Технологическая карта урока «Части слова»
Автор: Неизвестных Надежда Павловна
Организация: МКОУ Коченевская СОШ №1 им. Аргунова Н.Ф.
Населенный пункт: Новосибирская область, р.п. Коченево
Технологическая карта
урока русского языка, 3 класс
Актуальность урока
В основе урока лежит проблемно-диалогическое обучение, потому что ребята на всех этапах урока выполняют поиск ответов на проблемные вопросы учителя. Разработку урока можно использовать при работе с любым УМК или в рамках внеурочной деятельности, так как она соответствует требованиям ФГОС НОО.
Тип урока: урок изучения нового материала (комбинированный).
Цель урока: формирование умения выделять основу в словах, разбирать слова по составу
Задачи урока:
- развивать умения находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами основу (простые случаи), окончание, корень, приставку, суффикс;
- развивать умения подбирать слова с заданной морфемой;
- развивать умения различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова
Планируемые результаты
Предметные:
- выделять основу слова.
2) наблюдать за способами образования однокоренных слов.
Метапредметные:
1) понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя.
2) оценивать результат.
Личностные:
1) проявлять интерес к русскому языку.
Ресурсы, оборудование и материалы: мультимедиапроектор, мультимедийная презентация к уроку; карточки для самостоятельной работы; листы самооценки.
Используемые педагогические технологии, методы и приемы
Педагогические технологии: проблемно – диалоговое обучение, системно- деятельностный подход, технология критического мышления.
Методы: словесный, наглядный, объяснительно – иллюстративный, метод стимулирования и мотивации, коммуникативный, проблемно – поисковый.
Формы работы на уроке: самостоятельная, фронтальная, работа в паре, работа в группе, работа по карточкам, работа по презентации (ИКТ).
Ход урока
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
1. Мотивация |
Здравствуйте ребята. Каждый день – всегда, везде, На занятиях, в игре Смело, чётко говорим И тихонечко сидим. -Сегодня на уроке мы будем опять познавать новое. Как вы думаете, какими вам для этого нужно быть? ( -Ребята, я желаю вам сегодня удачи! |
Отвечают на вопрос. Принимают участие в диалоге |
2. Актуализация знаний |
Что за знаки вы видите на доске? - На какие группы можно распределите эти знаки? -Распределите части слова по порядку - Как называется каждая часть слова?? - Что такое приставка? Для чего она служит? - Что называют корнем? - Что такое окончание? Для чего оно служит? - И что такое суффикс? Для чего служит он суффикс? - Какая часть слова является основной? |
Участие в диалоге. Распределяют на группы Отвечают на вопросы |
3. Работа в парах |
- Сейчас вы поработаете в парах. У вас на партах карточки. Ваша задача распределить слова в три столбика. - Какой первый шаг вам нужно сделать прежде, чем распределить слова? - Проверьте себя, как вы выполнили задание. |
Работают в парах по карточке - Проверяют себя. Выставляют баллы в листы самооценки
|
4. Самоопределение к деятельности. Определение темы и задач урока
|
- Откройте учебник на стр.73 -Сравните схему в учебнике и на доске. - Какого знака не хватает? - А мы её знаем? -Какая тема урока? Сформулируйте ее - Какова цель нашего урока? - Какие задачи мы должны поставить на уроке перед собой? - Посмотрев на схему в учебнике, вы, наверное, обратили внимание на то, каким графическим знаком выделяется основа. - Ученые договорились между собой и решили, что основу будут выделять вот таким графическим знаком. Посмотрите на доску. |
Работают с учебником Сравнивают схемы Определяют тему урока, цель, задачи |
5.Работа в команде
|
- Для того чтобы узнать, что такое основа, вам нужно будет поработать в команде по 4 человека и выполнить задание на карточках. Повернитесь друг к другу. - Давайте вспомним правила работы в группе? - Обратите внимание. К каждой карточке прилагается инструкция. После выполнения задания попробуйте сформулировать определение, что же такое основа. - Давайте проверим, как вы разобрали слова по составу. Сверьтесь со слайдом - Попробуйте дать свою формулировку, что такое основа? - Оцените свою работу в группе в листе для самооценки |
Работают в командах
Вспоминают правила работы в команде Выполняют задание в карточке
Оценка работы в листе |
6.Работа по теме урока
|
-Как вы думаете, где мы можем получить точный ответ на вопрос «Что такое основа»? -Откройте учебник на стр. 95 . Прочитайте правило -Итак, что называется основой слова? - Как найти основу слова? - Что заключено в основе слова? - Что входит в основу слова? - |
Участвуют в диалоге Работают по учебнику |
7.Физминутка |
Читает задание |
Выполняют задания |
8.Сравнение однокоренных слов и форм слова (Работа с текстом)
|
-Найдите в сведениях учебника, ответ на вопрос - Что заключено в основе слова? -Как вы это понимаете? -Чтобы уточнить ваши ответы, мы поработаем с текстом. -Упр. 179, какое задание сначала нужно выполнить? - О чем говорится в тексте? -Найдите в тексте описание ящерки - А как ящерка спасается от врагов? Найдите это в тексте и прочитайте -Ребята, а какие слова нам говорят о том, что ящерица нравится автору? - А теперь прочитайте первое задание! - Как записать эти слова? Прочитайте? -Давайте уточним, как запишем эти слова? - С чего начнем работу? -Посмотрите внимательно, сколько их? - Какие? - Хорошо, записываем - А что во второй столбик запишем? - Формы какого слова? - Записываем - Выделите основу в словах каждого столбика - Что сначала нужно сделать? - Сравните основу в двух столбиках? Что заметили? - Какой вывод можно сделать? - Мы с вами сделали очень важный вывод, что в формах слова основа одинаковая, а в однокоренных словах разная. - Как вы теперь можете отличить однокоренные слова от форм слова? - Ребята, докажите, что слова в первом столбике являются однокоренными? - Корень- это то, что объединяет однокоренные слова. - Можем ли мы сказать, что лексическое значение слов одинаковое? - Почему лексическое значение этих слов разное? - Какой вывод мы можем сделать? -В какой части слова заключено его лексическое значение, то есть значение данного конкретного слова? - Молодцы ребята! |
Работают по учебнику. Участвуют в диалоге Работают в тетрадке Проверка у доски |
9.Закрепление изученного материала. Самостоятельная работа. |
- Сейчас я вам предлагаю выполнить самостоятельную работу. Возьмите карточки. Самостоятельно разберите слова по составу. - Сверьтесь со слайдом, как вы выполнили задание. - Поставьте себе отметку в листе самооценки в столбик «Самостоятельная работа». |
Выполнение карточек Взаимопроверка Сверка с образцом Выставление баллов в лист самооценки
|
10 Подведение итогов урока. Рефлексия |
- Что нового вы узнали на уроке? Продолжите фразы Я узнал……. Я научился…. - Какая форма работы больше всего понравилась на уроке? - А сейчас оцените свою работу на уроке - Подсчитайте общее количество баллов, выставьте себе отметку за урок. - Передайте листы самооценки на первые парты, в последний столбик отметку за урок выставлю вам я.
|
Высказывание и размышление о проведенном уроке. Ребята заканчивают фразы. Оценивают свою работу, складывают баллы и передают листы |
11. Домашнее задание
|
Открываем дневники, записываем домашнее задание |
Записывают в дневниках домашнее задание |