Взаимодействие семьи и школы в воспитательном процессе

Автор: Максименко Любовь Григорьевна

Организация: МБОУ «Ровнопольская школа» администрации Волновахского района

Населенный пункт: ДНР, с. Ровнополь

Признавая школу ведущим звеном воспитания молодежи, надо отметить, что без единства усилий с семьей, эффективность воспитания будет низкой.

Ведь именно в семье больше всего воспитывается человек укладом совместной жизни: бытом, трудом, традициями, обычаями. Именно в семье ребенок усваивает такие общечеловеческие понятия, как добро и зло, полезное и вредное.

Единство семьи и школы играет важную роль в решении задач всестороннего развития личности и в воспитании школьника. Значение родительского авторитета, роль педагогического коллектива и внешкольной системы образования является важнейшей необходимостью в учебно-воспитательном процессе современной начальной школы.

В. А. Сухомлинского всю жизнь волновали проблемы семейного воспитания, родительской педагогики, той самой маленькой социальной клеточки где закладываются характер молодого человека, нравственные чувства, поведение, гражданская зрелость. Он был убежден в том, что успеха в воспитании поколений можно достичь только совместными усилиями семьи, школы, общественности. "Все школьные проблемы стоят и перед семьей, все трудности, возникающие в сложном процессе школьного воспитания, уходят своими корнями в семью” [1, с. 86].

Учителя и родители должны рассматриваться как партнеры в воспитании ребенка, а это означает равенство сторон, взаимное уважение, доброжелательность и заинтересованность в успешном осуществлении сотрудничества.

Я придерживаюсь мнения В.А. Сухомлинского: «Как можно меньше вызовов в школу матерей и отцов для нравственных нотаций детям, для запугивания сыновей «сильной рукой», для предупреждения об опасности «если дальше так будет продолжаться ...» и как можно больше духовного общения с детьми и родителями». Именно оно приносит радость матерям и отцам. Все, что у ребенка в голове, в душе, в дневнике, в тетради - все это мы рассматриваем с точки зрения взаимоотношений детей, матерей, отцов. Недопустимо, чтобы ребенок приносил родителям одни огорчения. Считаю очень важным, чтобы именно в начальной школе не появились плохие дети, чтобы у ребенка не угасло желание быть хорошим. На мой взгляд, учителя ждет успех и в воспитании, и в учебе тогда, когда дети знают, что учитель их любит, так как дети очень четко реагируют на любовь и ласку, остро переживают их дефицит. Тогда и родители твердо уверены, что их ребенок любим учителем, независимо от того, талантлив он или не очень, дисциплинирован или нет, словом любим таким, какой он есть.

Любовь родителей и учителей к ребенку должна быть основана на уважении его личности, знании интересов, стремлений, на умение вовремя оказать ему помощь, дать дружеский совет (вот она зона ближайшего развития). И высокая требовательность к детям должна сочетаться с любовью.

Поэтому, основа моей воспитательной работы союз учителя, родителей и ребенка. Именно в начальной школе так важен контакт учителя и родителей. Ведь ребенок - это не только объект, но и субъект воспитательного процесса [2, с. 12].

Еще задолго до 1 сентября, когда дети впервые переступят порог школы, всегда перед собой ставлю задачи как заинтересовать родителей и привлечь к участию в школьной жизни ребенка. Сделать их активными участниками, инициаторами, создателями. Помощниками во всем, что происходит в школе и касается их детей.

Набирая детей в 1 класс, я начинаю в первую очередь устанавливать связи с семьей. Работу начинаю с детского садика. Вместе с воспитателями детсада намечаем единые направления в воспитании ребенка. Обучающиеся 4 класса берут шефство над старшей группой. Мы приглашаем воспитанников детсада в школу, проводим совместные экскурсии, праздники. Делаем для малышей подарки, сувениры, счетный материал, ходим на праздники в детский сад. Подрастают дети, меняются формы работы, и уже обучающиеся 4 класса вместе с дошкольниками подготовительной группы проводят совместные занятия и просто прогулки. Весь этот период я разговариваю с воспитателями, родителями, прослеживаю путь развития ребенка с 5 лет. В октябре собираю родителей для совместного разговора о подготовке ребенка к школе. На собрании, проведенном в виде семинара-практикума знакомлю родителей с важнейшей ролью не только в учебном процессе младших школьников, но и во внеклассной деятельности, подчеркиваю насколько необходимо и приятно детям их участие.

На этом же собрании рассматриваем важный вопрос - психологическая подготовка к школе, к работе в коллективе. В индивидуальных беседах с родителями обсуждаем, как целенаправленно вырабатывать у детей внимание, воспитывать умение общаться. Советую родителям, как в летнее время следует развивать у детей кисть руки. Следующая встреча происходит 1 сентября, на празднике «Здравствуй, школа!». Для того, чтобы дети с теплотой вспоминали свое первое знакомство со школой, мои выпускники готовят для детей и родителей праздничный концерт, рассылают красочные приглашения, готовят сувениры. Программа праздника построена так, что гости тоже включаются в нашу игру, вместе поют и танцуют.

С возрастными особенностями детей, своим видением воспитания и образования знакомлю родителей на следующем собрании.

Следующим этапом работы является знакомство родителей с десятью "нельзя", которые я беру за основу нравственного воспитания, если родители их одобряют, они становятся нашими общими заповедями и соблюдение их становится делом чести и достоинства каждого. В этих правилах заключается, на мой взгляд, уважение к человеческому достоинству.

Вместе с родителями намечаем план совместных мероприятий на год и индивидуальные линии работы.

Родители отмечают, какую консультацию хотели бы получить, если есть проблемы с воспитанием ребенка. Если проблема общая, выносим ее на сборы, если индивидуальная, то я подбираю литературу, даю свои советы, приглашаю родителей, у которых аналогичная ситуация уже разрешена.

Для себя я давно определила несколько требований, которые обязательно выдерживаю.
Конечно, родители не сразу становятся активными участниками внеклассной работы. Сначала нужно максимальное участие педагога, выступающего в роли организатора-координатора. Также следует отметить, что проявление родительской активности происходит индивидуально и к этому надо относиться корректно: кто-то включается сразу, кому-то необходимо значительно больше времени, кто-то проявляет себя лишь к концу четвертого года обучения. Однако, как показал опыт, системность и регулярность такой работы никого из родителей не оставляет равнодушным.

На родительском собрании я использую разные формы работы. Это и обмен мнениями, семинар-практикум, лекция, собрание-праздник, беседы, родительский педагогический тренинг, вечера вопросов и ответов. Так же с детьми готовим отчет в виде концерта, на котором показываем, чему мы научились за этот период, над какими темами работали. В процессе подготовки дети многое обсуждают, приходят к общему выводу, учатся обобщать.

Обязательно подвожу итоги работы родителей, спасибо тем, кто уделяет много внимания воспитанию детей в семье и выполняет работу в классе.
Чтобы на собрании присутствовало как можно больше родителей, и шел более заинтересованный разговор , мы договорились, что я заранее через детей буду сообщать примерную дату собрания. Родители имеют право написать, смогут ли они прийти на собрание, или лучше провести его в указанный ими день. Собрав сведения, назначаем сборы на тот день, когда большинство людей свободны.
Запомнились всем сборы на тему «Попутешествуем, посоревнуемся - все подружимся, объединимся». Это собрание проводилось в начале учебного года в 1 классе. Его целью было способствовать формированию дружного коллектива детей и взрослых, налаживанию контакта учителя с родителями, формированию умения работать в команде, слаженно выполнять общие задачи. Воспитывать общительность, внимание и уважение к партнерам по игре.

Не менее интересно прошло собрание-праздник «Семейный очаг не погаснет, пока горит любви жар». Приглашались дедушки и бабушки, папы и мамы, старшие и младшие дети семьи. Родительский комитет помог детям сделать приглашения, в которых писали о том, что они ждут своих родных и надеются, что в нашей школьной семье они не будут чувствовать себя гостями. Ученики и родители сделали выставку рисунков и коллажей на тему «Моя семья». На этом празднике еще больше узнали о своих семьях. Провели блиц-интервью со своими близкими людьми, подготовили рассказы о своих семьях. Все с удовольствием участвовали в разнообразных конкурсах, пели любимые песни детей и родителей, бабушек и дедушек.

Интересно прошедшее собрание на тему «Роль книги в развитии интеллектуальных умений ребенка» было проведено в виде круглого стола. Родители обменивались мнениями по развитию читательского интереса, работали с памятками, подготовленными учителем, велось их обсуждение и анализ. Перед собранием была проведена подготовительная работа: анкетирование детей и родителей, анализ читательских интересов, конкурс на лучшего чтеца. На собрании были вручены родителям поздравительные письма за победу их детей в читательском конкурсе.

Добиваясь, единства семьи и школы в создании воспитательного процесса часто вспоминаю выражение: «Ребенок учится тому, что видит у себя в доме». А этих домов у них теперь два: со мной и с родителями, значит, мы должны быть едины в требованиях, заботах, стремлениях. Вместе с родителями проводим праздники: «Посвящение в первоклассники», «Посвящение в читатели», «Посвящение в Орлята России», «Праздник Букваря», «Папа, мама, я - дружная семья», «До свидания, первый класс», «Книга - твой друг» ,

«Без труда не проживешь». Очень нравится работа по проведению семейных праздников. Когда в школу идут все - и старшие, и младшие-идут не как зрители, а как участники. Родители готовят сценки, разучивают песни, готовят сюрпризы для детей и друг друга. Наши праздники включают в себя викторины, загадки, конкурсы, танцы, рекламу, подарки, чаепитие.

Отдельно стараюсь привлекать к работе пап. Например, прекрасно прошла игра «Есть такая профессия Родину защищать», посвященная Дню защитника Отечества, в которой участниками были папы и их дети. Дети видят, какие у них папы сильные, ловкие и очень ими гордятся. Мои родители вместе с детьми принимают активное участие в конкурсах газет, рисунков, стихов, фотоснимков, рассказов.

С особой заботой, вниманием дети относятся к людям старшего поколения. Так как дедушки и бабушки уже не заняты на работе, то они имеют возможность чаще бывать в школе. Для бабушек был проведен "Огонек". Накануне дети писали произведения о бабушках, приносили из дома фотографии, готовили концерт, где исполняли их музыкальные заявки.

Родители и дети моего 4 класса творческие и отзывчивые люди. Сколько фантазии они проявляли в организации Дней рождения детей! Были и красочные телеграммы, посвященные каждому ребенку, и пожелания имениннику от всех детей класса и желанные игрушки. Дети же для каждого ребенка готовили концерт и обязательным атрибутом праздника является игра «Волшебный стул».

Можно сделать вывод, что праздники и подготовка к ним дают много возможностей для общения детей и родителей. В это время проявляются способности детей, их наклон.

Итогом четырехлетней совместной работы является праздник "До свидания, начальная школа!". Здесь подводятся итоги сформированности коллектива в начальной школе, проводится парад успехов, достижений, талантов детей и родителей, экскурсия по фотовыставке «Мы счастливы, потому что мы вместе».

Отправляя детей в 5 класс всегда даю наставление: «Вас там ждут и многому научат, а я всегда буду рада вам, и мой класс остается вашим домом». И верно, дети долго не забывают свой класс, приходят к моим новым ученикам. Так образуется цепочка, к ней новые звенья. Став учениками среднего звена-помогают мне и моим малышам становиться учениками и друзьями.

Считаю, что такая продуманная с родителями работа дает хорошие результаты. Дети мои успешно учатся, воспитанные, дружные, трудолюбивые. Хорошо налаженное взаимодействие семьи и школы дает возможность осознать родителям необходимость приобретения новых знаний для формирования и развития здоровой полноценной личности, а также формирует потребность у семьи в непосредственном общении с теми людьми, которые помогают стать настоящими родителями.

Итак, можно сделать вывод: ни школа без семьи, ни семья без школы не способны справиться с тончайшими, сложнейшими задачами становления человека. Школа должна приглашать семью к сотрудничеству, учитывая ее возможности. Семья же должна рассматривать школу как своего друга в деле воспитания ученика.

 

Список литературы

1. Сухомлинский. А. В. Избранные произведения: в 5т.-К.: советская школа, 1976. - с. 86

2. Калмыков Г. . О деятельности семьи и школы. Начальная школа №9. 1998г. - с. 29

Опубликовано: 15.04.2024