Этапы урока;

задачи деятельности обучающихся

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Мотивация и целеполагание

Минутка цифрописания

Определить тему урока, поставить цель, учебные задачи, наметить план действий;

осуществлять констатирующую самооценку

- Сегодня на уроке мы вновь отправляемся по волнам школьной жизни в прекрасную страну знаний. А путешествовать мы будем на теплоходе

 (Приложение 1). 

- Посмотрите на изображение теплохода. Сколько на рисунке треугольников? Напишите то число, которое обозначает это количество. Сколько на рисунке квадратов? Напишите то число, которое обозначает это количество.

 -Какая ещё геометрическая фигура есть на рисунке? Сколько кругов на рисунке? Напишите то число, которое обозначает это количество. 

- Как можно назвать все числа, которые вы написали? 

- Какие ещё числа мы с вами знаем? 

- Какое двузначное число является наименьшим? Как еще его можно назвать? Запишите его.  

- По какому критерию оценим написание чисел? Оцените себя с помощью волшебных линеечек.

- Из какого источника вы узнали, что бывают такие числа? 

- И сегодня мы что-то новое снова узнаем из учебника. Откройте, пожалуйста, содержание в учебнике и определите тему урока. 

- Сформулируйте цель урока. 

- Оцените себя с помощью листов самооценки, что мы уже знаем. (Приложение 2)

- Назовите, что нам уже известно (что мы знаем и умеем? Кто не уверен в своих знаниях? что нужно повторить?).

- Над чем нужно поработать?

Выстраивание плана работы (на слайде):

1.Научится  представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

2. Научится восстанавливать число по сумме разрядных слагаемых;

- Что будем делать дальше, чтобы научится складывать «круглые» двузначные числа с однозначными числами?

Учащиеся настраиваются на урок.

Учащиеся  записываю  числа  1, 8, 5.

- Круг. 

- Однозначные.

- Двузначные.

- Десять. Это круглое число.

- (Например) По критерию: аккуратность  написания всех чисел.

Учащиеся оценивают умение писать числа правильно с помощью «волшебной линеечки». 

- Из учебника.

- Сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными. Стр.35

- Научится складывать «круглые» двузначные числа с однозначными числами.

Дети в листах самооценки отмечают с помощью знаков:

«+» знаю и умею;

«?» знаю неуверенно, сомневаюсь;

«-» пока не знаю и не умею.

- Мы знаем, что такое однозначное число,  «круглое» двузначное  число.

В ходе фронтального обсуждения дополняются пункты плана:

3. Работать над умением находить значения сумм, составленных из «круглых» двузначных и однозначных чисел; 

4. Сформулировать  правило сложения «круглого» двузначного числа с однозначным;

5. Научится  применять новое правило;

6. Оценить свои знания и умения.

Личностные (мотивация к изучению нового учебного материала)

Коммуникативные (высказывания детей)

Личностные (способность к самооценке)

Регулятивные

(принятие  цели и постановка задач)

Личностные (способность к самооценке)

Регулятивные (планирование действий)

Коммуникативные (высказывания детей)

2.Актуализация знаний учащихся

Вспомнить знания  о  разрядах числа;

уметь делать выводы и умозаключения;

удерживать цель и задачи урока;

взаимодейство-вать в паре

- Обратимся к учебнику. №1.  

- Прочитайте задание. Что нужно сделать? 

- К какому пункту плана подходит это задание?

- Приступайтем к работе.

- Есть ли среди разрядных слагаемых каждого числа «круглое» двузначное число? Что оно показывает?

- Есть ли среди разрядных слагаемых каждого числа однозначное число? Что оно показывает?

- Какой пункт плана нами выполнен?

- Какая следующая задача урока?

- Найдите соответствующее задание в учебнике. Что нужно сделать? 

- Выполните это задание в паре. 

При проверке обращаем внимание на равенство: 90+0=90. Объясняем, что 90+0 – это поразрядная запись числа 90, которая говорит о том, что в разряде единиц этого числа, нет единиц.

- Справились мы с этой задачей?

- Записать числа в виде суммы разрядных слагаемых.

- К первому пункту.

Работают в тетради, выполняя запись: 37=30+7    95=90+5   48=40+8   64=60+4   73=70+3

-Есть. Оно показывает 

цифру разряда десятков двузначного числа.

-  Однозначное число показывает – цифру разряда единиц двузначного числа.

- Мы научились представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

 - Научится восстанавливать число по сумме разрядных слагаемых.

- №2. Записать числа  по данным суммам разрядных слагаемых.

Работа в парах.

Ответы детей.

Познавательные (логические: умозаключение)

Регулятивные (целеполагание)

Коммуникативные (высказывания детей)

Личностные (мотивация к изучению нового учебного материала)

Регулятивные

(удержание цели  и задач урока)

Коммуникативные

(общение)

3. Открытие нового знания.

Учится наблюдать, сравнивать, обобщать 

наблюдения, делать умозаключения;

осуществлять действия прогнозирования, контроля,

уметь извлекать и представлять информацию

- Найдите в учебнике задание, которое подходит к следующему пункту нашего плана. 

- Нарисуйте  на полях волшебную линеечку. Спрогнозируйте, на какой уровень вы выполните это задание по критерию правильности.

-Выполните работу самостоятельно  по вариантам:1в. – 1столбик, 2в.- 2столбик.

-Проверьте себя по эталону.

- Оцените теперь свою работу по критерию правильности. Совпал ли результат с прогнозом?

- Выполни ли пункт №3 плана? Что дальше?

- Какие числа мы складывали? Какое число получилось при сложении? Сравните цифру в разряде десятков у круглого и двузначного числа. Сравните цифру однозначного числа и цифру в разряде единиц двузначного числа.

-Какой вывод можно сделать?

-Сравним наш вывод с правилом в учебнике.

- №3. Работать над умением находить значения сумм, составленных из «круглых» двузначных и однозначных чисел.

Рисуют линеечку, прогнозируют выполнение задания

Самостоятельная работа детей 

Самопроверка - соотносят выполнение задания  с образцом на слайде, предложенным учителем.

Комментируют самооценку.

- Сформулировать правило сложения «круглого» двузначного числа с однозначным. 

Отвечают на вопросы учителя. 

Формулируют правило, как сложить "круглые" десятки с однозначными числами.

Читают правило на стр.36

Регулятивные

(удержание цели  и задач урока)

Регулятивные (прогнозирование)

Познавательные (логические: наблюдение, сравнение, умозаключение)

Личностные (способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности)

Регулятивные (контроль)

Коммуникативные (монологические

высказывания детей)

4.  Первичное формирование умений на основе самоконтроля

Уметь применять новое правило при выполнении заданий;

учиться контролировать и корректировать учебные действия 

- Придумайте и запишите значения таких сумм, работая в паре.

Работа  в  парах  и   взаимопроверка

Регулятивные (удержание цели  и задач урока)

Личностные (компетентности в поступках и деятельности)

Коммуникативные (взаимодействие)

Регулятивные 

(самоконтроль)

5. Рефлексия

Формировать умения

 оценивать 

себя  по заданным критериям

- Назовите заключительную задачу урока.

- Какую цель перед собой ставили?

 - Сумели мы её достичь?

- Оцените снова себя с помощью листа самооценки.

- Кто хочет рассказать о своей самооценке?

- Оценить свои знания и умения.

Отвечают на вопросы учителя

Анализируют свою работу по листу самооценки; строят высказывания по самооценке 

Регулятивные (удержание цели и задач урока)

Личностные (способность к самооценке)

Регулятивные

(рефлексия)

6.Домашнее задание

Осуществлять осознанный 

выбор заданий

Т. Стр. 15 №1 - №3 (2 по выбору)

Дети осуществляют осознанный выбор задания

Личностные (смыслообразование: развитие познавательных интересов, учебных мотивов)