Приёмы формирования читательской грамотности в начальной школе

Автор: Грачева Ольга Ивановна

Организация: ГБОУ Школа №1598

Населенный пункт: г. Москва

Формирование читательской грамотности у детей является одной из приоритетных задач современной системы образования. Основной целью которой является повышение статуса чтения, читательской активности и улучшение качества чтения, развитие культурной и читательской компетентности школьников. Поддержка и развитие детского и юношеского чтения рассматриваются сегодня как приоритетное направление в культурной и образовательной политике государства, имеющее важнейшее значение для будущего страны.

В связи с этим перед педагогами стоит необходимостью решения важной профессиональной задачи – формирование читательской грамотности обучающихся.

Кем бы ни был современный человек, какой бы вид деятельности он ни избрал, он всегда должен быть читателем, не только усваивать содержание, но и находить нужную информацию, осмысливать ее и интерпретировать. Сегодня научить ребенка читать недостаточно. Научить его читать «правильно», «эффективно», продуктивно – важная задача.

Читательская грамотность — способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

Понимание текста — это ключевой навык, который начинает развиваться в младшей школе. Чтобы научить ребенка воспринимать и анализировать данные, важно обращаться к разным источникам информации, и художественные тексты — лишь один из них. Нужно еще научить ребенка понимать графики и диаграммы, видео и картинки, комиксы и фотографии, рассказы учителя и аудиосообщения — словом, любой источник, который можно осмыслить. Для этого и нужна читательская грамотность.

Я расскажу о творческих приёмах, которые я использую на уроках.

Творческая деятельность должна выступать таким же объектом усвоения, как знания, умения, навыки, поэтому в школе, особенно начальной, нужно учить творчеству.

России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Школа должна готовить детей к жизни. Поэтому развитие творческих способностей учащихся является важнейшей задачей современной школы.

Приём 1 «Творческая работа»

Этот приём я часто использую на этапе закрепления изученной темы. Например, детям предлагаю написать продолжение понравившегося произведения из раздела или самим написать сказку, загадку и т.д. Дети сами придумывают сюжеты, главных героев. Лучшие сочинения зачитываются и обсуждаются на уроке. Такая работа способствует развитию творческого воображения, чувства слова.

 

 

Приём 2 «Викторина»

После изучения произведения дети самостоятельно, пользуясь текстом, готовят 5 вопросов для викторины и пишут их в тетрадь. Потом делятся на 2 команды, и проводим соревнование. Учу детей задавать сложные вопросы: Зачем? Почему? В чём различие? Данная работа способствует развитию мышления и внимания учащихся, а также развивает умение задавать ''умные'' вопросы. Классификация вопросов заставляет вдумываться в текст и помогает лучше усвоить его содержание.

Приём 3 «Кроссворд»

Этот приём я использую для работы в группах. Каждая группа составляет свой кроссворд по прочитанному произведению. Затем меняемся листами и решаем кроссворды других групп. Этот приём можно использовать во внеурочной деятельности.

Прием 4 «Реконструкция текста»

Сложение текста из частей. Ученикам предлагаю собрать текст из разрозненных частей, разложить их в правильной последовательности. Организую работу в парах, группах.

Приём 5 «Синквейн»

Это стихотворение из пяти строк. Этот приём использую после работы над произведением.

Первая строка — это одно слово, выраженное существительным, указывает на тему.

Вторая строка – это два слова, выраженные прилагательными, раскрывающие смысл темы.

Третья строка – это три слова, выраженные глаголом или деепричастием, описывают действия, относящиеся к первому слову.

Четвёртая строка — это фраза, предложение, выражающее отношение к теме.

Пятая строка — это итог, одно слово, синоним к теме.

При составлении синквейна повышается интерес к изучаемому произведению, развивается образное мышление, творческие способности, способность к анализу.

Приём 6 «Инсценирование»

Инсценирование – один из приёмов работы с текстом в обучении, как приём воспитания и социализации, обучения и образования в целом. Инсценирование углубляет восприятие произведения, развивает умение вдумчивого чтения, активизирует творческие способности школьников.

Приём 7 «Собери пословицы»

Печатаю 3-4 пословицы на карточках, перемешиваю их. Дети должны собрать их правильно, объяснить смысл и определить какие из данных пословиц подходят к данному произведению и почему.

Приём 8 «Узнай поговорку»

Предлагаю детям поговорки с пропущенными словами. Нужно догадаться какие слова пропущены и дописать их. Дальше предлагаю детям объяснить, почему я выбрала именно эти поговорки к данному уроку. Такую работу лучше проводить в парах.

Приём 9 «Реставрация»

Даю детям стихотворение с пропущенными словами. Чем больше пропусков, тем интереснее. Беру стихотворение из изученной темы на уроке «Обобщение». Провожу работу в парах, дети с огромным удовольствием вписывают пропущенные слова.

Приём 10 «Кластер»

Кластер- это приём обобщения и систематизации, где графически в виде схемы обобщается изученный материал.

Прикрепляю посередине доски табличку с названием произведения. Дети пишут ниже героев произведения. Далее дают характеристику героям и записывают слова ниже. Каждый ряд соединяется стрелками для установления логических связей. Кластер активизирует мыслительную деятельность детей, учит выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать.

 

Литература

1. Анисимова Л.М. Формирование читательской компетентности., 2013

2. Борщевская А. Функциональная грамотность в контексте современного этапа развития образования // Наука и школа № 1 2021

3. Виноградова Н. Ф., Кочурова Е. Э., Кузнецова М. И. и др Функциональная грамотность младшего школьника: книга для учителя / под ред Н Ф Виноградовой М : Российский учебник: ВентанаГраф,2018

4. Доскарина Г.М. Исследование в действии: Способы и приёмы повышения уровня читательской грамотности учащихся / Г.М. Доскарина, А.С. Сабитова // Молодой учёный. – 2016. – №10.4.

Опубликовано: 03.08.2024