Разработка урока математики в 3 классе по теме «Метод подбора. Деление двузначного числа на двузначное»

Автор: Гибаева Халида Фагимовна

Организация: МБОУ «Старочурилинская СОШ» Арского района

Населенный пункт: Республика Татарстан, с.Старое Чурилино

Цель урока: научить решать деление двузначного числа на двузначное методом подбора.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: научить   делению двузначного числа на двузначное, используя метод подбора, совершенствовать вычислительные навыки, прогнозировать результат вычисления, использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений

Метапредметные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. 

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения; проявлять способность к самоорганизованности; высказывать собственные суждения и давать им обоснование

 Методы обучения: системно-деятельностный, частично-поисковый, проблемный.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, 

Средства обучения:(для учителя, для учащихся) учебники, тетради, карточки, компьютер, проектор, чемоданчик, 3 ключа.

Тип урока: урок «открытия нового знания»

Оборудование: Математика: 3 класс, 2 часть, Г.В. Дорофеев. Перспектива. «Просвещение», 2021. Презентация в формате PowerPoint 97-2003.

 

1.Организационный момент.  Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

- Ребята, сегодня у нас много гостей. Мы, как гостеприимные хозяева, сначала окажем им внимание. Поздороваемся с гостями. Предлагаю наш урок математики провести под девизом: «От маленьких успехов к большим победам!»

2.  Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

1)Устный счёт

В математике любая работа 

Не обходится без устного счёта. 

- Давайте начнём с математического диктанта. Запишите только ответы. 

Математический диктант: 

1. 3 увеличить в 9 раз. 

2. 42 уменьшить в 7 раз. 

3. Найдите произведение 4 и 8. 

4. Найдите частное 35 и 5. 

5. Множитель 8, множитель 7, найдите произведение. 

6. Делимое 45, делитель 5, найдите частное.

 7. Во сколько раз 8 меньше 32? 

- Какие знания вы применяли? (Знание таблицы умножения и компонентов умножения и деления)

- Проверьте свою работу.

3. Выявление места и причины затруднения (Работа в парах)

-Ребята, а сейчас мы с вами составим  выражения из данных чисел. Составьте из данных чисел выражения на нахождение произведения, запишите  и найдите их значения.

16,48,3 Сначала составим выражения на умножение.

-Прочитайте числовые выражения:

16*3=48

3*16=48

-Почему значения выражений равные?(Cвойство умножения: от перемены мест множителей произведение не меняется)

-Как связаны компоненты и результат умножения? (Если произведение разделить на 1 множитель, то получится другой)

-Составьте с данными числами выражения на нахождение частного, используя эту связь. Запишите  эти выражения. 

48:3=16 

48:16=3….

-Как называются компоненты и результат действия деления, как они связаны между собой? (если делимое разделить на частное, то получится делитель, а если частное умножить на делитель, то получится делимое)

-В каком из этих выражений приём деления нам знаком (48:3)

-Верно: мы знаем алгоритм деления двузначного числа на однозначное.

Объясните , как 48:3=30:3 и 18:3,10+6=16

-Как называется такой приём? (деление суммы на число )

-Перед нами пример  48:16=3- знаком ли нам приём деления в другом выражении? (Нет) 

-Почему?( Потому что делим на двузначное число)

-Можем ли мы применить данный приём для вычисления значения этого выражения? (нет)

(Создаёт проблемную ситуацию.)

-Умеем ли мы решать такие примеры? ( нет)

-Что общего между числами 48 и 16? (они двузначные)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

- Перед вами чемоданчик, но он закрыт на замок. Чтобы его открыть, нужно найти значение данного выражения. 60:15. В связке  похожие друг на друга 3 ключа. Что будем делать в этой ситуации?

 -Давайте подбирать ключ. 

- Попробуем ключ с цифрой 2, 3, 4  пробуем подбирать цифру частного до тех пор , пока не получим делимое

15*2=30

15*3=45

15*3=60

Вывод: делить двузначное число на двузначное мы будем способом подбора. Как вы думаете, что означает метод подбора? Хорошо.

Метод подбора похож на примерку  одежды или обуви, только в математике ищут не вещи, а числа и фигуры.

-  Попробуйте определить тему нашего урока? 

   - Как вы думаете, какие цели вы поставите перед собой. 

(Научимся делить двузначное число на двузначное число. Познакомимся с новым приёмом и алгоритмом  деления двузначного числа на двузначное. Будем учиться применять данный алгоритм, при решении числовых выражений, задач).

5. Реализация построенного проекта.

Алгоритм деления двузначного числа на двузначное способом подбора.

- Ребята, сейчас  в группах составим алгоритм деления двузначного числа на двузначное. На каждой карточке записан отдельный этап алгоритма. Нужно восстановить последовательность. 

 

 1. Подбираю число, которое при умножении на делитель давало бы делимое.

 2.Умножаю делитель на число.        

 3. Сравниваю с делимым.

 4. Записываю ответ.

- Сравните ваши алгоритмы с алгоритмом на доске.

Физминутка

• Давайте немного отдохнем и сделаем физминутку

На зарядку, 3 класс!

Мы присядем все сейчас.

Высоко поднимем руки,

Будем жить всегда без скуки.

Повернемся вправо, влево.

Вновь работать будем смело.

Теперь продолжаем работу.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

1)Работа с учебником с.39,  №3 

- Выполним деление по алгоритму на доске.

 26:13

 72 : 18

 56 : 14

 72:12

 96:16 

2) Решение задачи №4 из учебника, стр.39

-О чем говорится в задаче?

-О картофеле.

-Что говорится о картофеле?

-Что нужно найти в задаче?

-Одним действием можно ответить на вопрос задачи?

-Как запишем краткую запись задачи?

-Каким методом нашли ответ?

-Мы ответили на вопрос задачи.

60:12= 5 (м)-для 60 кг 

Ответ: 5 м

7. Рефлексия учебной деятельности.

 - Какую цель вы перед собой ставили? 

 - Удалось ли достичь цели? –

 - Кто из вас смог сам “открыть” новое знание?

 - Как вы оцениваете свою познавательную деятельность на уроке? Кто заметил закономерности? (мостик на следующий урок)

- Поднимите руку, кто поставил себя на первую ступеньку. Почему?

Кто на вторую или третью? Кто на четвертую? Объясните свою оценку.

- Спасибо за урок!

1. file1.ppt.. 1,1 МБ

Опубликовано: 31.03.2024