого – педагогическую литературу по формированию умения младших школьников работать с информацией через проектную деятельность
• создать систему работы по формированию умения младших школьников работать с информацией через проектную деятельность
• отследить эффективность проделанной работы

Слайд 7

Ведущая идея, в русле которой я стараюсь осуществлять свою педагогическую деятельность: включение обучающихся в проектную деятельность на уроках через систему заданий для формирования умения работать с информацией.

Новизна:

• вовлечение обучающихся 1-4 классов - в проектную деятельность;
• формирование у них сопутствующих умений и навыков (начиная с постановки проблемы и заканчивая презентацией полученного продукта);
• широкое использование полученного опыта во внеурочной деятельности;

Позволяя обучающимся выбирать деятельность по своим интересам, по своим силам, можно создать сильную мотивацию познания, способствовать зарождению интереса к изучаемому материалу и формированию успешной личности, обладающей ключевыми компетенциями современного общества.

Слайд 8

Деятельностный аспект:

• Этапы работы с информацией.
• Этапы работы над проектом.

Слайд 9

( по гиперссылке) Проектная деятельность.

Формирование умения работать с информацией.

Этапы формирования проектной деятельности с учетом возрастных особенностей.

Этапы проектной деятельности четко структурированы. На каждом этапе происходит формирование УУД с учетом возрастных особенностей.

Виды проектной деятельности.

Продукт проектной деятельности.

В своей педагогической практике я применяю:

Уроки с элементами исследования. (Тема урока: «Почва и ее состав»)

1. Оргмомент.

2. Создание проблемной ситуации. (Что происходит в кладовой?)

Слайд 1

Учитель. Сегодня продолжим учиться вести самостоятельные исследования.

Для исследования вы выбрали тему «бабочки». О них дома вы собирали

информацию. На уроке ваша задача - подготовить небольшое сообщение о

бабочках, который вы представите в виде макета. Работа будет проходить в

группах

3. Деление на группы.

Учитель. Разделимся на группы. Красные карточки берут девочки, синие –

мальчики.

Дети берут карточки с номерами групп, садятся по группам.

4. Повторение о методах сбора информации.

Слайд 2

Учитель. Мы говорили, что существует много способов получения

необходимых данных. Что в первую очередь необходимо было сделать перед

тем, как начать собирать информацию.

Ученики. Подумать, какая информация необходима для исследования

Учитель открывает карточку ДУМАТЬ

Учитель. Какие еще методы сбора информации вы использовали?

Учитель открывает карточки ПОНАБЛЮДАТЬ ПОСМОТРЕТЬ

ЭКСПЕРИМЕНТ СПРОСИТЬ ПРОЧИТАТЬ

5. Просмотр видеосюжета.

Чтение рассказа «Чудесная кладовая»

Разгадывание кроссворда, узнали название кладовой (Почва)

Тест.

Учитель. Посмотрите небольшой сюжет о бабочках, возможно, вы получите

для себя какие-то новые сведения.

Дети смотрят презентацию «Почва». На листочках отмечают новые

сведения.

Рассказ учителя сопровождается презентацией.

Слайды 3 - 14

6. Самостоятельная работа.

Разложите листочки с собранной информацией, поделитесь с

товарищами тем, что вы нашли.

Дети работают в группах, рассказывают друг другу о том, какую информацию получили, задают вопросы.

Слайд 15

Учитель. Зададим вопросы, которые помогут раскрыть вам тему

исследования. При составлении вопросов вы можете использовать опорные

слова:

КАК …

ГДЕ …

ЧЕМ …

КАКОВЫ …

КАКИЕ …

КТО …

7. Обобщение информации.

Слайд 16

Учитель. Сейчас вы можете приступить к составлению сообщений.

В заключение сделайте самоанализ работы в группе.

(У детей на партах карточки:

8. Практическая часть. (гиперссылка)

- Какие факты вызвали положительные эмоции?

- Что не понравилось, осталось непонятным, вызвало скуку?

- О чем захотелось узнать поподробнее?

- Где могут пригодиться умения сбора информации?

Учитель. Оформить результаты своей работы: в виде презентации, буклета,

газеты, коллажа.

Слайд 18

Учитель. Во время прослушивания сообщений других групп отметьте на

карточках в строке П (плюс) факты, которые вызвали положительные

эмоции.

В строке М (минус) то, что не понравилось, осталось непонятным, вызвало

скуку.

В строке И (интересно) то, о чем хотелось бы узнать поподробнее (очень

любопытно)

Делают выводы, фиксируют их в листе наблюдений, отчитываются о проделанном опыте и наблюдении перед классом.

Открытие нового знания произошло в ходе постановки проблемы: какое чудо происходит в кладовой, и как она называется?

На уроке учащиеся определили проблему, нашли решение путем практической деятельности, сделали правильные выводы.

Практическая деятельность, включалась в учебную деятельность каждого обучающегося на протяжении всего урока. Учащиеся выполняли работу в парах, группах. Благодаря данной работе удалось достичь цели урока.

«Практическая работа» по окружающему миру по теме «Растения в нашем классе.» (Знакомились с растениями. Посадили растения, наблюдали, как они растут ухаживали за ними, сравнивали их. Что у них общего и чем различаются? Проводили анкетирование. )

Мини – проекты

Доступные творческие задания: книжки – малышки, выставки рисунков и поделок, сборники загадок. Защита проходила в виде праздника.

Социальные проекты

(гиперссылка) Примером работы служит социальный проект по окружающему миру «Елочка расти»

Этапы реализации проекта

1. Организационный

• Разработка плана.
• Подготовка вопросов анкеты по проблеме поселка.

2. Теоретический

• Изучение, анализ и отбор информации о роли елей и сосен в нашей жизни.

3. Практический

• Посадка растений.
• Анкетирование обучающихся 4 класса, родителей и работников лесхоза.
• Выводы по итогам проекта

Проблемная ситуация.

В 2010 году в нашем поселке произошла катастрофа. Случился пожар. Природе был нанесен огромный вред. Огнем было уничтожено много деревьев.

Работа с информацией.

Чтобы решить проблему, детей разделили на группы и между ними были разделены обязанности. Нам было интересно узнать, какую роль ели и сосны играют в нашей жизни, как растут, где сажают, как вырубка елей наносит вред природе.

Был проведен классный час на тему «Елочка живи», ребята посетили детскую библиотеку, где для них было проведено мероприятие о значении растений в нашей жизни. Ребята прочитали несколько полезных статей по теме.

Поработав с информацией, мы связались с лесхозом, родителями, обдумали действия и перешли к практической части.

Практическая часть.

Работники лесхоза, родители убирали обгоревшие деревья, ветки, мусор. Наши ребята не остались в стороне, помогали им. А потом, сообща, вместе со взрослыми с удовольствием сажали молодые саженцы.

Итог.

В итоге школьники приняли участие в посадке саженцев: елей и сосен в Тешинском лесхозе.

Ребята внесли свой вклад в улучшение экологической обстановки родного края. Работа была проведена во благо людей, которые живут в нашем поселке.

Дети почувствовали свою значимость. Итог работы виден, саженцы наши подросли и скоро будет красивый лес.

В результате проведенной работы школьники поняли и узнали, что:

- ели и сосны играют в природе и в жизни человека важную роль;

- вырубка елей наносит большой вред природе;

- как помочь хвойным деревьям жить долго и приносить людям пользу и радость.

Слайд 10

Организация проектной деятельности.

Слайд 11-12

Этапы работы над проектом.

Слайд 13-15

Включать школьников в проектную деятельность я начала с 1 класса постепенно.

Формируются такие умения, как:

«выбрать тему»,

«как собрать материал»,

«как выбрать нужную информацию»

Полноценная проектная деятельность еще трудна для младшего школьного возраста. Поэтому вначале доступные творческие задания: книжки-малышки, выставки рисунков и поделок, сборники загадок и т.д. Защита первых проектов проходила в виде праздника.

Со 2 класса учатся составлению общего плана действий по выполнению проекта.

Ученик начинает осознавать себя творцом своей деятельности.

С 3 класса формируются навыки совершенствования проектной деятельности: планируют, обдумывают тему, ищут материал, собирают информацию, учатся самооценке и рефлексии своей деятельности.

Уже в 3-4 классах с большим интересом выполняют довольно сложные проекты и оформляют их в виде презентации. Но даже не самый удавшийся проект имеет большое положительное педагогическое значение.

Слайд 16

С помощью метода проекта на уроке можно достичь сразу нескольких целей – побудить ребенка к творчеству, закрепить изученный материал, создать на уроке атмосферу праздника и украсить кабинет красочными работами детей.

В процессе этой работы обучающиеся приобрели:

• Овладение возможностями самостоятельной деятельности.
• Умения работать с разными источниками информации.
• Умения преобразовывать информацию из одной формы в другую.
• Овладение навыком исследовательской деятельности.
• Повышения качества образования
• Овладения коммуникативными навыками контроля и самоконтроля.

Благодаря проектным работам повысилась мотивация. У ребят повысился интерес не только к исследованию, но и стремление активно участвовать в различных конкурсах, олимпиадах.

Слайд 17

Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты.

Стабильная динамика успеваемости по предметам,

(гиперссылка) При диагностическом исследовании результаты показали, повысился интерес к предмету окружающий мир, повысилось качество знаний.

(гиперссылка) Повысилась мотивация участия в конкурсах.

(гиперссылка) Участие в районной конференции по теме: «Правильное питание» (призеры)

Слайд 18

Транслируемость:

• Выступления на ШМО и РМО
• Мастер-класс в рамках педагогического совета
• Проведение открытых уроков в рамках работы ШМО, проведение внеклассных мероприятий
• Участие в конкурсах педагогического мастерства (2 место)
• Размещение учебно-методических ресурсов в сети Internet

Опыт работы может быть использован на уроках разной предметной области и во внеурочной деятельности.

Слайд 19

Используемая мною литература представлена на слайде.