Вода - главное богатство

Автор: Сошникова Мария Александровна

Организация: ГБОУ СОШ №133 с углубленным изучением иностранных языков

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Цель занятия – развить ответственное отношение школьников к водным ресурсам России и стимулировать их совершать конкретные шаги по водосбережению и охране природы в повседневной жизни.

Задачи:

• расширить представления учащихся о значении воды в жизни человека и экологических проблемах, связанных с водой;
• формировать ценностное отношение к воде как к необходимому фактору жизни на Земле;
• способствовать развитию эмоционально-чувственной сферы учащихся;

Регулятивные универсальные учебные действия:

• планировать в сотрудничестве с учителем или самостоятельно свои действия;
• принимать и сохранять учебную задачу;
• контролировать результаты своей деятельности;

Познавательные универсальные учебные действия:

• строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;
• развивать умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, приводить примеры;

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, осуществлять взаимоконтроль;

Тип занятия: комбинированный

Вид занятия: коммуникативно -деятельностное общение

Продолжительность: 30 минут

Методы обучения: частично-поисковый, наглядный, словесный, проблемный;

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, презентация, карточки для игровых заданий, раздаточный материал по числу учеников.

1. Организационный момент:

Учитель: - Здравствуйте, ребята, меня зовут Мария Александровна – садитесь. Сегодня мы проведем занятие вместе

Приветствие «Ладошка к ладошке»:

- Прикоснитесь ладошками друг к другу. Что почувствовали?

- Почувствовали, какие они у вас теплые? Пусть будет таким же тёплым наше сегодняшнее общение с вами. Я приглашаю вас к сотрудничеству и очень надеюсь на вашу поддержку, прошу вас быть активными. Желаю всем удачи и успеха.

II. Мотивация к деятельности. Целеполагание

Сейчас вы разделились на группы, ваша группа как называется ……… Надеюсь, вы помните как работать в группе. Внимательно слушаем мнение соседа, работаем дружно, помогаем друг – другу.

-Сегодня мы поговорим с вами о веществе, которое кажется нам привычным и простым, но в действительности является очень- очень важным.

-Сейчас я открою вам картинку, на которой вы увидите, как выглядел бы мир и отдельные существа в нём, если бы этого вещества не было на нашей планете.

Слайд 1.

-Видите, ребята, наша Земля выглядела бы совсем непривлекательно.

-А давайте посмотрим, как выглядели бы растения и животные на ней.

Нажимаю кнопку на компьютере.

Ничего не происходит.

Учитель: Очень странно, ничего не изменилось. Мы видим только поверхность Земли. Нажму-ка я еще раз!

Учитель демонстративно нажимает кнопку на компьютере еще раз.

Появляется надпись: «Жизни нет! Живых существ не обнаружено!»

Слайд 2.

Учитель: Вещество простое, а без него жизни совсем не будет. Вы догадались, о каком веществе мы будем сегодня говорить?

Дети отвечают.

Слайд 3

-Тема нашего занятия «Вода-главное богатство».

III. Постановка целей занятия.

Слайд 4

• Прочитайте пословицу.

«Капля воды дороже золота»»
-Объясните, как вы понимаете её.

Человек может прожить без золота, но не может прожить без воды

Учитель: Верно. Вода - первое из природных богатств, с которым мы встречаемся. Она становится неразлучным спутником человека на всю жизнь. Можно обойтись без золота, алмазов, но без воды он не сможет жить.

Учитель: Так о чём же важном сегодня пойдёт речь?

О важности воды в жизни человека, растений и животных.

Учитель: Верно! Мы выясним, что значит вода для человека, растений, животных.

-И в конце занятия нам предстоит ответить на вопрос «Почему как нужно беречь и охранять воду?» Помогут нам в этом ваше внимание, смекалка, ваши знания и умения.

IV. Актуализация опорных знаний.

1.Три состояния воды.

Слайд 5

-Прочитайте загадку.

• Облако я и туман,
  И ручей, и океан.
  Я летаю, и бегу,
  И стеклянной быть могу. (Вода)

-О каких трёх состояниях воды говорится в этой загадке?

Жидкое, твёрдое, газообразное.

-Правильно. В природе вода может находиться в трёх состояниях

2. Распространение воды в природе.

У: Слушайте внимательно начало предложения и продолжите его.

У: Вода в природе в жидком состоянии – это река, ….. Продолжите.

Океан, море, лужа, ручей, родник, дождь.

У: Вода в природе в твёрдом состоянии – это …

Ледники, снег, лёд, град.

У: Вода в природе в газообразном состоянии – это …

Облака, туман, тучи.

IV. Организация познавательной деятельности

Учитель: Молодцы! Вода может менять свой внешний вид и быть то жидкой капелькой, то твердой льдинкой, то невидимой глазу легкой частичкой водяного пара. А что заставляет ее изменять свой облик?

Температура

Учитель: Да, это температура. При повышении температуры вода превращается в пар, а при понижении температуры образуется лед.

Слайд 6

Учитель: Посмотрите на слайд. О каком путешествии воды мы сейчас вспомним?

Круговорот воды.

Учитель: Как же происходит круговорот? Расскажите.

Нажимает Enter 3 раза

Когда идёт дождь, то вода пополняет водоёмы или просачивается в землю.

С поверхности водоёмов и почвы вода в виде пара поднимается вверх. Воздух высоко над землёй всегда холодный. Пар там охлаждается и образует много водяных капелек или крошечных льдинок. Из этих капелек и льдинок образуются облака. Ветер переносит лёгкие облака на очень большие расстояния. Из них вода возвращается на землю в виде дождя и снега.

Учитель: Верно. Но на самом деле у воды еще очень много секретных мест, по которым проходит ее путь. Сейчас мы попробуем их найти.

Слайд 7

-Внимательно посмотрите на экран. На поверхности океана вы видите капельку, это молекула воды. А её сёстры - молекулы спрятались на макете в разных местах.

- Положите перед собой лист с цифрой 1. Найдите на нем все молекулы воды. Обведите их, посчитайте и подумайте, почему именно в этом месте они поселились.

На выполнение задания отводится 3 минуты.

Учитель: Сколько вы нашли молекул?

Правильный ответ – 17.

Учитель: Всего на рисунке спряталось 17 молекул, о том, что они путешествуют в водоёмах, облаках и осадках, мы уже упоминали.

Нажимает Enter

-Но вы отметили их у растений, животных и человека. Почему?

-Внимательно слушайте друг друга и следите за ходом рассказа товарищей.

Таблица в помощь учителю для проверки рассказа детей.

 

№	Где спряталась молекула	Дополнительная информация
1.	Внутри оленя и человека	В любом живом существе есть вода. Живые существа не только едят, но и пьют. Кроме того, любая пища содержит воду. В телах животных вода составляет больше половины массы. (У человека 70%)
2.	Возле человека (потеет)	Вода не может постоянно быть в организме. Она не только входит в него, но и выходит. Один из путей выхода воды - через кожу. Мы потеем. Это значит, что молекулы воды пройдя через поры кожи, превратились в пар и оторвались от поверхности тела.
З.	Рядом с белочкой (она выдыхает)	Вода не может постоянно быть в организме. Она не только входит в него, но и выходит. Один из путей выхода воды – через рот, когда живое существо дышит. Мы выдыхаем не только углекислый газ, но водяной пар.
4.	В корнях дерева	Деревья корнями всасывают огромное количество воды. Эта вода содержит различные минеральные вещества и очень нужна дереву для питания.
5.	Внутри дерева	Деревья состоят из древесины. В ней очень много воды, которая наполняет её и помогает переносить минеральные и органические вещества по всему растению.
6.	На поверхности листа	Поверхность листа – это то место, с которого капелька воды может отправиться в новое путешествие. Просочившись через кожицу листа на его поверхность, вода под действием солнца превращается в легкий пар и испаряется.

 

Учитель: Получается, что вода на Земле может быть в самых разнообразных местах.

V.Физминутка для глаз

Учитель: - А теперь давайте отдохнём. Внимательно следите за передвижением предметов на экране.

Слайд 8.

VI. Работа над темой.

Слайд 9 (Земля)

Учитель: Посмотрите на фотографию нашей планеты из космоса.

-Какого цвета больше на нашей планете, какой кажется земля?

Голубой

Нажимает Enter.

Учитель: Да. И Землю называют голубой планетой.

Нажимает Enter.

-А как вы думаете, почему на фотографии так много голубого цвета?

Голубой цвет - это вода.

Учитель: Действительно, голубой цвет – это вода.

-Поэтому, глядя на фотографию, какой мы можем сделать вывод о наличии воды на земном шаре?

Воды на Земле очень много.

Учитель: Это моря и океаны. Но кроме этого на земле есть много голубых нитей. Это большие реки и маленькие речушки. Но где, сколько содержится воды? Где ее больше, а где меньше?

Учитель: Скажите, ребята, а какие источники воды на Земле вы знаете?

Дети отвечают

Слайд 10

Учитель: - Посмотрите на слайд, все ли источники воды вы назвали: «Подземные воды», «Вода океана», «Воды всех рек и озер», «Водяной пар», «Все ледники на Земле».

Учитель: Как вы думаете, где больше всего воды на Земле?

Озвучивается решение.

Учитель: Конечно, основной объем воды на Земле находится в Мировом океане. К нему относятся все моря и океаны.

Учитель: А на втором месте по запасам воды что?

Озвучивается решение ледники

Учитель: - Но их объем все равно гораздо меньше, чем в океане.

-На третьем месте по объему воды что будет?

Озвучивается решение

Учитель: – воды, которые текут под землей, их называют подземными и грунтовыми водами.

-Но не нужно думать, что это прямо настоящие реки. Чаще всего, это мельчайшая водная сеть, в которую отдельные капельки просто просачиваются через частички почвы.

Учитель: -А что будет на четвертом месте по запасам воды?

Озвучивается решение

Учитель: - Это вода всех рек и озер

Учитель:- А в каком виде содержится самый маленький объем воды на Земле ?

Озвучивается решение: водяной пар

Нажимает Enter. картинки поменялись местами

Слайд 11

Учитель: Несмотря на большие запасы воды на Земле, всего лишь часть её пригодна для наземных обитателей. Почему?

В океанах и морях вода соленая, а человеку и животным нужна пресная.

Учитель: Конечно, пресная! Поэтому, хоть воды океана очень и обильны, но для поддержания жизни организмов они не так важны.

Учитель: А теперь я хочу вас спросить про воду, которая находится в атмосфере Земли в форме водяного пара. Могут ли живые существа активно использовать эту воду?

Дети отвечают

Учитель: Снова нет. Пока вода в состоянии водяного пара, она совершенно не используется живыми существами.

Учитель: А скажите, ребята, вода, которая сейчас хранится в ледниках, доступна человеку и животным для использования?

Дети отвечают.

Учитель: Практически нет. Это же лед. Целый материк – Антарктида – покрыт толстым слоем снега и льда, но при этом эта вода совершенно недоступна живым существам, так как заморожена.

Учитель: А какая же вода используется?

Подземные воды, реки и озёра.

Учитель: Верно, остаются только два возможных варианта: вода рек и озер или, как говорят, поверхностные водоемы и подземные воды.

Нажимает Enter.

Учитель:- Много это или мало от общего объема воды, который есть на Земле?

Дети отвечают.

Учитель: Конечно же, это очень мало. И при этом эта вода нужна для жизнедеятельности всех наземных живых существ (и растений, и животных). А еще она нужна человеку. Причем не только для того, чтобы просто пить, а и для разных нужд.

Работа в группах.

Учитель: - На вашем столе лежат карточки. На одной из них изображен человек – разместите его в центр. Ближе к человеку разместите те карточки, на которых изображены действия, которые показывают, что человеку нужна вода ежедневно (приготовление пищи, питье, гигиена, мытье посуды, уборка дома и содержание домашних животных). А дальше разместите те карточки, где вода человеку нужна реже.

Время на выполнение задания – 1 минута.

Учитель: Время вышло. Давайте теперь проверим, кто хочет начать? Начнет команда…….. На что человек использует воду ежедневно, прочитайте. Давайте проверим ребят, все ли действия они назвали.

Дети по очереди отвечают.

Учитель никак специально их не поправляет.

Учитель: Молодцы! Сложно поверить, но любой предмет, который мы держим в своих руках, во время своего создания был как-то связан с водой. Вода была нужна или для того, чтобы создать предмет, или для того, чтобы содержать приборы на заводе в рабочем состоянии. Давайте посмотрим на слайд.

Например – тетрадь.

Слайд 12

Чтобы ее сделать, нужно срубить дерево, а на то, чтобы оно выросло, нужна вода,

Нажимает Enter.

затем нужно доставить его на завод.

Нажимает Enter.

На заводе с деревьев снимается кора, а потом древесину измельчают в стружку.

Нажимает Enter.

Но все равно это древесина. Чтобы сделать из нее бумагу, нужно из дерева выделить целлюлозу – это мягкие волокна, из которых уже можно сделать бумагу. Чтобы получить целлюлозу, древесную стружку помещают в огромные котлы и добавляют туда много воды и химикатов. В результате выделяется целлюлоза.

Нажимает Enter.

Ее раствор собирают и направляют на машину, производящую бумажную массу.

Нажимает Enter.

И уже из бумажной массы делают бумагу. Выходит, что и тетрадь нельзя было создать, не используя воду.

VII. Итог

Учитель: Сделайте вывод, какой объем воды люди используют для своих нужд?

Ответы детей.

Учитель: - Зная, что человек использует большое количество пресной воды, и важность ее для человека, какой вывод можем сделать об использовании воды. Как же надо относиться к воде?

Дети отвечают.

Слайд 13

Учитель: - Воду надо беречь и охранять!

Учитель: Давайте вставим пропущенные слова в предложения и подведем итоги.

Дети отвечают.

Учитель: - А как вы дома можете беречь воду?

Дети отвечают.

Учитель: А закончить свое занятия я хочу словами поэта Андреева, читает.

VIII. Рефлексия

Учитель: Мы сегодня поработали хорошо, вы в команде работали дружно, надеюсь, узнали много нового, и сами будете бережно относиться к воде. А теперь прочитайте, выберете одно из предложений и закончите его.

Молодцы, спасибо за занятие, мне было с вами приятно общаться.

Опубликовано: 02.04.2024